14-2《變形記（節(jié)選）》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《變形記（節(jié)選）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中的一篇課文。本節(jié)課選自卡夫卡的短篇小說(shuō)《變形記》，講述了主人公格里高爾·桑薩一天早晨突然變成一只巨大的昆蟲(chóng)，從而引發(fā)的一系列荒誕、痛苦的故事。課文通過(guò)講述主人公的變形經(jīng)歷，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間冷漠無(wú)情的關(guān)系，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義意義。本節(jié)課內(nèi)容豐富，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的欣賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《變形記（節(jié)選）》的文學(xué)背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，分析小說(shuō)的荒誕性和現(xiàn)實(shí)主義元素。

②掌握小說(shuō)中的人物性格特點(diǎn)，特別是主人公格里高爾的心理變化及其與家庭成員的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀小說(shuō)中的象征意義，理解變形背后的深層社會(huì)寓意。

②分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色，包括卡夫卡獨(dú)特的敘事方式和表達(dá)技巧，以及如何通過(guò)細(xì)膩的描繪傳達(dá)人物內(nèi)心世界的變化。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師講解《變形記（節(jié)選）》的文學(xué)背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說(shuō)的主題和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話和情景再現(xiàn)，深入體驗(yàn)和理解各個(gè)人物的情感和動(dòng)機(jī)。

3.利用多媒體教學(xué)，播放與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的短片或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更直觀地理解小說(shuō)的荒誕性和現(xiàn)實(shí)批判意義。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于《變形記》的短片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的荒誕性和神秘感。

-提出問(wèn)題：“如果你一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了另一種生物，你會(huì)怎么想？你的家人會(huì)有什么反應(yīng)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人與社會(huì)、人與家庭的關(guān)系。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹卡夫卡及其作品《變形記》的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的社會(huì)批判意義。

-圍繞教學(xué)重點(diǎn)，教師詳細(xì)講解小說(shuō)的荒誕性、現(xiàn)實(shí)主義元素以及人物性格特點(diǎn)。

-教師通過(guò)板書(shū)和多媒體展示，突出小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)和主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-主人公格里高爾變形后，家庭成員的反應(yīng)代表了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

-小說(shuō)中的荒誕性如何反映出現(xiàn)實(shí)中人性的扭曲？

-各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問(wèn)：“小說(shuō)中，格里高爾變形后，他的家人為何會(huì)對(duì)他產(chǎn)生如此大的變化？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從人性的角度思考問(wèn)題。

-教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你是格里高爾的家人，你會(huì)如何看待他的變形？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。

5.角色扮演（5分鐘）

-學(xué)生分組，每組選派一名同學(xué)扮演格里高爾，其他同學(xué)扮演其家人。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)小說(shuō)中人物的情感和動(dòng)機(jī)。

-角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享扮演過(guò)程中的感悟。

6.總結(jié)與拓展（10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的社會(huì)批判意義和人物性格特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注人性的扭曲和社會(huì)現(xiàn)象。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《變形記》的讀后感，深入分析小說(shuō)的主題和人物性格。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-卡夫卡其他作品的介紹，如《城堡》、《審判》等，以及這些作品與《變形記》在主題和風(fēng)格上的異同。

-現(xiàn)代派文學(xué)的發(fā)展背景，包括其代表人物（如普魯斯特、喬伊斯等）及其作品。

-心理學(xué)角度的解讀，探討《變形記》中格里高爾的心理變化與弗洛伊德、榮格等心理學(xué)理論的關(guān)系。

-社會(huì)學(xué)角度的分析，研究小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題與馬克思、韋伯等社會(huì)學(xué)理論的相關(guān)性。

-《變形記》的影視改編作品，如電影、動(dòng)畫(huà)等，以及這些改編作品對(duì)原著的忠實(shí)度和創(chuàng)新之處。

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)論文，如對(duì)卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、文學(xué)價(jià)值等方面的探討。

2.拓展建議

-閱讀卡夫卡的其他短篇小說(shuō)，如《判決》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等，以更全面地了解卡夫卡的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-觀看相關(guān)影視改編作品，對(duì)比原著與改編的差異，深入理解小說(shuō)的視覺(jué)呈現(xiàn)。

-參與文學(xué)沙龍或研討會(huì)，與其他同學(xué)或老師探討《變形記》的主題和人物塑造。

-利用圖書(shū)館資源，查閱相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)論文，加深對(duì)小說(shuō)理論層面的理解。

-嘗試寫(xiě)作，以《變形記》為靈感，創(chuàng)作一篇自己的短篇小說(shuō)，體驗(yàn)現(xiàn)代派文學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程。

-調(diào)查現(xiàn)代社會(huì)中是否存在類似格里高爾式的人物，分析這些現(xiàn)象背后的社會(huì)原因。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對(duì)于《變形記（節(jié)選）》的理解有了一定的深度，但在某些方面仍需改進(jìn)。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反思活動(dòng)，讓學(xué)生填寫(xiě)一份反饋問(wèn)卷，以便收集他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度和教學(xué)方式的看法。

在學(xué)生的反饋中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的荒誕性和現(xiàn)實(shí)批判意義有了較好的理解，但在分析人物心理變化和象征意義上，部分學(xué)生顯得有些困惑。這讓我意識(shí)到，我在講解這些復(fù)雜概念時(shí)可能沒(méi)有足夠深入，或者沒(méi)有提供足夠的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)增加更多的實(shí)例和案例分析，特別是在講解象征意義和人物心理變化時(shí)，通過(guò)具體情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生深入理解。

2.我會(huì)調(diào)整課堂提問(wèn)的方式，不僅僅是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考和討論。例如，可以提出更多開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的觀點(diǎn)和感受。

3.為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。

4.我會(huì)準(zhǔn)備一些輔助性的教學(xué)材料，如思維導(dǎo)圖、圖表等，幫助學(xué)生更好地組織和記憶課堂內(nèi)