17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

《盼》是六年級(jí)上冊(cè)語文教材中的一篇課文，通過講述一個(gè)小女孩渴望下雨的心情，展現(xiàn)了兒童純真的情感世界。這篇課文以生動(dòng)形象的語言，描繪了小女孩在雨中玩耍的歡樂場(chǎng)景，寓意著童年時(shí)光的美好與珍貴。教學(xué)本課，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時(shí)提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生能夠感受作者對(duì)童年生活的懷念，提升對(duì)美好生活的向往之情。同時(shí)，通過品讀優(yōu)美語句，學(xué)生能夠增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值取向。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的記敘文，對(duì)常見的修辭手法有一定的了解。他們對(duì)于童年生活的記憶和情感有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《盼》這樣的課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兡軌驈墓适轮姓业焦缠Q，感受到童年的快樂。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文字理解情感，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過畫面和情境來感受故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文情感時(shí)可能存在困難，尤其是對(duì)抽象情感的把握。此外，學(xué)生在品讀優(yōu)美語句時(shí)可能難以準(zhǔn)確把握作者的語言特色，導(dǎo)致理解不夠深入。此外，學(xué)生可能對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫不夠關(guān)注，影響對(duì)全文主題的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《盼》課文教材，以便進(jìn)行自主閱讀和課堂討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如雨中的小女孩玩耍的畫面，以及視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地感受故事情境。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示課件，包括課文內(nèi)容、相關(guān)背景資料和優(yōu)美語句的賞析。

4.教室布置：創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示雨后花園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)“盼”的初步認(rèn)識(shí)。

2.提問：你們小時(shí)候有沒有特別期待的事情？為什么？

3.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)：期待是一種美好的情感，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于期待的故事——《盼》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意朗讀節(jié)奏和情感。

2.提問：課文中的小女孩為什么盼雨？她盼雨的心情是怎樣的？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小女孩盼雨是因?yàn)樗矚g在雨中玩耍，盼雨的心情是興奮和期待的。

4.分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)技巧。

5.討論課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“雨點(diǎn)打在臉上，像小珠子一樣”，讓學(xué)生感受雨中的美好。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的情感。

2.教師出示與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容續(xù)寫故事。

3.學(xué)生展示自己的續(xù)寫，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這篇課文給你留下了什么印象？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇課文讓我們感受到了童年的快樂和美好，也讓我們明白了期待是一種美好的情感。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你是小女孩，你會(huì)盼什么？為什么？

2.學(xué)生分享自己的期待，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同期待背后的情感。

3.教師總結(jié)：期待是一種美好的情感，它讓我們對(duì)生活充滿希望。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將課文中的美好情感融入到自己的生活中？

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)珍惜生活中的美好時(shí)光，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的美好情感和期待的重要性。

2.布置作業(yè)：閱讀課外書籍，尋找自己喜歡的故事，并嘗試用文字表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總共用時(shí)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《盼》這篇課文，掌握課文中的生字詞和基本句式。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。

-學(xué)生能夠通過分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，理解作者如何通過文字描繪出情感和場(chǎng)景，提升自己的閱讀理解能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了合作學(xué)習(xí)和溝通表達(dá)的能力。

-學(xué)生通過續(xù)寫故事，鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在課堂上通過提問和回答，提高了提出問題、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《盼》，對(duì)童年生活有了更深的理解和懷念，培養(yǎng)了對(duì)美好時(shí)光的珍惜之情。

-學(xué)生體會(huì)到了期待是一種積極向上的情感，學(xué)會(huì)了在生活中保持樂觀和期待。

-學(xué)生在閱讀和討論中，形成了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到生活中的美好和挑戰(zhàn)都是成長(zhǎng)的一部分。

4.文化意識(shí)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《盼》，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)童年文化的理解和傳承。

-學(xué)生在閱讀中感受到了文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了文化自信和對(duì)民族文化的自豪感。

5.學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何通過查閱資料、討論交流等方式獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，提高了自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控的能力。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在語文知識(shí)上有了提升，而且在情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小女孩盼雨的原因和心情變化

-課文中的修辭手法及其作用

-作者對(duì)童年生活的回憶和情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞：

-盼：期待、渴望

-雨后：雨