2025屆高考背誦補(bǔ)充篇目：《報(bào)任安書》說課稿課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《報(bào)任安書》是高中語文選修課程《史記選讀》中的重要篇目，是司馬遷寫給朋友任安的一封回信，表達(dá)了作者在遭受宮刑后內(nèi)心的痛苦與掙扎，以及對堅(jiān)守信念、追求真理的執(zhí)著。本章節(jié)內(nèi)容與課本關(guān)聯(lián)緊密，旨在通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，讓學(xué)生深入理解司馬遷的人格魅力及其作品的歷史價(jià)值，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《報(bào)任安書》的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，理解司馬遷在信中的情感變化和思想主旨。例如，讓學(xué)生分析信中司馬遷如何通過對比、排比等修辭手法表達(dá)自己的憤懣與不屈。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文閱讀技巧，如詞義辨析、句式理解等，以提高文言文的閱讀水平。例如，教授學(xué)生如何通過上下文推斷生僻詞的含義。

-領(lǐng)悟司馬遷的歷史觀和人生觀，以及其作品《史記》的文學(xué)價(jià)值。例如，通過討論司馬遷對歷史人物的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解其客觀公正的史學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并分析《報(bào)任安書》中復(fù)雜的思想感情，如司馬遷在遭受宮刑后的屈辱、痛苦以及對信念的堅(jiān)守。例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘信中的關(guān)鍵詞句，如“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，來體會(huì)司馬遷的內(nèi)心掙扎。

-掌握文言文中的特殊句式和詞匯，如倒裝句、通假字等。例如，解釋并讓學(xué)生練習(xí)如何識別并翻譯“夫以利counters者不可以為友”中的“counters”（同“計(jì)”）。

-將《報(bào)任安書》與《史記》的整體風(fēng)格和司馬遷的史學(xué)思想聯(lián)系起來，形成對司馬遷及其作品的全面認(rèn)識。例如，通過對比《報(bào)任安書》中的情感表達(dá)與《史記》中的人物描寫，幫助學(xué)生理解司馬遷的史學(xué)方法和文學(xué)風(fēng)格。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、古籍電子文本

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《史記》電子版、相關(guān)學(xué)術(shù)資料

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動(dòng)、文本細(xì)讀五、教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇非常特別的文章——《報(bào)任安書》。這是司馬遷在遭受宮刑后，寫給他的朋友任安的一封信。在這封信中，司馬遷不僅表達(dá)了自己內(nèi)心的痛苦和掙扎，更展現(xiàn)了他對真理和信念的堅(jiān)守。那么，我們就開始今天的課程吧。

1.導(dǎo)入新課

首先，我想請大家回顧一下我們之前學(xué)過的《史記》相關(guān)知識。請問有誰能告訴我，《史記》是哪位史學(xué)家所著？它有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生回答）

很好，正如大家所說，《史記》是司馬遷所著，它是中國古代史書中的一部紀(jì)傳體通史，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《報(bào)任安書》就是司馬遷在遭受巨大挫折后，對自身命運(yùn)和信念的深刻反思。

2.文本閱讀

-司馬遷在信中是如何表達(dá)自己遭受宮刑后的痛苦和屈辱的？

-他為什么會(huì)遭受這樣的命運(yùn)？

-在信中，司馬遷是如何表達(dá)自己對信念的堅(jiān)守的？

（學(xué)生閱讀并思考）

3.內(nèi)容探究

現(xiàn)在，我們來一起探討這些問題。首先，請大家分享一下自己在閱讀過程中對司馬遷痛苦和屈辱的表達(dá)的理解。

（學(xué)生回答）

很好，大家提到了“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”這句話。這句話生動(dòng)地描繪了司馬遷內(nèi)心的掙扎和痛苦。那么，我們來分析一下這句話的含義。

（老師講解并引導(dǎo)學(xué)生分析）

（學(xué)生回答）

很好，大家提到了司馬遷堅(jiān)持真實(shí)記錄歷史，不畏權(quán)貴，這使得他得罪了漢武帝，最終導(dǎo)致了他的悲劇命運(yùn)。那么，我們來深入探討一下司馬遷的史學(xué)精神和個(gè)性特點(diǎn)。

（老師講解并引導(dǎo)學(xué)生分析）

最后，我們來討論司馬遷在信中是如何表達(dá)自己對信念的堅(jiān)守的。請大家關(guān)注信中的以下幾句：

-“仆雖怯懦，亦未嘗不欲奮飛。”

-“蓋將自其變者而觀之，然后能知所以然也?！?/p>

請大家分享一下自己的理解。

（學(xué)生回答）

很好，大家提到了司馬遷在面對屈辱和挫折時(shí)，仍然保持著對真理和信念的堅(jiān)守。這種精神值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。

4.課堂小結(jié)

5.課后作業(yè)

最后，我給大家留一個(gè)課后作業(yè)。請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇短文，題目是《我眼中的司馬遷》。在文章中，你可以從以下幾個(gè)方面來展開：

-司馬遷的史學(xué)精神和個(gè)性特點(diǎn)

-《報(bào)任安書》中的思想內(nèi)容和價(jià)值

-你從司馬遷身上得到的啟示和感悟

請大家認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課一起分享。

（老師總結(jié)并布置作業(yè)）

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對司馬遷和《史記》有更深入的了解，也希望大家能夠在生活中，像司馬遷一樣，堅(jiān)守真理和信念。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》后，能夠準(zhǔn)確地概括文章的主旨和結(jié)構(gòu)，理解司馬遷在信中表達(dá)的情感和思想。他們能夠識別并解釋信中的關(guān)鍵詞句，如“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，從而深入體會(huì)司馬遷的內(nèi)心掙扎和堅(jiān)守信念的決心。此外，學(xué)生對文言文中特殊句式和詞匯的理解能力也有所提高，能夠正確翻譯并運(yùn)用倒裝句、通假字等文言文特點(diǎn)。

2.閱讀理解能力

3.思維品質(zhì)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識，更重要的是培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。他們能夠?qū)λ抉R遷的史學(xué)方法和文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行評價(jià)，對司馬遷的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行思考，從而形成自己的見解和認(rèn)識。

4.文化素養(yǎng)方面

學(xué)生對司馬遷及其作品《史記》有了更深入的了解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。他們能夠感受到司馬遷在逆境中堅(jiān)守信念的精神力量，理解到歷史的重要性，以及客觀公正記錄歷史的必要性。

5.表達(dá)交流能力

在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)對《報(bào)任安書》的理解和感悟。他們能夠通過寫作，將所學(xué)知識與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，形成有深度的文章，提高了書面表達(dá)能力。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》的過程中，不僅理解了司馬遷的痛苦與堅(jiān)守，更在情感上產(chǎn)生了共鳴。他們能夠從司馬遷的經(jīng)歷中汲取力量，面對困難和挫折時(shí)，能夠保持積極向上的態(tài)度，堅(jiān)持自己的信念和追求。

總體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》后，不僅在知識掌握和理解方面取得了顯著成效，而且在思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、表達(dá)交流和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也得到了全面提升。這些學(xué)習(xí)效果將對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。七、教學(xué)反思在完成了《報(bào)任安書》的教學(xué)之后，我深感這節(jié)課對學(xué)生和我自己來說都是一次深刻的體驗(yàn)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我有很多地方感到滿意，但同時(shí)也意識到了一些不足之處，以下是我的反思。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為自己在課堂上較好地把握了《報(bào)任安書》的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的情感變化和思想主旨。通過分析信中的關(guān)鍵詞句，學(xué)生能夠更好地感受到司馬遷的內(nèi)心掙扎和對信念的堅(jiān)守。這一點(diǎn)從學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)完成情況來看，效果是明顯的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生在文言文閱讀上存在困難，我應(yīng)該在課堂上給予他們更多的關(guān)注和幫助，比如提供更多的閱讀材料，或者進(jìn)行小組討論，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

另外，我在課堂上可能沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。雖然我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不高。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地采用提問、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，而不是被動(dòng)地接受知識。

在教學(xué)方法上，我意識到自己在使用多媒體資源時(shí)，可能過于依賴PPT演示文稿，導(dǎo)致課堂互動(dòng)減少。今后的教學(xué)中，我計(jì)劃減少PPT的使用，更多地采用實(shí)物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

此外，我對課后作業(yè)的布置也進(jìn)行了反思。雖然作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我