Unit3Festivalsandcustoms詞匯說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Festivalsandcustoms詞匯說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）必修第二冊教材分析本章節(jié)內(nèi)容為高中英語譯林版（2019）必修第二冊的“Unit3Festivalsandcustoms詞匯”，旨在讓學生了解各國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，有利于提高學生的跨文化交際能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握與節(jié)日、習俗相關的詞匯，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，增強對世界多元文化的尊重和理解。

2.提升學生的語言運用能力，通過詞匯學習，提高在實際情境中運用英語的能力。

3.增強學生的文化自信，通過學習本國節(jié)日習俗，激發(fā)學生對中華文化的自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確識別和記憶與節(jié)日和習俗相關的關鍵詞匯，如“Festival”、“Custom”、“Celebration”等。

-通過例句和實際語境，讓學生掌握詞匯的正確用法，如“HalloweenisafestivalcelebratedonOctober31st”。

-引導學生構建詞匯網(wǎng)絡，將新詞匯與已學詞匯進行關聯(lián)，如將“Festival”與“Holiday”、“Celebration”進行對比。

2.教學難點：

-理解和區(qū)分具有相似含義的詞匯，如“Festival”和“Holiday”，幫助學生避免在實際交流中的混淆。

-掌握詞匯的搭配和固定短語，如“SpringFestival”和“DragonBoatFestival”，理解其背后的文化內(nèi)涵。

-在語境中運用詞匯，尤其是在描述節(jié)日習俗時，能夠準確表達，如用“DuringtheSpringFestival,peopleusually...”來描述春節(jié)的傳統(tǒng)習俗。

-對于一些具有特定文化背景的詞匯，如“Taoist”或“Lama”，理解其在特定文化中的含義和用法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，如譯林版高中英語必修第二冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如各國節(jié)日的圖片、節(jié)日習俗的介紹視頻等。

3.教學工具：使用PPT或白板展示詞匯和例句，便于學生直觀學習。

4.教室布置：創(chuàng)建一個互動式的學習環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生能夠進行小組活動和角色扮演。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引入話題：“同學們，你們知道哪些節(jié)日？你們最喜歡的節(jié)日是哪一個？為什么？”

2.學生分享自己喜歡的節(jié)日，老師引導學生關注節(jié)日的慶祝方式和習俗。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示各國節(jié)日的圖片，如春節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，引導學生觀察并說出節(jié)日的名稱。

2.老師提問：“這些節(jié)日有什么共同點？它們有什么特殊習俗？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：這些節(jié)日都是人們慶祝的特定日子，每個節(jié)日都有其獨特的習俗。

三、詞匯學習（20分鐘）

1.老師呈現(xiàn)與節(jié)日和習俗相關的詞匯，如“Festival”、“Custom”、“Celebration”等，并給出例句。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.老師引導學生進行詞匯分類，如“節(jié)日名稱”、“習俗活動”等，加深學生對詞匯的理解。

4.學生分組進行詞匯接龍游戲，鞏固所學詞匯。

四、課文閱讀（15分鐘）

1.老師分發(fā)課文，學生自主閱讀，了解課文大意。

2.老師提問：“課文講述了哪些節(jié)日的習俗？請舉例說明?！?/p>

3.學生回答后，老師總結(jié)：課文介紹了春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的習俗，如放鞭炮、賞月、交換禮物等。

五、課文分析（15分鐘）

1.老師引導學生分析課文中的重點句子，如：“DuringtheSpringFestival,peopleusually...”

2.學生翻譯句子，老師糾正翻譯錯誤。

3.老師提問：“這些句子中使用了哪些詞匯？它們在句子中的作用是什么？”

4.學生回答后，老師總結(jié)：這些句子中使用了與節(jié)日和習俗相關的詞匯，如“During”、“usually”等，它們在句子中起到連接和描述的作用。

六、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個節(jié)日進行角色扮演。

2.學生根據(jù)課文內(nèi)容，準備臺詞和動作，模擬節(jié)日慶?；顒?。

3.各小組進行展示，其他學生觀看并評價。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學生回顧所學，分享自己的收獲。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：收集自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗，用英語進行描述。

2.學生記錄作業(yè)要求，準備課后完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別和記憶與節(jié)日和習俗相關的關鍵詞匯，如“Festival”、“Custom”、“Celebration”、“Eid”、“Halloween”等。學生能夠?qū)⑦@些詞匯正確應用于句子中，例如：“WecelebrateChristmaseveryyearwithabigfamilydinner.”（我們每年都會和家人一起慶祝圣誕節(jié)。）

2.語法運用：學生在本節(jié)課中學習了如何使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述節(jié)日活動，以及如何使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述節(jié)日習俗。例如，學生能夠?qū)懗觯骸癢earecelebratingtheMid-AutumnFestivaltoday.”（我們今天正在慶祝中秋節(jié)。）和“WeeatmooncakesduringtheMid-AutumnFestival.”（在中秋節(jié)期間，我們吃月餅。）

3.文化理解：學生對不同國家和地區(qū)的節(jié)日習俗有了更深入的了解，能夠認識到文化多樣性和節(jié)日背后的文化意義。例如，學生通過學習了解到圣誕節(jié)不僅僅是西方國家的節(jié)日，在中國也有很多人慶祝，并且有著不同的慶祝方式。

4.跨文化交際能力：學生在學習過程中，通過角色扮演和小組討論等活動，提高了在真實語境中運用英語進行交流的能力。例如，在模擬不同節(jié)日的慶?；顒又?，學生能夠用英語描述和討論節(jié)日的慶祝方式。

5.語言運用能力：學生在本節(jié)課中通過實際的語言實踐活動，如詞匯接龍游戲、角色扮演等，提高了語言的實際運用能力。這些活動不僅增強了學生的學習興趣，也促進了他們在日常生活中的語言運用。

6.文化自信：通過學習本國的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，學生增強了對自己文化的認同感和自豪感。例如，在介紹春節(jié)的習俗時，學生能夠自豪地分享自己國家的傳統(tǒng)，如放鞭炮、貼春聯(lián)等。

7.學習策略：學生在本節(jié)課中學會了如何通過圖片、視頻等多媒體資源來輔助學習，以及如何通過小組合作來提高學習效率。

8.思維品質(zhì)：學生在分析課文和討論節(jié)日習俗時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論為什么某些節(jié)日成為全球性的慶?；顒訒r，學生能夠提出自己的觀點和理由。內(nèi)容邏輯關系①詞匯邏輯關系：

-詞匯群：Festival,Custom,Celebration,Holiday,Tradition

-近義詞和反義詞：Festival-Holiday;Custom-Tradition

-詞性變化：Festival(n.)-Festive(adj.)

②句子邏輯關系：

-時間狀語從句：When,During,On

-狀語：Everyyear,Often,Sometimes

-動詞時態(tài)：Presentsimpleforhabitualactions,Presentcontinuousforongoingactions

③文化邏輯關系：

-節(jié)日背景：春節(jié)-ChineseNewYear,Christmas-WesternChristmas

-習俗活動：Mooncakes-Mid-AutumnFestival,Fireworks-NewYear'sEve

-文化意義：Familygathering-ChineseNewYear,Gift-giving-Christmas

④主題邏輯關系：

-主題：Festivalsandcustomsaroundtheworld

-子主題：Differentcultures,traditions,andceleb