學(xué)生在進(jìn)入初中之后，隨著交往對(duì)象、相處模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式以及自身心理發(fā)展和身體結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，一系列問(wèn)題會(huì)相伴而來(lái)并交織碰撞，產(chǎn)生青春期特有的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。我根據(jù)多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下成長(zhǎng)錦囊“六不要”，與家長(zhǎng)們共勉。1.不要把健康當(dāng)成本。這里的健康既包括身體健康也包括心理健康。個(gè)別家長(zhǎng)不惜以犧牲孩子的身體健康為代價(jià)換取孩子所謂的“學(xué)習(xí)成績(jī)”和“卷面分?jǐn)?shù)”。孩子的課后時(shí)間在無(wú)休止的刷題中熬到深夜，孩子的周末被眾多的補(bǔ)習(xí)班擠占得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至是短暫的放松或是鍛煉身體的時(shí)間都被無(wú)情剝奪。更有甚者，對(duì)于孩子出現(xiàn)的品質(zhì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，認(rèn)為只要成績(jī)好，其它問(wèn)題都不足掛齒。有一次，一個(gè)孩子因多次遲到，其家長(zhǎng)被老師請(qǐng)到學(xué)校了解原因時(shí)，這位家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)怒斥孩子：“學(xué)習(xí)那么差，你有什么資格遲到？”這樣的情況并不鮮見(jiàn)。而這種“要分不要人”的家長(zhǎng)也給學(xué)校的管理工作帶來(lái)了很大困難。當(dāng)然更可悲的是在一味地追求成績(jī)的主導(dǎo)思想下，部分家長(zhǎng)無(wú)視孩子的實(shí)際水平而不斷地給孩子加碼加量，孩子不堪重負(fù)患上了嚴(yán)重的心理疾病?？墒堑竭@個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)仍不愿相信孩子的心理出了問(wèn)題，而把孩子身上出現(xiàn)的異常情況看作是孩子心理脆弱、抗壓能力差甚至是逃避學(xué)習(xí)的一種借口。等到悲劇發(fā)生，一切都為時(shí)已晚。2.不要把對(duì)比當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)。很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就讓他們生活在比較之中了?！皩殞氁欢ㄒ喑圆伺?，你看樂(lè)樂(lè)就特別喜歡吃菜，所以他比你長(zhǎng)得又高又壯。”家長(zhǎng)總是習(xí)以為常地拿自己孩子的短處和別人家孩子的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，越比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，越比內(nèi)心越焦慮不安。孩子在這種全方位無(wú)死角的比較下，身上的標(biāo)簽越來(lái)越多，其結(jié)果就是越比孩子越?jīng)]自信，越比孩子越不上進(jìn)。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。根據(jù)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)等差異進(jìn)行對(duì)癥下藥、有的放矢才能做到真正的因材施教，才能最大限度地挖掘孩子身上的潛能，才能把孩子培養(yǎng)成為他（她）該有的樣子。家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要讓孩子眼里的光、心中的火在我們盲目的攀比中變成永遠(yuǎn)掙脫不了的枷鎖、永遠(yuǎn)難以打破的魔咒。3.不要把打罵當(dāng)懲戒。很多家長(zhǎng)在教育孩子中把“嚴(yán)格管理”與“體罰孩子”混為一談，認(rèn)為“打是親，罵是愛(ài)”“棍棒底下出孝子”“不打不成器”。他（她）們認(rèn)為打罵就是對(duì)孩子嚴(yán)格管理的方法手段，打罵是解決教育問(wèn)題的最有效途徑。殊不知，雨露比暴雨更珍貴，和風(fēng)細(xì)雨比狂風(fēng)驟雨更顯成效。簡(jiǎn)單粗暴的懲戒方法只能讓孩子不知所措或更加叛逆。科學(xué)研究表明，打罵可以使孩子的應(yīng)激素水平增高，大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，孩子的邏輯和組織能力的發(fā)展就會(huì)受到影響。這就是我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)的：孩子是越打越笨。而且打罵是極其損害親子關(guān)系的一種做法，這種對(duì)孩子身心的傷害會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心抹不掉的陰影。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)女孩子，班上同學(xué)們都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之。因?yàn)橹灰且谎圆缓?，她就?huì)對(duì)同學(xué)們惡語(yǔ)相向、拳腳相加。久而久之，她在班里變成了一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往、同學(xué)們避之不及的人。我在一次和她聊天的過(guò)程中了解到，她的父母從她記事起就爭(zhēng)吵不斷，而且父親經(jīng)常對(duì)母親實(shí)施家暴。而在女孩犯錯(cuò)的時(shí)候，她的母親又會(huì)對(duì)她毫不留情地大打出手。在這樣一個(gè)冷漠又缺乏親情的家庭中長(zhǎng)大，女孩漸漸學(xué)會(huì)了用暴力處理問(wèn)題和保護(hù)自己。所以，家長(zhǎng)朋友們，別讓打罵成為你懲罰孩子的方式。4.不要把抱怨當(dāng)解藥。當(dāng)孩子遇到困難、問(wèn)題、受了委屈或是遭遇誤解時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？是從不同立場(chǎng)、換個(gè)角度、積極正向地分析問(wèn)題開(kāi)導(dǎo)疏通，還是面對(duì)問(wèn)題總是牢騷滿腹、怨天尤人、為了發(fā)泄情緒不計(jì)后果？幾年前我班上有一位文靜靦腆的女孩子，她上課聽(tīng)講非常認(rèn)真，我們都很喜歡她。可是她的成績(jī)總是不盡如人意，而且她對(duì)班集體沒(méi)熱情，對(duì)老師們也很疏離。對(duì)此我感到非常迷惑，終于在一次和她媽媽的聊天當(dāng)中揭開(kāi)了謎底。原來(lái)這位媽媽是一位特別喜歡抱怨的媽媽，尤其是孩子遇到困難挫折時(shí)，這位媽媽提供的永遠(yuǎn)是負(fù)能量爆棚的情緒。學(xué)習(xí)者一旦有了負(fù)面消極情緒，那么她的注意力、記憶力、理解力都會(huì)受到影響，靈活性和創(chuàng)新性無(wú)法被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然也要大打折扣。聽(tīng)完我的分析后，這位媽媽恍然大悟，回去以后就改變了教育方式。這個(gè)女孩不再像以前冷若冰霜了，臉上笑容多了，身邊朋友多了，嘴里問(wèn)候多了，考試成績(jī)好了。是啊，一種教育方式的選擇、一種生活態(tài)度的變化會(huì)直接塑造孩子的性格、影響孩子的未來(lái)。所以，家長(zhǎng)們遇到問(wèn)題，不能抱怨，而是要積極改變。5.不要把管控當(dāng)陪伴。有人說(shuō)，陪伴是最高級(jí)的家庭教育。高質(zhì)量的陪伴能夠讓父母理解孩子的內(nèi)心需求和情感變化，適時(shí)地給予孩子幫助支持和信任尊重，從而構(gòu)建起親密和諧、通暢互動(dòng)的親子關(guān)系。陪伴不是監(jiān)控、束縛和干涉，陪伴是“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子”，陪伴是風(fēng)雨同舟、守望相助，陪伴是順應(yīng)天性、尊重選擇，陪伴是彼此成就、共同成長(zhǎng)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生小非有一位全職媽媽，這位媽媽在照顧孩子飲食起居方面極盡用心，同時(shí)在思想管控方面也格外強(qiáng)勢(shì)。他的媽媽曾驕傲地和老師們說(shuō)過(guò)，她是世界上最了解孩子的媽媽，孩子的一舉一動(dòng)都在她的管控之內(nèi)，甚至孩子思想的任何變化都能被她敏銳地捕捉到。在這種高壓管控之下，小非對(duì)她既順從又懼怕。但是讓我們始料未及的是，這樣一個(gè)乖巧溫順的孩子在小學(xué)時(shí)曾因?yàn)閶寢尳o的課外作業(yè)太多離家出走過(guò)，初中曾因?yàn)槭亵[過(guò)自殺，高中時(shí)留下一句“媽媽，你的愛(ài)讓我窒息?！比缓筮x擇了輟學(xué)在家。6.不要把誤導(dǎo)當(dāng)榜樣。有一次課間時(shí)間，我們班有一個(gè)女孩子從另外一個(gè)班的教室門口路過(guò)時(shí)被教室里飛出來(lái)的黑板擦砸中太陽(yáng)穴，頓時(shí)鮮血直流。我們一方面緊急聯(lián)系校醫(yī)室處置傷口，另一方面聯(lián)系該班班主任調(diào)查情況。不大一會(huì)兒，情況就已查明，原來(lái)是當(dāng)時(shí)教室里兩個(gè)男生在追逐打鬧，其中一名男同學(xué)扔出黑板擦?xí)r，黑板擦飛出了教室砸到這位女生的頭上。在事實(shí)清楚、證據(jù)充分的情況下我們趕緊聯(lián)系了這位男同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理后續(xù)事宜。沒(méi)想到事情在家長(zhǎng)來(lái)了之后出現(xiàn)了大逆轉(zhuǎn)，在聽(tīng)完父親的一陣耳語(yǔ)之后這個(gè)男孩一口推翻了前面的證詞，矢口否認(rèn)這個(gè)女孩是被他砸中的。我們內(nèi)心有憤怒、有悲哀，更多的是深深的恐懼，在這樣的教育下長(zhǎng)大的孩子未來(lái)如何在社會(huì)上扮演自己的角色、承擔(dān)自己的責(zé)任。事實(shí)證明，在不良的示范下、錯(cuò)誤的引導(dǎo)下，孩子本人、加庭乃