12古詩三首說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《古詩三首》選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，包括《山行》、《靜夜思》、《贈汪倫》三首古詩。這些古詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，富有哲理，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古代詩歌的基本特點，掌握古詩的朗讀技巧，并學(xué)會用自己的語言解讀古詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受古典詩歌的美，培養(yǎng)語言文字積累與建構(gòu)素養(yǎng)。

2.通過吟誦與解讀，提升文化理解與傳承素養(yǎng)。

3.體會詩人情感，發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)獨立思考，增強思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對詩歌有一定的認(rèn)識，能夠朗讀簡單的古詩。但在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，他們可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.學(xué)生對古詩詞的韻律、意境理解有限，需要教師引導(dǎo)他們感受古詩的韻味和情感。

2.學(xué)生在理解古詩內(nèi)容時，可能存在一定的障礙，需要教師通過多種方式幫助他們解讀詩意。

3.學(xué)生在朗讀古詩時，可能缺乏正確的節(jié)奏和語調(diào)，需要教師指導(dǎo)他們掌握朗讀技巧。

4.學(xué)生在創(chuàng)作古詩時，可能缺乏創(chuàng)意和想象力，需要教師激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

5.學(xué)生在課堂參與度上，可能存在個體差異，需要教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)效果。

針對以上學(xué)情，教師應(yīng)從以下幾個方面進行教學(xué)設(shè)計：

1.通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與課堂。

2.運用多種教學(xué)手段，如圖片、音樂等，幫助學(xué)生理解古詩的意境。

3.結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的古詩，提升他們的創(chuàng)造力。

5.關(guān)注學(xué)生個體差異，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩相關(guān)的圖片、背景音樂、動畫視頻等，以增強學(xué)生對古詩意境的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、多媒體投影儀等，用于展示古詩內(nèi)容、朗讀示范和互動討論。

4.教室布置：營造溫馨的閱讀環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生互動交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放輕柔的古風(fēng)音樂，營造古詩學(xué)習(xí)的氛圍。

2.學(xué)生靜心聆聽，感受音樂中的古詩韻味。

3.教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首音樂出自哪首古詩嗎？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)三首古詩，分別是《山行》、《靜夜思》和《贈汪倫》?！?/p>

二、新課講授

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《山行》，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.教師提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人描繪了秋天的山景，表達(dá)了對大自然的熱愛和向往?！?/p>

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《靜夜思》，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.教師提問：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？為什么會有這樣的情感？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人表達(dá)了在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感，這種情感源于對家鄉(xiāng)的眷戀?！?/p>

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《贈汪倫》，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.教師提問：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？詩人為何要贈詩給汪倫？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人表達(dá)了對朋友汪倫的深情厚誼，贈詩是為了表達(dá)對友情的珍視?！?/p>

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧三首古詩的主題，總結(jié)古詩的共同點。

2.學(xué)生討論：“這三首古詩都表達(dá)了詩人對什么事物的熱愛或向往？”

3.教師總結(jié)：“這三首古詩都表達(dá)了詩人對大自然、家鄉(xiāng)和友情的熱愛與向往?！?/p>

四、全文側(cè)重點

1.教師強調(diào)古詩的朗讀技巧，如停頓、重音等。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生如何理解古詩的意境，如描繪的畫面、表達(dá)的情感等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

五、實際性教學(xué)內(nèi)容

1.教師組織學(xué)生進行古詩接龍游戲，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.教師組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對古詩的理解和感悟。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和價值。

2.學(xué)生回顧三首古詩的主題，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩，感受古詩的魅力。

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生課后閱讀《古詩三首》，并完成以下作業(yè)：

a.朗讀三首古詩，注意節(jié)奏和語調(diào)。

b.理解古詩的意境，總結(jié)古詩的主題。

c.創(chuàng)作自己的古詩，表達(dá)對大自然、家鄉(xiāng)或友情的熱愛。

2.教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改，及時給予反饋和指導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《山行》的作者杜牧生平及創(chuàng)作背景，了解詩人對山水之美的追求。

-《靜夜思》的作者李白生平及創(chuàng)作背景，探索詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-《贈汪倫》的作者李白與朋友汪倫的交往故事，感受詩人的友情觀。

2.拓展建議：

a.閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《赤壁》等，對比《山行》的風(fēng)格和主題。

b.搜集李白的生平事跡，了解他的詩歌創(chuàng)作與人生經(jīng)歷的關(guān)系。

c.通過文學(xué)作品或歷史資料，探究李白與汪倫的友情故事，分析詩人在不同情境下的情感表達(dá)。

a.觀看與古詩相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《赤壁》、《將夜》等，感受古詩所描繪的歷史場景和人物形象。

b.收集關(guān)于古詩的書法作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，欣賞古人的書法藝術(shù)，體會古詩的韻味。

c.參觀博物館或文化遺址，實地感受古詩中所描繪的自然景觀和人文歷史。

a.組織學(xué)生進行古詩朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。

b.邀請當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者來校進行講座，分享詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗和感悟。

c.開展“古詩中的家鄉(xiāng)”主題征文活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，創(chuàng)作具有地方特色的古詩。

a.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、微博等，分享古詩的學(xué)習(xí)心得和感悟，拓寬學(xué)生的視野。

b.建立班級古詩學(xué)習(xí)小組，定期組織線上或線下交流活動，共同探討古詩的魅力。

c.鼓勵學(xué)生在家庭中與父母分享古詩，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《山行》

①重點知識點：描繪秋山景色，表達(dá)對自然美景的熱愛。

②重