第三章問題研究是否應該發(fā)展核能說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第三章“問題研究：是否應該發(fā)展核能”是人教版高中地理選擇性必修3中的一章。本章節(jié)以核能發(fā)展為主題，引導學生探究核能的利弊，分析核能發(fā)展的可行性，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和環(huán)保意識。教材內(nèi)容緊密結(jié)合實際，通過案例分析和討論，讓學生深入了解核能發(fā)展問題，提高地理學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學生將通過研究核能發(fā)展問題，提升對地理現(xiàn)象的科學認知能力，理解人地關系，學會從多角度分析問題，形成對核能發(fā)展的獨立思考和批判性評價能力，同時增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點

-核能發(fā)展的利弊分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解核能的利弊，包括能源效率、環(huán)境影響、安全風險等方面。例如，重點講解核能的高效性以及放射性廢物處理和核事故的潛在危害。

-人地關系分析：強調(diào)核能發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，例如，探討核能開發(fā)對水資源、生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的影響。

2.教學難點

-核能安全風險的理解：學生可能難以理解核事故的嚴重性和潛在后果，需要通過案例分析、模擬實驗等方式幫助學生建立直觀的認識。

-綜合評價能力的培養(yǎng)：學生在評估核能發(fā)展時，需要綜合多種因素進行判斷，這可能是一個難點。例如，如何平衡能源需求與環(huán)境保護之間的關系，如何評估不同能源的相對優(yōu)缺點。

-倫理與道德問題的探討：學生在討論核能發(fā)展時，可能會遇到倫理和道德方面的爭議，如核能開發(fā)的正當性、核能事故的責任歸屬等，這些都需要學生進行深入的思考和討論。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、多媒體投影儀、互動白板、筆記本電腦

-課程平臺：地理學科網(wǎng)絡平臺、電子教材資源庫

-信息化資源：核能發(fā)展相關的紀錄片、案例分析視頻、在線地圖服務

-教學手段：PPT演示文稿、圖片、圖表、模擬實驗軟件、討論小組活動材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于核能發(fā)展的紀錄片，了解核能的基本原理和應用。

設計預習問題：圍繞“核能發(fā)展的利弊”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“核能作為一種清潔能源，其發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解核能的基本原理和應用。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考核能事故的預防措施。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解核能發(fā)展問題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“是否應該發(fā)展核能”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放一段關于切爾諾貝利核事故的視頻。

講解知識點：詳細講解核能的利弊，結(jié)合實例幫助學生理解。如，分析核能發(fā)電的效率與放射性廢物的處理問題。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析核能問題的技能。例如，讓學生扮演不同利益相關者，討論核能發(fā)展的決策過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。如，解釋核能事故的應急處理措施。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗核能知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解核能的利弊。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析核能問題的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解核能的利弊，掌握分析核能問題的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“是否應該發(fā)展核能”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，要求學生撰寫一篇關于核能發(fā)展的報告。

提供拓展資源：提供與核能發(fā)展相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于核能安全和環(huán)境保護的學術(shù)文章。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在報告中的不足，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，閱讀關于核能政策的書籍。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，思考自己在分析核能問題時存在的盲點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的核能知識，提高分析問題的能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-核能歷史與發(fā)展：介紹核能的歷史背景，從最初的理論研究到核能的和平利用，再到核能事故的教訓，如切爾諾貝利和福島核事故。

-核能技術(shù)類型：探討不同類型的核能技術(shù)，包括核裂變和核聚變，以及它們在能源生產(chǎn)中的應用。

-核能政策與法規(guī)：分析國際和國內(nèi)關于核能發(fā)展的政策法規(guī)，如國際原子能機構(gòu)（IAEA）的規(guī)定和各國政府的核能政策。

-核能安全與環(huán)境保護：研究核能安全標準和環(huán)境保護措施，包括核廢料處理、輻射防護和生態(tài)影響評估。

-可再生能源與核能的比較：對比核能與其他可再生能源（如太陽能、風能、水能）的特點和優(yōu)缺點。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《核能：未來的能源》（作者：約翰·霍爾特）和《核能：清潔能源的真相》（作者：瑪麗亞姆·薩赫拉維）。

-觀看紀錄片：《原子能的黎明》和《核能的代價》。

-參與在線課程：通過Coursera、edX等平臺上的核能相關課程，如“核能工程導論”或“核能安全與環(huán)境”。

-參觀核能設施：如果可能，組織學生參觀核電站或核能研究機構(gòu)，親身體驗核能的實際應用和安全措施。

-小組研究項目：讓學生分組進行研究項目，如分析特定國家的核能政策，或比較不同核能技術(shù)的經(jīng)濟性和環(huán)境影響。

-訪談專家：邀請核能領域的專家或工程師來校進行講座，與學生分享他們的經(jīng)驗和見解。

-實踐活動：設計模擬核能決策的游戲或角色扮演活動，讓學生在模擬環(huán)境中體驗核能發(fā)展的決策過程。

-核能安全意識培訓：組織核能安全意識培訓，提高學生對核能安全問題的認識和應對能力。

-撰寫論文或報告：鼓勵學生撰寫關于核能發(fā)展的論文或報告，深入探討核能的利弊和未來發(fā)展趨勢。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加與核能相關的科學競賽，如“青年科學家論壇”或“能源創(chuàng)新大賽”，提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI學生們探討了“是否應該發(fā)展核能”這個話題。在回顧整個教學過程時，我有一些感想和反思。

首先，我覺得課堂討論的氛圍非常好。學生們對于核能這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點。在這個過程中，我看到了他們對知識的渴望和對問題的深入思考。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，作為教師，我們應該創(chuàng)造一個開放、包容的課堂環(huán)境，鼓勵學生表達自己的看法。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在討論核能利弊時，對于核能事故的嚴重性認識不足，對于核能安全問題的關注不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生進行核能安全知識的普及和教育，讓他們了解核能事故的潛在危害，提高他們的安全意識。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解核能技術(shù)類型時，由于時間限制，我沒有能夠深入講解核聚變技術(shù)。這讓我反思，如何在有限的課堂時間內(nèi)，更加合理地安排教學內(nèi)容，確保學生能夠全面了解核能的相關知識。

在教學方法的運用上，我嘗試了小組討論、角色扮演等多種教學方法，收到了良好的效果。學生們在活動中不僅學到了知識，還鍛煉了團隊合作能力和溝通能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在活動中表現(xiàn)出較為被動，缺乏主動參與的精神。因此，在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。

在評價學生方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評價過程中存在一定的主觀性。有時候，我會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，而忽視了他們在課堂討論中的貢獻。這讓我反思，如何更加客觀、全面地評價學生的學習成果。

最后，我想談談對教材的思考。教材中關于核能發(fā)展的內(nèi)容較為豐富，但也有一些地方需要補充和完善。例如，教材中對于核能事故的案例分析不夠深入，對于核能技術(shù)的未來發(fā)展探討不足。因此，在今后的教學中，我會結(jié)合教材內(nèi)容，補充一些最新的研究成果和實際案例，讓學生們了解核能發(fā)展的最新動態(tài)。板書設計①核能概述

-核能定義

-核能類型：核裂變、核聚變

-核能應用：發(fā)電、醫(yī)療、科研

②核能利弊分析

-利：能源效率高、低碳排放

-弊：放射