2《為了忘卻的記念》（任務(wù)式）公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計

一、【課題名稱】

《為了忘卻的記念》

二、【教材分析】

《為了忘卻的記念》是魯迅為紀念“左聯(lián)五烈士"而作的經(jīng)典雜文，創(chuàng)作于國民黨反動派文化“圍剿”的黑暗時期。文章以沉痛而內(nèi)斂的筆觸，記敘了與白莽、柔石等青年作家的交往點滴，展現(xiàn)他們追求真理、英勇抗爭的精神風(fēng)貌，同時深刻揭露國民黨的殘暴罪行，抒發(fā)了作者悲憤交加又深沉復(fù)雜的情感。其在語言運用上，將記敘、描寫、議論、抒情完美融合，巧用曲筆，含蓄蘊藉，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達技巧、洞察時代苦難、傳承革命精神提供了豐富素材，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵文本。

三、【教學(xué)目標】

語言建構(gòu)與運用：

學(xué)生能夠準確認讀文中字詞，流暢且有感情地誦讀文章，理解文中關(guān)鍵詞語、句式的精妙，如“挈婦將雛"忍看朋輩成新鬼”等詞句蘊含的深沉情感，學(xué)習(xí)魯迅運用曲筆、含蓄表達的語言藝術(shù)，模仿寫作表達復(fù)雜情感的文段。

思維發(fā)展與提升：

學(xué)會梳理文章脈絡(luò)，從作者與青年的交往細節(jié)、情感抒發(fā)中分析邏輯層次，對比不同青年形象特點，探究魯迅對革命、人性、社會的思考，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的批判性思維與深度閱讀能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

品味文章沉郁頓挫又冷峻深沉的風(fēng)格，鑒賞魯迅如何將悲痛、憤怒、贊頌等多元情感交織于細膩文字，感受其獨特的藝術(shù)感染力，能依據(jù)文本意境繪制插圖，或改寫、續(xù)寫部分內(nèi)容，展現(xiàn)個人審美創(chuàng)意。

文化傳承與理解：

了解“左聯(lián)"歷史、國民黨文化“圍剿”背景，體會魯迅等知識分子在黑暗年代的擔當與堅守，傳承革命先輩追求自由、不畏犧牲的精神，洞察文章反映的時代滄桑，明晰文學(xué)在抗爭壓迫中的力量。

四、【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生剖析白莽、柔石等青年的形象特點，通過研讀交往情節(jié)、作品片段，精準概括其精神品質(zhì)，如白莽的追求真理、柔石的迂直硬氣。

幫助學(xué)生感受魯迅對青年的復(fù)雜情感以及對反動派的悲憤之情，從直接抒情、間接抒情語句的品讀，理解情感的深度與內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

助力學(xué)生領(lǐng)悟魯迅運用曲筆表達情感、傳遞思想的精妙，像剖析木刻、典故運用背后的深意，理解其在特殊環(huán)境下的寫作智慧。

啟發(fā)學(xué)生理解魯迅在文中的自我反思與擔當精神，體會他于悲痛中汲取力量、砥礪前行的精神境界。

五、【課前準備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注釋通讀全文，了解“左聯(lián)"背景、作者生平，梳理文章大致內(nèi)容，標記疑難字詞與語句。

教師制作多媒體課件，涵蓋“左聯(lián)五烈士”的照片、事跡資料，魯迅同期相關(guān)文章片段，珂勒惠支木刻作品《犧牲》圖片，以及重點語句分析圖表等，增強教學(xué)直觀性。

收集整理同時期其他反映革命斗爭、青年理想的文學(xué)作品，如茅盾、丁玲的文章，供學(xué)生對比閱讀，拓展視野。

六、【教學(xué)過程】

（一）第一課時

情境導(dǎo)入

教師活動：

在黑板上寫下課題《為了忘卻的記念》，用深沉而略帶疑惑的語氣提問：“同學(xué)們，看到這個題目，大家心中是否有諸多疑問？忘卻，本是遺忘之意，可又要紀念，這看似矛盾的表述背后，究竟隱藏著魯迅怎樣的心思？他要忘卻什么，記住什么？帶著這些問題，讓我們走進這篇飽含深情的文章。"

學(xué)生活動：

凝視課題，被老師的問題引發(fā)好奇心，紛紛陷入思考，迫不及待想要探尋答案，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

預(yù)習(xí)作業(yè)檢查

教師活動：

請幾位同學(xué)依次回答寫作背景、文章每一部分主要內(nèi)容，其他同學(xué)補充完善，針對關(guān)鍵信息，如“左聯(lián)”的性質(zhì)、國民黨文化“圍剿"手段等，教師進行追問，強化理解。

學(xué)生活動：

積極舉手發(fā)言，分享預(yù)習(xí)成果，認真傾聽他人補充，對文章背景與框架有更清晰認知。

學(xué)習(xí)任務(wù)：魯迅筆下的白莽、柔石等青年有何特點？

【活動】思考討論：梳理白莽相關(guān)情節(jié)，分析白莽是一個怎樣的青年？魯迅為何反復(fù)提及彼得斐？

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中描述白莽的段落，分組討論，提問：“從白莽送書、改譯、被捕又釋出等情節(jié)，能看出他怎樣的性格與品質(zhì)？魯迅頻繁提到彼得斐，有何用意？”巡視各小組，參與討論引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

小組內(nèi)熱烈交流，結(jié)合文本細節(jié)發(fā)言，如：“白莽親自送書、認真改譯，可見他勤奮好學(xué)；他投身革命、不懼被捕，體現(xiàn)勇敢無畏。"魯迅借彼得斐，因彼得斐的自由精神與白莽契合，是贊美白莽追求自由的品質(zhì)?！敝鸩焦蠢瞻酌暾蜗?。

小結(jié)

教師活動：

總結(jié)白莽、柔石形象特點，引導(dǎo)學(xué)生思考其他三位烈士，提問：“雖對馮鏗、李偉森、胡也頻描述不多，但從時代背景與柔石、白莽品質(zhì)推測，他們應(yīng)有怎樣的共性？"引導(dǎo)學(xué)生歸納革命青年群體精神。

學(xué)生活動：

回顧總結(jié)，思考回答：“他們都為國家、真理、自由民主英勇反抗、不畏犧牲，有堅定理想信念?！?/p>

課后學(xué)習(xí)任務(wù)

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生在“左聯(lián)五烈士"殉難90周年紀念會上，為白莽或柔石寫一段抒情文字，強調(diào)體現(xiàn)精神品質(zhì)、抒發(fā)敬意，可參考推薦閱讀篇目，下節(jié)課分享展示。詳細講解作業(yè)要求，展示優(yōu)秀范例激發(fā)靈感。

學(xué)生活動：

認真聆聽作業(yè)要求，觀摩范例，課后滿懷敬意投入創(chuàng)作，在實踐中深化對烈士的認識。

（二）第二課時

情境導(dǎo)入

教師活動：

回顧上節(jié)課白莽、柔石的形象亮點，引出：“這些優(yōu)秀青年卻慘遭反動派殺害，魯迅內(nèi)心該是何等悲憤。這節(jié)課，讓我們深入探究魯迅的情感世界，以及他獨特的表達方式?！?/p>

學(xué)生活動：

回憶烈士事跡，被老師引導(dǎo)，急切想了解魯迅情感，專注投入課堂。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】這篇文章表達了作者怎樣的情感？作者又是怎樣表達自己情感的？

【活動一】魯迅對這樣的青年有怎樣的情感？

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生回顧文中魯迅與青年交往細節(jié)，提問：“從魯迅幫白莽找書、扶持柔石創(chuàng)作等舉動，能看出他對青年怎樣的情感？"讓學(xué)生從具體行為分析情感本質(zhì)。

學(xué)生活動：

翻閱文本，思考回答：“有欣賞、贊美，像對白莽才華、柔石品質(zhì)的肯定；有敬佩，他們?yōu)槔硐肫床?；還有愛護，盡力幫他們解決困難?！?/p>

【活動二】面對革命青年的被殺，作者如何表達自己的悲憤之情？

1.直接抒情

教師活動：

展示魯迅聽聞柔石等人遇害消息的文段，如“但忽然得到一個可靠的消息……原來如此！"以及詩作“慣于長夜過春時……”，提問：“從這些直接抒情語句，大家能感受到魯迅怎樣的悲憤？注意字詞運用。"引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會情感強度。

學(xué)生活動：

反復(fù)誦讀語句，圈畫“忽然”“十彈"忍看”“怒向"等詞，發(fā)言：“‘忽然’的震驚、‘十彈’的殘忍、詩句里的‘忍看’‘怒向’，都飽含魯迅極度悲憤，對反動派的切齒痛恨?！?/p>

2.運用曲筆，借用木刻和典故，間接抒情

教師活動：

展示珂勒惠支木刻《犧牲》圖片，講述魯迅選此畫紀念柔石的緣由，再引入向子期《思舊賦》典故，提問：“木刻與典故如何傳遞魯迅的悲痛？為何用這種含蓄方式？"引導(dǎo)學(xué)生理解曲筆背后深意。

學(xué)生活動：

觀察木刻，研讀典故文段，回答：“木刻中母親獻子的悲哀，象征柔石犧牲的悲壯，魯迅借此抒發(fā)內(nèi)心悲痛；《思舊賦》因時局不能暢言，魯迅同理，用曲筆是環(huán)境所迫，卻更添深沉。”

【活動三】閱讀下列文字，思考如何看待魯迅先生的“避"與“逃”？

教師活動：

呈現(xiàn)魯迅回憶“前年"去年”“今年"不同經(jīng)歷的文段，結(jié)合補充資料，提問：“魯迅的‘避’與‘逃’是懦弱嗎？從他的解釋、其他文章觀點看，應(yīng)如何理解？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景、魯迅思想剖析行為本質(zhì)。

學(xué)生活動：

研讀文本與資料，討論后發(fā)言：“不是懦弱，是反抗，保存實力。他不做無謂犧牲，要以筆戰(zhàn)斗，這是智慧，更是擔當，為繼續(xù)揭露黑暗、紀念烈士。"

【回扣題目】作者要“忘卻”的是什么？“記住"的又是什么？

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生重讀文章相關(guān)段落，提問：“綜合全文，尤其結(jié)尾處魯迅的感慨，他想忘卻的是悲痛，記住的是青年精神，那這背后深層含義是什么？對他、對社會有何意義？”引導(dǎo)學(xué)生從個體情感升華到時代擔當理解。

學(xué)生活動：

精讀文本，思考回答：“忘卻悲痛才能振作，記住精神可激勵后人，魯迅借此砥礪前行，也希望社會傳承精神，打破黑暗，迎來光明。"