《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《李憑箜篌引》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容為詩歌鑒賞，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識相聯(lián)系，如詩歌的意象、意境、修辭手法等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。通過深入分析《李憑箜篌引》的意象、意境和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩歌的美感，提升他們對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。同時，通過討論詩歌中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文學(xué)知識和詩歌鑒賞方法，對古典詩歌有一定的了解。他們能夠識別常見的意象和修辭手法，具備一定的審美感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)尤其是古典文學(xué)有著較高的興趣，他們渴望探索和理解傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》時，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古典詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠，影響對詩歌意境的理解；二是詩歌中的生僻字詞和典故可能造成閱讀障礙；三是詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵不易把握，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、對比分析等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)視頻資料、詩歌鑒賞教學(xué)課件、電子版《李憑箜篌引》文本

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《李憑箜篌引》的背景介紹、作者生平和作品分析等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解詩歌的主題和藝術(shù)特色，要求學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感表達(dá)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《李憑箜篌引》，設(shè)計問題如“詩歌中的‘箜篌’在古代有什么特殊含義？”、“詩人通過哪些手法表達(dá)了對音樂的贊美？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思考題，確保學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《李憑箜篌引》及相關(guān)資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《李憑箜篌引》的演奏或演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出詩歌主題。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的意象、比興手法和音樂意境，結(jié)合古典音樂的背景知識，幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌意境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思路，思考詩歌的藝術(shù)特色。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解，并從同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的觀點。

提問與討論：學(xué)生針對詩歌中的難點或不理解之處提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的讀后感，結(jié)合個人對音樂和詩歌的理解，探討詩歌的意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古典音樂作品和詩歌鑒賞書籍，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

反饋作業(yè)情況：教師批改學(xué)生作業(yè)，給予書面反饋，并對有疑問的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，通過寫作加深對詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出對《李憑箜篌引》的新見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古代音樂文化背景

-古代樂器介紹：除了箜篌，還可以介紹古代其他樂器，如琴、瑟、笙等，以及它們在古代音樂中的地位和作用。

-古代音樂理論：簡要介紹古代音樂理論，如五音、十二律等，幫助學(xué)生理解詩歌中音樂意象的內(nèi)涵。

-古代音樂演奏形式：介紹古代音樂演奏的形式，如獨奏、合奏、歌舞等，以及它們在詩歌中的體現(xiàn)。

2.李賀生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-李賀的生平經(jīng)歷：介紹李賀的生平，包括他的家庭背景、生活境遇等，幫助學(xué)生理解他的創(chuàng)作動機。

-李賀的創(chuàng)作風(fēng)格：分析李賀詩歌的風(fēng)格特點，如想象奇特、意象鮮明、語言華麗等，與《李憑箜篌引》進(jìn)行對比。

3.《李憑箜篌引》相關(guān)作品

-李賀其他詩歌：推薦閱讀李賀的其他詩歌，如《夢游天姥吟留別》、《馬詩二十三首》等，感受李賀詩歌的整體風(fēng)格。

-同時代詩人作品：介紹與李賀同時期的其他詩人，如杜甫、白居易等，比較他們的詩歌創(chuàng)作，了解當(dāng)時文學(xué)風(fēng)貌。

二、拓展建議

1.深入研究古代音樂

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)書籍和資料，了解古代音樂的發(fā)展歷程和樂器制作技術(shù)。

-組織學(xué)生參觀博物館或古代音樂演奏會，親身體驗古代音樂的魅力。

2.比較閱讀李賀詩歌

-引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀李賀與其他詩人的作品，分析他們在詩歌創(chuàng)作上的異同。

-鼓勵學(xué)生撰寫比較閱讀報告，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

3.探究詩歌中的音樂意象

-引導(dǎo)學(xué)生分析《李憑箜篌引》中的音樂意象，如“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等，探討其象征意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，感受詩歌中的音樂美。

4.學(xué)習(xí)古代音樂理論

-鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)古代音樂理論，如五音、十二律等，提高對詩歌中音樂意象的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動，嘗試將古代音樂理論運用到現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中。

5.研究李賀的生平和創(chuàng)作背景

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李賀的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬李賀的創(chuàng)作過程，感受他的創(chuàng)作靈感。

6.探索詩歌與音樂的關(guān)系

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與音樂的關(guān)系，探討詩歌中的音樂元素如何影響詩歌的意境和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌與音樂創(chuàng)作相結(jié)合的實踐活動，如創(chuàng)作詩歌配樂等。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《李憑箜篌引》這一課，我覺得整體上還是收獲挺大的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我播放了《李憑箜篌引》的演奏視頻，讓學(xué)生直觀地感受音樂的美。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法挺有效的，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引了過來。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學(xué)生對于古典音樂的欣賞能力還有待提高，他們對視頻中的音樂元素反應(yīng)并不熱烈。這說明我還需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在策略上，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這樣的策略確實提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們不太擅長表達(dá)自己的觀點。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上是好的，但個別學(xué)生還是會有分心的現(xiàn)象。這可能是因為我對課堂紀(jì)律的強調(diào)還不夠，或者是我沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的分心行為。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

在知識方面，學(xué)生們對《李憑箜篌引》這首詩有了更深入的理解，他們能夠分析詩歌中的意象、意境和藝術(shù)特色。在技能上，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的表達(dá)能力和團隊合作能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對詩歌中的音樂美有了更深的感悟。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對于古典音樂的欣賞，學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期；在小組討論中，部分學(xué)