10《自然物與人造物》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《自然物與人造物》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版教材分析《自然物與人造物》是2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版教材中的內(nèi)容。本章節(jié)主要介紹了自然界中常見的自然物和人造物的特征和區(qū)別，旨在幫助學(xué)生初步建立對自然界的認識，培養(yǎng)他們的觀察和探究能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識。通過觀察自然物與人造物的特征，學(xué)生將學(xué)習如何提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，從而提升他們的觀察力、思維能力和解決問題的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、愛護環(huán)境，培養(yǎng)他們對科學(xué)和技術(shù)的興趣，為未來的學(xué)習和生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于認知發(fā)展的初級階段，他們對世界充滿好奇，但對自然物與人造物的概念和特征可能還比較模糊。在知識層面，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的自然現(xiàn)象，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)知識。在能力方面，他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師通過具體實例和實踐活動來引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，一年級學(xué)生通常具有較好的學(xué)習積極性，但自控能力和注意力集中時間有限。他們的行為習慣可能尚未形成穩(wěn)定的學(xué)習模式，需要教師通過課堂管理和教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

對課程學(xué)習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生的好奇心和求知欲需要通過生動有趣的教學(xué)活動來激發(fā)，以便他們能夠主動參與到課堂探究中。其次，由于他們的認知水平有限，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，易于理解和操作，避免過于抽象的概念。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力和交流表達能力，通過小組討論和展示活動，讓他們在互動中學(xué)習，提高社交技能。

總體而言，一年級學(xué)生的特點要求教師在教學(xué)中注重直觀性、互動性和實踐性，通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計，幫助他們建立起對自然物與人造物的初步認識，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)資源-教學(xué)課件：包含自然物與人造物的圖片、視頻和動畫，用于展示不同類型的自然物和人造物。

-實物教具：如石頭、木頭、塑料瓶等，用于學(xué)生直觀比較自然物和人造物的特征。

-教學(xué)卡片：標注有自然物和人造物名稱和特征的卡片，用于學(xué)生分類和記憶。

-課堂活動材料：如標簽、畫筆、剪刀等，用于學(xué)生參與手工制作和分類活動。

-數(shù)字資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫、教育視頻平臺資源，用于輔助教學(xué)和拓展學(xué)習。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦、音響等，用于展示教學(xué)資源和進行課堂互動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于自然物與人造物的科普視頻，并記錄下他們觀察到的不同特征。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“自然物與人造物的區(qū)別”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找到身邊的自然物和人造物嗎？它們有哪些不同的特點？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習筆記或參與預(yù)習討論的積極性來評估預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解自然物與人造物的基本特征。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下他們對自然物生長和人類創(chuàng)造過程的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解自然物與人造物的概念，為課堂學(xué)習做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事“自然界的創(chuàng)造者”，引出“自然物與人造物”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

-講解知識點：詳細講解自然物與人造物的定義、特征和區(qū)別，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同類型的石頭和塑料瓶，講解它們是如何區(qū)別于自然界的其他物品。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論“我的自然物和人造物”，讓學(xué)生分享他們找到的物品，并討論它們的特征。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么塑料瓶是人造物？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗自然物與人造物的知識應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解自然物與人造物的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。

-合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解自然物與人造物的知識點，掌握它們的特征。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“自然物與人造物”課題，布置作業(yè)如“尋找并描述你家的自然物和人造物”，以鞏固學(xué)習效果。

-提供拓展資源：提供與“自然物與人造物”相關(guān)的拓展資源，如科普書籍《我們的世界》和在線教育網(wǎng)站“科學(xué)探索”。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的自然物與人造物的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.自然物與人造物的定義

-自然物：指自然界中存在的，未經(jīng)人類加工的物體，如水、石頭、樹木等。

-人造物：指人類通過勞動創(chuàng)造出來的物體，如房屋、汽車、手機等。

2.自然物與人造物的特征

-自然物特征：

-產(chǎn)生于自然界，未經(jīng)人類加工。

-具有自然屬性，如生長、變化等。

-具有地域性，受地理環(huán)境制約。

-人造物特征：

-由人類創(chuàng)造，經(jīng)過加工、設(shè)計等過程。

-具有實用性，滿足人類生活需求。

-具有可塑性，可按照人類意愿進行改造。

3.自然物與人造物的區(qū)別

-來源不同：自然物來源于自然界，人造物來源于人類勞動。

-形成過程不同：自然物形成過程受自然規(guī)律制約，人造物形成過程受人類意志和技藝制約。

-特征不同：自然物具有自然屬性，人造物具有實用性。

-應(yīng)用范圍不同：自然物廣泛應(yīng)用于自然界，人造物廣泛應(yīng)用于人類社會。

4.自然物的分類

-按物質(zhì)組成分類：無機物、有機物。

-按形態(tài)分類：固體、液體、氣體。

-按功能分類：能源物質(zhì)、建筑材料、生物資源等。

5.人造物的分類

-按用途分類：生活用品、交通工具、生產(chǎn)設(shè)備等。

-按材料分類：金屬材料、非金屬材料、復(fù)合材料等。

-按功能分類：通訊設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、教育設(shè)備等。

6.自然物與人造物的關(guān)系

-人類生活離不開自然物，如食物、水源、空氣等。

-人類通過改造自然物，創(chuàng)造出了豐富的人造物，提高了生活質(zhì)量。

-自然物和人造物相互依存，共同構(gòu)成了人類社會的物質(zhì)基礎(chǔ)。

7.人類對自然物的利用和保護

-人類在利用自然物時，要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源。

-人類要保護自然環(huán)境，防止資源過度開采和污染，維護生態(tài)平衡。

8.科學(xué)技術(shù)對自然物與人造物的影響

-科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了人造物的創(chuàng)新和進步。

-科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于人類更好地利用和保護自然物。

9.自然物與人造物的教育意義

-幫助學(xué)生認識自然，培養(yǎng)對自然的敬畏之心。

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責任感。

10.自然物與人造物的實際應(yīng)用

-在日常生活中，自然物和人造物相互交織，為人類生活提供便利。

-在生產(chǎn)中，自然物和人造物共同構(gòu)成了生產(chǎn)資料。

-在科技領(lǐng)域，自然物和人造物相互促進，推動了科技的發(fā)展。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，我站在講臺上，心中不禁涌起一股復(fù)雜的情緒?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，我注意到學(xué)生在課堂上的參與度非常高。他們在討論自然物與人造物的區(qū)別時，能夠積極發(fā)言，提出自己的看法。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了他們的興趣，讓他們愿意參與到課堂活動中來。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時過于激動，以至于影響了課堂秩序。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習環(huán)境中參與討論。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對自然物與人造物的概念理解不夠深入。這讓我反思，是不是我的講解方式過于簡單，沒有引起他們的思考。因此，我決定在今后的教學(xué)中，采用更加豐富多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、實驗教學(xué)等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，提高他們的理解能力。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的參與度非常關(guān)鍵。在討論“自然物與人造物”這個話題時，我讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬自然物和人造物的誕生過程。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生們在扮演過程中不僅加深了對知識的理解，還鍛煉了他們的團隊合作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演中過于投入，以至于忽視了課堂紀律。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要在鼓勵學(xué)生積極參與的同時，也要引導(dǎo)他們遵守課堂紀律。

此外，我在課后反思中還發(fā)現(xiàn)，課堂上的教學(xué)資源運用得不夠充分。例如，我雖然準備了多媒體課件，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的注意力不如文字內(nèi)容。這讓我思考，是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)資源的運用方式，讓每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習方式中獲得知識。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生個體差異的關(guān)注。在課堂上，我注意到有些學(xué)生對于自然物與人造物的理解比較慢，而有些學(xué)生則能夠迅速掌握。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習特點，采取不同的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計①自然物與人造物定義

-自然物：自然界中存在的，未經(jīng)人類加工的物體

-人造物：人類通過勞動創(chuàng)造出來的物體

②自然物特征

-產(chǎn)生于自然界，未經(jīng)人類加工

-具有自然屬性，如生長、變化等

-具有地域性，受地理環(huán)境制約

③人造物特征

-由人類創(chuàng)造，經(jīng)過加工、設(shè)計等過程

-具有實用性，滿足人類生活需求

-具有可塑性，可按照人類意愿進行改造

④自然物與人造物的區(qū)別

-來源不同：自然物來源于自然界，人造物來源于人類勞動

-形成過程不同：自然物形成過程受自然規(guī)律制約，人造物形成過程受人類意志和技藝制約

-特征不同：自然物具有自然屬性，人造物具有實用性

-應(yīng)用范圍不同：自然物廣泛應(yīng)用于自然界，人造物廣泛應(yīng)用于人類社會

⑤自然物的分類

-按物質(zhì)組成分類：無機物、有機物

-按形態(tài)分類：固體、液體、氣體

-按功能分類：能源物質(zhì)、建筑材料、生物資源等

⑥人造物的分類

-按用途分類：生活用品、交通工具、生產(chǎn)設(shè)備等

-按材料分類：金屬材料、非金屬材料、復(fù)合材料等

-按功能分類：通訊設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、教育設(shè)備等

⑦自然物與人造物的關(guān)系

-人類生活離不開自然物，如食物、水源、空氣等

-人類通過改造自然物，創(chuàng)造出了豐富的人造