Unit10ActivitiesLesson2Let’sgo（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以“Unit10ActivitiesLesson2Let’sgo”為主題，旨在通過英語聽說活動，提高學生運用英語進行實際交流的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握本單元的核心詞匯和句型，增強英語語感，提高英語口語表達能力。同時，通過活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，提高學生的跨文化意識，增強學生在真實語境中運用英語進行交流的自信。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型，參與角色扮演和小組討論，提升口語表達能力和團隊合作能力，同時培養(yǎng)對英語學習的興趣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①學生能夠正確發(fā)音并熟練運用本課的核心詞匯，如"go","stop","left","right"等。

②學生能夠運用句型"Let'sgotothe..."和"Wecangotothe..."進行簡單的英語對話。

③學生能夠理解并執(zhí)行地圖上的指示，運用"turnleft","turnright","gostraight"等指令。

2.教學難點

①學生能夠準確理解并運用復合句型，如"Ifwegotothepark,wecanplaysoccer."

②學生在真實情境中能夠靈活運用英語進行方位表達，如區(qū)分"left"和"right"，以及在對話中適時使用"straight"。

③學生能夠在小組活動中有效地溝通，協(xié)調(diào)分工，共同完成任務，提高合作能力。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中學習詞匯和句型，提高語言的實際運用能力。

2.運用合作學習法，分組進行角色扮演和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。

3.結(jié)合游戲教學法，設計互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，增強視覺效果。

2.運用電子地圖軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中練習方位表達，提高學習效果。

3.通過在線平臺和移動設備，提供課后練習和反饋，實現(xiàn)教學延伸和個性化學習。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.播放一段關(guān)于學校周邊環(huán)境的英語介紹視頻，引導學生思考：“Whatcanyouseeinthevideo?CanyoudescribeitinEnglish?”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdirectionsandplaces.”

用時：5分鐘

【講授新課】

1.教師展示一張簡單的學校地圖，引導學生觀察并說出各個地點的方位。

2.介紹方位詞：“l(fā)eft”,“right”,“straight”,“go”,“stop”等，并帶領(lǐng)學生朗讀和跟讀。

3.通過PPT展示不同場景的圖片，如公園、圖書館、電影院等，讓學生用所學詞匯描述場景。

4.引導學生練習句型：“Let'sgotothe...”和“Wecangotothe...”，并舉例說明。

用時：10分鐘

【鞏固練習】

1.分組練習：學生分組，每組選擇一個場景，用所學詞匯和句型進行對話。

2.角色扮演：教師扮演導游，學生扮演游客，進行方位指示和詢問。

3.游戲環(huán)節(jié)：設計一個“方向迷宮”游戲，學生在游戲中運用方位詞找到正確的路線。

用時：15分鐘

【課堂提問】

1.提問：“Howdoyougotothelibrary?”引導學生運用所學知識回答。

2.提問：“Whatcanyoudoatthepark?”鼓勵學生發(fā)揮想象力，用英語描述活動。

用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師邀請學生上臺，展示自己的地圖，并讓學生根據(jù)地圖指示方向。

2.學生分組，每組設計一個簡單的迷宮，其他組的學生根據(jù)指示找到終點。

3.教師提問：“Howdoyoufeelaboutlearningdirectionstoday?”引導學生分享學習感受。

用時：10分鐘

【總結(jié)與拓展】

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)方位詞和句型的運用。

2.鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，如指路、描述場景等。

3.布置課后作業(yè)：讓學生設計一張家庭地圖，并用英語描述各個房間的用途。

用時：5分鐘

【教學反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、小組合作、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的英語口語表達能力和團隊合作精神。在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，及時給予反饋，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如跨文化意識、自主學習能力等，為學生的終身學習奠定基礎。

【用時】

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：10分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：提供不同類型的地圖，如城市地圖、校園地圖、國家地圖等，讓學生學會如何閱讀和使用地圖。

-方位詞卡片：制作含有方位詞的卡片，如"north","south","east","west","up","down"等，用于課堂游戲和練習。

-互動游戲：尋找或設計與方位相關(guān)的互動游戲，如“方向?qū)殹?、“迷宮挑戰(zhàn)”等，以增強學生的參與度和學習興趣。

-視頻資源：收集或制作與方位相關(guān)的英語視頻，如旅行日志、城市探索等，讓學生在觀看中學習實際應用。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生制作家庭地圖，并在地圖上標注家庭成員的位置，用英語描述家庭成員的日?；顒?。

-課外閱讀：推薦與方位相關(guān)的英語繪本或故事書，如《Where'sSpot?》、《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》等，提高學生的閱讀興趣。

-實地考察：組織學生進行實地考察活動，如參觀學校周邊的公共場所，讓學生在實際環(huán)境中運用所學知識。

-角色扮演：鼓勵學生在家中或?qū)W校內(nèi)進行角色扮演，模擬在不同場景中使用方位詞進行交流。

-自主學習：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、英語學習網(wǎng)站等，自主學習更多方位相關(guān)的詞匯和表達方式。

-小組合作：讓學生分組，每組選擇一個感興趣的場景，如公園、博物館等，進行調(diào)研并制作介紹該場景的英語小冊子。

-文化探索：通過研究不同國家的地圖和方位詞使用習慣，了解不同文化背景下的方位表達方式，培養(yǎng)學生的跨文化意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，如模擬旅行、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用英語，這一做法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助：我使用了多媒體課件和視頻資源，將抽象的方位詞和句型具體化，幫助學生更好地理解和記憶，同時也豐富了課堂形式。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.互動不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動和討論還不夠充分，有時候課堂氛圍比較單一，學生參與度不高。

2.評價單一：我主要依賴于課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式，這可能限制了學生對自身學習效果的全面了解。

3.文化差異教學：在教授方位詞和句型時，我沒有充分考慮到文化差異，這可能對學生理解某些表達造成了一定的影響。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加學生互動：我將設計更多小組合作的活動，鼓勵學生在小組內(nèi)討論和交流，以促進學生的互動和合作。

2.多元化評價：我將嘗試引入更多的評價方式，如自我評價、同伴評價、過程性評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

3.融入文化教學：在講解方位詞和句型時，我會結(jié)合不同國家的文化背景，介紹相應的表達方式，幫助學生更好地理解和使用這些