1(此文檔為式，下可任意編輯修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷確定軸對(duì)稱圖形以及有幾條對(duì)稱軸的過程。能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，知道簡(jiǎn)單圖形有幾條對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。感受生活中對(duì)稱圖案的美，積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2教具讓學(xué)生剪下附頁中長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、等邊三角形、梯形、圓形圖片。板書設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)欣賞圖案1、看書欣賞對(duì)稱圖案，說一說這些圖案中的對(duì)稱現(xiàn)象和對(duì)圖案的感受。2、讓學(xué)生在圖案中畫出對(duì)稱軸，全班說一說這些圖案中的對(duì)稱現(xiàn)全班交流教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)3判斷圖形作業(yè)1、讓學(xué)生觀察書中的簡(jiǎn)單圖形，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，說說自己是怎樣判2、提出“用折紙的方法判斷軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸"的要求，并用附頁中的圖實(shí)計(jì)折一折。3、交流折紙的方法和判斷的結(jié)果。使學(xué)生知道：等腰三角形有一條對(duì)稱軸，長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，等邊三角形有三條對(duì)稱軸，正方圓有無數(shù)條對(duì)稱4、做一做。5、試一試練一練：1-3題。觀察書中的簡(jiǎn)單圖形，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，說說自折一折交流獨(dú)立完成后訂正做作業(yè)后記教學(xué)內(nèi)容稍復(fù)雜圖形的平移備課教師課時(shí)課時(shí)型新授課時(shí)目標(biāo)1.結(jié)合具體事例，在觀察、討論、操作的過程中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。2.能判斷圖形的平移，能在方格紙上按要求將圖形平3.在探索圖形平移的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)能判斷圖形的平移，能在方格紙上按要求將圖形平移教具板書設(shè)計(jì)畫平移畫找判斷5教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)平移現(xiàn)象判斷平移1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事務(wù)中有哪些平移現(xiàn)2、提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出生活中還有那些平1、(1)題，讓學(xué)生先觀察書中的什么,觀察圖片，說一說這些事務(wù)中有哪些平移現(xiàn)自由說說一說有什么教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)6平移圖形發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷那些圖形通過平移可以互相重合。重點(diǎn)說一(1)先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨(dú)(2)交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說一說自1、讓學(xué)生在書中安(1)題的要求畫出圖形A平移后的圖形。交流時(shí)重點(diǎn)說2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷那些圖形通過平移可以互相重合。重點(diǎn)說一說圖形是怎樣獨(dú)立完成交流交流完成后交流自己獨(dú)立完成后記Z8平移圖形發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷那些圖形通過平移可以互相重合。重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。(1)先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨(dú)立完成。(2)交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的。3、讓學(xué)生在書中安(1)題的要求畫出圖形A平移后的圖形。交流時(shí)重點(diǎn)說一說畫圖的方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷那些圖形通過平移可以互相重合。重點(diǎn)說一說圖形是怎樣獨(dú)立完成交流交流完成后交流自己獨(dú)立完成9后記教學(xué)內(nèi)容圖形的旋轉(zhuǎn)備課教師課時(shí)第1課時(shí)型新授課時(shí)目標(biāo)過程中，經(jīng)歷人是簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過程。2、了解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90度。3、在探索圖形旋轉(zhuǎn)并用語言描述的過程教學(xué)重難點(diǎn)了解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90度教具相應(yīng)課件，一把轉(zhuǎn)椅書設(shè)計(jì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)逆時(shí)針教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)旋轉(zhuǎn)方向說說看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是怎樣旋轉(zhuǎn)的，結(jié)合鐘表上表針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹順時(shí)針、學(xué)生用順時(shí)針、說說看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是怎樣旋轉(zhuǎn)的，結(jié)合鐘表上表針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹順自己做一做教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說一說圖形旋轉(zhuǎn)練一練1、課件演示，分步呈現(xiàn)噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并用語言描述旋轉(zhuǎn)了多少度。2、再次旋轉(zhuǎn)椅子，分別從順時(shí)針、逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)90度，讓學(xué)生用語言描述轉(zhuǎn)椅是沿怎樣的方向旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)了多少度。觀察書中的兩組圖形，了解圖中有什么。然后提出“說一說”的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時(shí)間。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說是怎樣判斷的，圖形是按什么方向旋轉(zhuǎn)的。1、提出畫圖的要求，并提示畫圖時(shí)先確定旋轉(zhuǎn)方向，在考慮旋轉(zhuǎn)90度后的位路，然后讓學(xué)生在教師提供的方格紙上試畫。2、展示畫出的圖形，交學(xué)生認(rèn)識(shí)并用語言描述旋轉(zhuǎn)了多少度。思考后交流在教師提供的方格紙上試畫交流畫法看書獨(dú)立完成后訂正教師利用課件介紹，先確定兩條最后連另一條邊的方3、讓學(xué)生看書中畫的三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖做1、2題記教學(xué)內(nèi)容探索活動(dòng)——神奇的莫比烏斯圈備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索莫比烏斯圈神奇特征的過程。2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特征。3、感受莫比烏斯圈的神奇，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性和探索性。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特教具紙、剪子、膠水板書設(shè)計(jì)莫比烏斯圈神奇教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)莫比烏斯圈探索活動(dòng)一1、師生一起動(dòng)手制作莫比烏斯圈。教師用一張長(zhǎng)30厘米、寬3厘米的白色紙條，邊口述邊按問題(1)的要求示范。然后讓學(xué)生用同樣的紙條操讀書中的文字，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈制作交流展示教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)探索活動(dòng)二提出問題(2)的要求，同桌操作。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過一面涂色卻使紙圈兩面都有了顏色的事實(shí)，初步感受莫比烏斯圈的神奇1、讓學(xué)生按(1)的要求2、提出：用剪子沿中線把它剪開，結(jié)果會(huì)怎樣?鼓勵(lì)學(xué)生想像并大膽表達(dá)自3、交流剪開后的結(jié)果。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，剛才的莫比烏斯圈沿中線剪開后，結(jié)果不是兩個(gè)圈，而是變成了一個(gè)更大的紙圈。讓學(xué)生4、提出書中(2)的操作要求，先讓學(xué)生想像剪開后的結(jié)果，再實(shí)際操作。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)三等分的莫比烏斯圈沿等分線剪開，變成了一大一小兩個(gè)套在一起的紙圈，進(jìn)一同桌操作想像并大膽表達(dá)自己的想法，然后動(dòng)手操交流剪開后的結(jié)果想像剪開后的結(jié)果，再實(shí)際操作步感受莫比烏斯圈的神奇后記教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)2、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。教具板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位路變化擴(kuò)大10倍向右一位向右兩位擴(kuò)大1000倍向右三位教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)紐扣問題1、提出：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢?的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方2、交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣想的，怎樣算的，師0.05×10=0.5(元)用自己的方法解答交流教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)總結(jié)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律試一試練一練3、提出：100枚鈕扣多少錢?學(xué)生會(huì)后寫出:0.05×100=5(元)4、提出：1000枚紐扣多少錢?讓學(xué)生計(jì)算并用算式表示出1、提出：觀察上面三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言大膽表述。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2、師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。1、出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己列算式并試算。提示：算完后用計(jì)算器檢驗(yàn)一2、交流學(xué)生列出的算式和計(jì)算、檢驗(yàn)的結(jié)果。重點(diǎn)使學(xué)生計(jì)算并用算式表示出來用自己的語言大膽表述總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律自己列算式并試算交流獨(dú)立完成知道，3.87×1000的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，位數(shù)不夠要鼓勵(lì)學(xué)生自己完成。1、2、3題后記教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的桂規(guī)律備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位珞向左移動(dòng)的變化規(guī)律及2、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法，會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法，會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用教具板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位路變化縮小10倍向左一位縮小100倍向左兩位縮小1000倍向左三位教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)平分彩帶1、提出：把5米長(zhǎng)的彩帶平均分成10分，每份是多少米?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并自主解答。成10分，可以用除法表示；每份5分米，可以寫成0.5米，師生寫出除法算式：5÷10=0.5(米)獨(dú)立思考并自主解答交流答案教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)總結(jié)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律試一試練一練3、提出：把5米彩帶平均分成100份、1000份，每份各是多少米?要求學(xué)生寫出除法算式、結(jié)果用小數(shù)表示。式和結(jié)果。讓學(xué)生1、提出：觀察著幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生積極2、師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)的規(guī)律。然后，比較小數(shù)點(diǎn)相左、向右移1、教師在黑板上寫出三個(gè)除法算式，讓學(xué)生自己試算，并2、全班交流計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)關(guān)注丫丫表示交流自由回答總結(jié)規(guī)律試算全班交流試算獨(dú)立完成后交流前面補(bǔ)一個(gè)0占位，數(shù)部分寫一個(gè)0。做1、2、3題記教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘整數(shù)備課教師共1課時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，又探索新知識(shí)的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。教學(xué)重難點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。教具計(jì)算器板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)1.8×3=5.4(元)0.95×12=11.4(元)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)超市購物1、呈現(xiàn)五種物品及價(jià)格，讓學(xué)生了解其中的事物和價(jià)格信息。(1)提出問題(1),鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。然后交流學(xué)生個(gè)性化的算法，讓學(xué)生說說是怎了解其中的事物和價(jià)格信息利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算然后交流學(xué)生個(gè)性化的算法說想法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)(2)師生列出1.8×3教師介紹用豎式計(jì)算的方法和過(3)讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)算并交流計(jì)算的結(jié)果，使學(xué)生確信豎式計(jì)算的(1)提出問題(2),師生共同列出算式，讓學(xué)(2)師生列出豎式，并提出：0.95有兩位小數(shù)，怎樣把它變成整數(shù)?計(jì)算出的乘積怎么辦?在討論的基礎(chǔ)上鼓(3)交流學(xué)生豎式計(jì)算的過程和結(jié)果，教師板演。重點(diǎn)指導(dǎo)確定積中小數(shù)點(diǎn)位路的方法：把0.95擴(kuò)大100倍，先算驗(yàn)算先估算學(xué)生嘗試計(jì)算交流檢驗(yàn)交流獨(dú)立完成12的得數(shù)，再把得數(shù)縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)(4)讓學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)。4、鼓勵(lì)學(xué)生“利用超市并用豎式解答。然后交流。做1、2、3題。記教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問教學(xué)重難點(diǎn)理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法教具板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)4.8×3.6=17.28(平方米)豎式1.8×0.85=1.53(平方米)豎式0.45×0.9=0.405(平方米)豎式教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)客廳面積1、教師談話，介紹客廳面積和有關(guān)數(shù)據(jù)信息，提出問題(1),師生列出乘讓學(xué)生說說自己的估算方法和結(jié)果。列式說說自己的估算方法和結(jié)果。教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)沙發(fā)占地面積茶幾的面積試一試練一練3、提出：用豎式計(jì)算兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)的乘法怎么辦?師生討論并計(jì)算。使學(xué)生理解確定積中小數(shù)點(diǎn)的位路要看兩個(gè)因數(shù)中1、讀(2)題并觀察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算，并用計(jì)2、交流學(xué)生試算的過程和結(jié)果，計(jì)算和驗(yàn)算中發(fā)生的問題，這些問題是怎3、在橫式中寫出得數(shù)。告訴學(xué)生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積中小數(shù)的末尾有0時(shí)，橫式中可以不討論并計(jì)算自己試著用豎式計(jì)算，驗(yàn)算交流總結(jié)計(jì)算方法判斷積有幾位小數(shù)，再列式交流獨(dú)立完成后訂正獨(dú)立做1、讓學(xué)生讀題并觀察茶幾圖，了解信息和問題。讓學(xué)生判斷積有幾位小數(shù)，再列式并試著用豎式計(jì)算。2、交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)說說是怎樣確定積中小讓學(xué)生在書上直接寫做1、2題后記教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，再用小數(shù)乘法解決問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷求積的近似值的過程。2、理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)自己確定的近似值作出有說服力的說明。教學(xué)重難點(diǎn)理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。教具相應(yīng)課件板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值0.08×0.6≈0.048(千克)豎式(略)0.14×0.6≈0.08(千克)豎式(略)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)含糖量問題1、教師介紹獼猴桃的含糖量，提出問題(1),鼓勵(lì)學(xué)生列出算式并試著2、交流計(jì)算的方法和結(jié)果。使學(xué)生明白：0.08×0.6的積應(yīng)該是三位小數(shù)。而8×6的積48只有兩位，所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位需要在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0占位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，整數(shù)部分要列出算式并試著用豎式計(jì)算交流計(jì)算的方法和結(jié)果教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)試一試練一練2、提出“得數(shù)保留兩啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)該怎么辦。然后，教師說明，一般情況下，用“四舍五入“法求積的近似3、提出問題(2)和兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己用豎式計(jì)的結(jié)果，重點(diǎn)說說0.084保留兩位小數(shù)得0.08是怎樣想讓學(xué)生試做。交流時(shí)說說是怎樣保留整數(shù)的。自己用豎式計(jì)算交流自主計(jì)算的結(jié)果試做。交流時(shí)說說是怎樣保獨(dú)立完成后記教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單問題和混合運(yùn)算備課教師課型新授課時(shí)目標(biāo)1、經(jīng)歷自主解決現(xiàn)實(shí)問題和用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的過能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便2、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體教學(xué)重難點(diǎn)教具板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題和混合運(yùn)算方法一：13.4×2=26.8(元)16.6×2=33.2(元)42+26.8+33.2=102(元)方法二：(13.4+16.6)×2=60(元)42+60=102(元)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)購物問題1、出示文字和情境圖，了解其中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自2、交流解決問題的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分表達(dá)不同解決問題思路和方法試著自主解決問題交流解決問題的方法和結(jié)果教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)試一試練一練通過討論交流，使學(xué)生了解小數(shù)混合運(yùn)算和以前學(xué)的整數(shù)混合運(yùn)算教師說明“整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)運(yùn)算"。然后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用簡(jiǎn)便算法計(jì)算“試一試”的題，交流時(shí)，要讓學(xué)生說說每道題是運(yùn)用什么運(yùn)算試著用簡(jiǎn)便算法計(jì)算"試一試”的題獨(dú)立完成后記教學(xué)內(nèi)容可能性大小備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生3、積極參加摸棋子活動(dòng)，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由教具棋子板書設(shè)計(jì)可能性大小教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、摸棋子實(shí)驗(yàn)A師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個(gè)黑棋子，4個(gè)白棋子放在盒子中和“說一說"的問題，讓學(xué)生發(fā)1、教師提出摸棋子的活動(dòng)和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的要求，全班同學(xué)輪流摸棋子。2、交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況，把結(jié)果記錄在表(一)合計(jì)欄。發(fā)表自己的意見全班同學(xué)輪流摸棋子交流統(tǒng)計(jì)的情況，把結(jié)果記錄在表(一)合計(jì)欄教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)摸棋子實(shí)驗(yàn)B四、摸棋子實(shí)驗(yàn)C五、可能性大六、課堂練習(xí)與問題討論3、提出：觀察全班摸棋子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。1、提出：如果把盒子中的棋會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?學(xué)生發(fā)表意見后，全班進(jìn)行摸棋子實(shí)驗(yàn)。然后整理統(tǒng)計(jì)記錄。2、讓學(xué)生觀察描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為什么這次摸出黑色棋子多呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。1、提出：如果把盒子中的棋讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填在表(三)合計(jì)欄中，并和大家猜的結(jié)果進(jìn)行比較。2、提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。發(fā)表自己的意見發(fā)表意見后，全班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄觀察描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)表自己的意見猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸發(fā)表自己的意見討論總結(jié)獨(dú)立完成練習(xí)后訂正讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系嗎?得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵(lì)學(xué)生用可能性大小描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。后教學(xué)內(nèi)容等可能性備課教師課型新授課時(shí)目標(biāo)1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)2、能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明；能對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在討論游戲規(guī)則是否公平的過程中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明；能對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。教具硬幣，乒乓球書設(shè)計(jì)等可能性教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、問題情境1、由籃球比賽怎樣確定場(chǎng)地的談話引出教材中的問題，讓學(xué)生2、交流從圖中觀察到的信息。啟發(fā)學(xué)生用自己的語言表達(dá)3、討論：這種方式公平嗎?為什么?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。使學(xué)生明白這種方式是公平的。讀書交流討論說理由教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)等可能性三、摸球游戲四、做一做4、教師參與討論并介紹等可能性的意義。1、教師談話并提出拋硬幣2、交流拋硬幣的實(shí)驗(yàn)結(jié)3、用舉手的方式把全班學(xué)生拋擲的結(jié)果進(jìn)行分段整理，填寫好統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什亮摸球的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容和規(guī)2、提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意3、驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，同桌兩人按照這種游戲規(guī)則親自做一做。1、了解做游戲制定游戲規(guī)則的具體內(nèi)容。2、討論游戲規(guī)則是否公交流結(jié)果討論全班統(tǒng)計(jì)的結(jié)果說一說發(fā)現(xiàn)了什么了解游戲的內(nèi)容和規(guī)則發(fā)表自己的意見同桌兩人按照這種游戲規(guī)則親自做一做討論游戲規(guī)則是否公平合作制定游戲規(guī)則交流再自主判斷，交流時(shí)平。給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。3、鼓勵(lì)學(xué)生合作制定游戲4、交流學(xué)生制定的游戲規(guī)則。讓學(xué)生讀書，了解題中的信息，再自主判斷，交流后記內(nèi)容用分?jǐn)?shù)表示可能性備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的過程。2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。3、在判斷、討論可能性的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)在判斷、討論可能性的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)來表述和交流。教具板書設(shè)計(jì)用分?jǐn)?shù)表示可能性教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、問題情境二、求可能性師生談話提出：袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子，任意摸出一個(gè)，有幾種可能?讓全班討論交流。1、教師用激勵(lì)性啟發(fā)性的談話，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾"的問題，給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行概述。全班討論交流思考后回答教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試練習(xí)四、設(shè)計(jì)游戲五、課堂練習(xí)2、提出問題(2),讓學(xué)生討論有幾種可能，3、教師啟發(fā)性提出“每一種可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示”的問題，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見，得出：每種可能都可以用13表示。1、教師談話并拿出骰子，讓學(xué)生觀察，說一2、提出"議一議"中的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。知道每個(gè)面朝上的可能性用16表示。1、教師提出用撲克牌設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考并2、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的方討論有幾種可能，都是什么。列舉出來。討論并發(fā)表自己的意見觀察，說一說有什么特點(diǎn)發(fā)表自己的意見獨(dú)立思考并試做交流設(shè)計(jì)的方案，說一說是怎么想的獨(dú)立完成練習(xí)案，讓學(xué)生說一說是怎學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。后記教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法備課教師第1課時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解教學(xué)重難點(diǎn)理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教具板書設(shè)計(jì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法250分=25角=2.5元2.5×2=5元5÷2=2.5元教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入。1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電2、針對(duì)5號(hào)電池。格。B:復(fù)習(xí)元角角=2.5元(可引：老錢是250,可能不可能?加個(gè)什么單位就可能了?)提問：2節(jié)5號(hào)電池多少元?說完列式后(板：2.5×2=5元)猜價(jià)格列式計(jì)算教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、探知。三、鞏固四、小結(jié)五、作業(yè)出示教材中情景圖一。1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨(dú)立列式。板：5÷2=2.5元2、嘗試豎式計(jì)算(找不同小結(jié)：通過這道題可以知道，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，我們可以怎么辦?(添0,繼續(xù)除)出示情景圖二1、根據(jù)信息提問題，列式2、估算結(jié)果，說估算方法。3、嘗試豎式計(jì)算。(1人板演)流：商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。出示情境圖三1、列式估算結(jié)果，2、出示錯(cuò)誤豎式獨(dú)立列式嘗試豎式計(jì)算列式估算說方法嘗試豎式計(jì)算談?wù)摻涣髁惺焦浪阏覇栴}他評(píng)論后回答學(xué)生獨(dú)立完成，說注3、強(qiáng)調(diào)：當(dāng)整數(shù)部分個(gè)位上不夠商1就在個(gè)位4、討論：為什么有的商大于1,有的商小于1。1、把沒做完的題補(bǔ)充完整2、應(yīng)用題。一艘輪船9小時(shí)航行了196.2千米，平均每小時(shí)航行多少千米?(練一練，通過這節(jié)課你有什么收獲?有什么樣的感受?5÷2.5=?想一想豎式如何計(jì)算?后記教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是一位小數(shù)的除法備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。3、在把已有知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，感受知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小數(shù)的除法教具書設(shè)計(jì)除數(shù)是一位小數(shù)的除法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、師生進(jìn)行小米價(jià)錢的談話，鼓勵(lì)學(xué)生課下調(diào)查，并引出本節(jié)2、教師介紹教材上買小米的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息，并做簡(jiǎn)單板書。激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。1、師生列出算式，讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除觀察教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四、嘗試運(yùn)用五、課堂練習(xí)2、提出用計(jì)算器計(jì)算交流并板書出來。3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計(jì)算。交流計(jì)算的過程和結(jié)果時(shí)說說是怎樣想的。教師板書出豎式。1、教師板書出21.6÷1.8的豎式，提出：怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師參與討論，使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整2、提出：“豎式計(jì)算怎么辦?”師生討論得出：在豎式直接畫去小數(shù)點(diǎn)后，按整數(shù)除法計(jì)算。最后，學(xué)生自己用豎式計(jì)算。1、提出“按每千克2.5算完后交流交流過程及結(jié)果發(fā)表自己的意見豎式計(jì)算學(xué)生板演說想法自己計(jì)算后交流獨(dú)立完成元能買多2、請(qǐng)板演的學(xué)生說一說是怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商8以后是怎樣想3、提出“每千克小米2.5元，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算式，先討論：把2.5擴(kuò)大10倍后，30怎么辦?再鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算，然后交流。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。記教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是兩位小數(shù)的除法備課教師共1課時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除教具計(jì)算器板書設(shè)計(jì)除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系?得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生介紹觀察數(shù)據(jù)討論教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、豎式計(jì)算四、課堂練習(xí)學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。1、提出第一個(gè)問題，學(xué)生自己1、教師談話，提出用豎式計(jì)算數(shù)怎么辦?為什么?使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)大100倍。4、提出"除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有計(jì)算學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果對(duì)比自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流。討論發(fā)表自己的意見用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣獨(dú)立完成練習(xí)5、提出"用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算"的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。后記教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。2、會(huì)計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題教具板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、師生談話，先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價(jià)錢。接著討論：什么是什錦糖?什錦糖的價(jià)錢是怎樣確定的?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信1、提出“1千克什錦糖合多少元"問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問發(fā)表自己的意見自主解決問題教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試應(yīng)用四、課堂練習(xí)2、交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或3、討論第(3)種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。最后，讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序4、提出問題(2),讓學(xué)生自己計(jì)算，然后交流列出的算式和計(jì)算1、提出配制什錦糖問題，學(xué)生獨(dú)立做完后，全班交流，對(duì)簡(jiǎn)單的解題思路給予表揚(yáng)。2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運(yùn)算順序，再自己計(jì)算。交流討論自己計(jì)算后交流獨(dú)立完成后全班交流再自己計(jì)算獨(dú)立完成后記教學(xué)內(nèi)容商的近似值備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據(jù)要求取3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)取商的近教學(xué)重難點(diǎn)掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據(jù)要求取商的教具計(jì)算器板書設(shè)計(jì)商的近似值教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、自主計(jì)算1、師生對(duì)話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到"自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊(duì)員慰問解放軍的問題情境。1、提出“平均每個(gè)果籃中有多少錢的水果"的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式算一算。2、交流計(jì)算情況。讓計(jì)算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，教師板書，使學(xué)生體驗(yàn)商的小數(shù)位太多啦。試著用豎式算一算交流計(jì)算情況教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、求近似值四、課堂練習(xí)3、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，然后觀察計(jì)算結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。確信1、教師說明，可以用"四舍五入法"取商的鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學(xué)生充分學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，然后觀察計(jì)算結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什發(fā)表自己的意見讀書上取商的近似值的方法用自己的語言說一說如何求商的近似值獨(dú)立完成練習(xí)后記教學(xué)內(nèi)容循環(huán)小數(shù)備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、在自主計(jì)算、借助計(jì)算器計(jì)算的活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)2、知道什么是循環(huán)小數(shù)，能指出哪些商是循環(huán)小3、體會(huì)計(jì)算器的工具性，在借助計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的活動(dòng)中獲得教學(xué)重難點(diǎn)知道什么是循環(huán)小數(shù)，能指出哪些商是循環(huán)小教具計(jì)算機(jī)板書設(shè)計(jì)循環(huán)小數(shù)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、師生談話，由樹上結(jié)果實(shí)的話題，引出教材中的問題。教師口述大棗、核桃的價(jià)1、提出“估算一下大棗和核桃的單價(jià)哪個(gè)便宜一些”的問題，要求說一說是怎樣估算的，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。2、平均每千克大棗多提出問題，讓學(xué)生列式并嘗試說一說是怎樣估算的教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四、課堂練習(xí)用豎式計(jì)算。當(dāng)板演的學(xué)生除到三位小數(shù)時(shí)，匯報(bào)計(jì)算的情況，說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題。給學(xué)生充分交流不同結(jié)果的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話解釋商重復(fù)出現(xiàn)的原3、平均每千克核桃多提出問題，讓學(xué)生列式并嘗試用豎式計(jì)算。提示：邊計(jì)算邊觀察商有什么特點(diǎn)。交流計(jì)算情況，討論除得的商有什么特點(diǎn)，要給學(xué)生充分展示不同讓學(xué)生觀察豎式，并提出“想一想”的問題。1、寫出58.6÷11,學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算后交列式并嘗試用豎式計(jì)算交流不同結(jié)果用自己的話解釋商重復(fù)出現(xiàn)的原因列式并嘗試用豎式計(jì)算交流計(jì)算情況用計(jì)算器驗(yàn)算用計(jì)算器計(jì)算后交流計(jì)算結(jié)果寫出10÷3、83÷11的商并交流獨(dú)立完成練習(xí)2、讓學(xué)生觀察58.6÷11的商，討論商有什么特點(diǎn)。使學(xué)生了解從商的小數(shù)部分，第二位開始，重復(fù)出現(xiàn)2和7兩3、介紹58.6÷11商的書寫方法和表述方式。讓學(xué)生寫出10÷3、834、讓學(xué)生觀察三個(gè)算式的商，說一說它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的空間。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。記教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算(第1課時(shí))備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，自主解決相遇問題和一般三步混合運(yùn)算的過程。2、理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的相遇問題，會(huì)進(jìn)行3、能對(duì)問題中的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。教學(xué)重難點(diǎn)理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的相遇問題，會(huì)進(jìn)行小數(shù)一般三步混合運(yùn)算。教具板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、兩地距離1、請(qǐng)兩名學(xué)生到前面表演，先表演同時(shí)向前走，再表演相對(duì)而特別關(guān)注學(xué)生對(duì)“同時(shí)"、“相對(duì)”等詞2、提出本節(jié)課要研究1、師生共同了解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。兩名學(xué)生到前面表演其他同學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)2三、混合運(yùn)算四、課堂練習(xí)2、討論：經(jīng)過4小時(shí)相遇是什么意思?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。理解“相遇”的含義。3、提出“北京和鄭州相距多少千米"的問題，讓學(xué)生自主嘗試解決。5、歸納相遇問題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生比較兩綜合算式，說一說哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)單。在解決問題、交流、討論的系式。1、出示文字和示意圖，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方2、交流解決問題的思路和結(jié)果。如果學(xué)生沒有提出列討論自主嘗試解決全班交流比較后說說哪個(gè)簡(jiǎn)單理解數(shù)量關(guān)系試用自己的方法解決問題交流學(xué)生總結(jié)題中數(shù)量之間的關(guān)系說一說運(yùn)算順序，再計(jì)算獨(dú)立完成紹。3、歸納求相遇時(shí)間的數(shù)量關(guān)系式。先讓學(xué)生說一說綜合算式每一步算的是什么,再鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)題中數(shù)量1、出示4道混合運(yùn)算題，先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，后記教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算(第2課時(shí))備課教師共1課時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題、學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過程。2、會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，會(huì)解決稍復(fù)雜的應(yīng)用問3、在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能表達(dá)解決問題的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，會(huì)解決稍復(fù)雜的應(yīng)用問題。教具板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、師生通過在公園里劃船的經(jīng)歷引出問題2、讓學(xué)生讀題并觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信1、提出要解決的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試2、交流解題思路和算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的方法。讀題并觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信息嘗試解決交流解題思路和算法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、混合運(yùn)算四、嘗試應(yīng)用五、課堂練習(xí)1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列出2、交流、討論寫出的綜合算式，讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每一步3、討論：為什么要加括號(hào)?使學(xué)生了解三步混合運(yùn)算和兩步混運(yùn)算一樣，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面1、讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題嘗試列出綜合算式交流討論討論問題說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流獨(dú)立完成后記教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算(第3課時(shí))備課教師時(shí)時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題、學(xué)習(xí)小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過程。2、理解小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。3、經(jīng)歷對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，能說明所得結(jié)果的合理性和正確性，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)理解小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算教具板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、服裝問題1、解決問題1、師生談話，直接說明本節(jié)課要解決的服2、請(qǐng)學(xué)生讀題和觀察情境圖，了解文字及圖中的數(shù)學(xué)信息，提出要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試做。3、交流計(jì)算思路和方法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法，讓學(xué)生說一讀題和觀察情境圖，了解文字及圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生試做交流后學(xué)生說說是怎么想的教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)2、混合運(yùn)算3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果二、皮球裝箱1、解決問題2、混合運(yùn)算四、課堂練習(xí)1、提出“把分步計(jì)算的算式改寫成一個(gè)算式”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主改寫。2、交流學(xué)生改寫的算式。先讓學(xué)生匯報(bào)改寫的算式，再說算式的運(yùn)算順序和每一步求的是什么。3、討論：為什么要給660-75×3加上小括號(hào)?給學(xué)生充分發(fā)表不同說法的機(jī)會(huì)，然后，自己完成脫式計(jì)算。1、給學(xué)生一定的自主檢驗(yàn)的時(shí)間和充分交流不同檢驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。1、讓學(xué)生讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題，鼓勵(lì)學(xué)2、交流學(xué)生解決問題的方法和結(jié)果，然后對(duì)自主改寫交流討論后自己完成脫式計(jì)算交流讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解答交流計(jì)算結(jié)果完成脫式計(jì)算獨(dú)立做題1、教師說明：把分步計(jì)算的算式寫成一個(gè)算式，只有小括號(hào)不行，要用中括號(hào)，并邊2、根據(jù)分步計(jì)算的過程，師生共同完成脫式3、師生總結(jié)帶有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。后記內(nèi)容認(rèn)識(shí)公頃備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”及探索公頃和平方米之間關(guān)系的過程。2、了解公頃是測(cè)量土地面知道1公頃=10000平方米，會(huì)解決關(guān)于土地面積的簡(jiǎn)單問題。3、對(duì)周圍環(huán)境中與土地面積有關(guān)的事物有好奇心，獲得用自己的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)解決關(guān)于土地面積的簡(jiǎn)單問題教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)公頃1公頃=10000平方米教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、師生談話，讓學(xué)生說一2、教師簡(jiǎn)單介紹昆明，提出讀書要求，學(xué)生自己讀書。3、學(xué)生交流從報(bào)道中搜集到的信息，說一說數(shù)據(jù)表示的實(shí)際意思。4、先提出“想一想，哪個(gè) 面積大，為什么",再提出“觀察兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，認(rèn)識(shí)到面積單位公頃比平方米大得多。說一說去過哪些地方讀書交流信息發(fā)表自己意見教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)公頃三、感受1公頃1、介紹土地面積單位“公頃”“平方千米”,告訴學(xué)生邊長(zhǎng)100米的正方形面積2、提出"1公頃等于多少平方米"的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并試著推算。然后全班交流，說一說是怎樣算的。1、讓學(xué)生分別指出學(xué)校東西方向、南北方向從哪兒到哪兒是100米，然后教師介紹測(cè)量結(jié)果。2、讓學(xué)生說一說學(xué)校周圍1公頃的范圍內(nèi)有哪些建筑，然后估計(jì)一下學(xué)校的占地面積夠不夠1公頃。3、教師介紹一個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1公頃。獨(dú)立思考并試著推算全班交流分別指出學(xué)校東西方向、南北方向從哪兒到哪兒是100米說一說學(xué)校周圍1公頃的范圍內(nèi)有哪些建筑，然后估計(jì)一下學(xué)校的占地面積夠不夠1公頃獨(dú)立完成練習(xí)題后感教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)平方千米備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平方千米以及平方米、公頃之間關(guān)系的過程。2、了解平方千米是比公頃還大的土地面積單位，知道1平方千米=100公頃=平方米，能解決有關(guān)土地面積換算的有關(guān)問識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)了解平方千米是比公頃還大的土地面積單位，知道1平方千米=100公頃=平方米，能解決有關(guān)土地面積換算的有關(guān)問題。教具學(xué)具書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平方千米1平方千米=100公頃=平方米教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)“平方千米"1、交流學(xué)生課下搜集資料的情況，請(qǐng)幾個(gè)人讀數(shù)學(xué)小日記。2、選擇學(xué)生提到的地方，讓學(xué)生在地圖上找到它們所在的省份，再找到其他省份在地圖上的位路，最后讓學(xué)生觀察我國地圖，說說我國地圖的形狀。說明“平方千米”是比“公頃”大的單位，介紹平方千米的字母表示。2、提出"1平方千米有多大"的問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)推想，然后教師介紹邊長(zhǎng)1千米的正方形面積是 1平方千米，也叫1平方公里。交流幾個(gè)人讀數(shù)學(xué)小日記在地圖上找到它們所在的省份，再找到其他省份在地圖上的位路，最后觀察我國地圖，說說我國地圖的形狀教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)平方千米四、課堂練習(xí)五、課外調(diào)查3、提出“1平方千米等于多少平方米”的問題，讓學(xué)生同桌討論得出結(jié)論。然后，師生共同推算我國陸地面積。1、提出“算一算”的要求，先讓學(xué)生估算一下教室長(zhǎng)和寬各是多少，教師再介紹實(shí)際數(shù)據(jù)，然后自己用計(jì)算器計(jì)算。2、交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果，讓學(xué)生說一說對(duì)1平方千米的感受。要求學(xué)生課下完成搜集資料的要求。讓學(xué)生同桌討論得出結(jié)論先估算一下教室長(zhǎng)和寬各是多少然后自己用計(jì)算器計(jì)算交流方法獨(dú)立完成練習(xí)后感教學(xué)內(nèi)容土地資源問題備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷獲取數(shù)據(jù)、計(jì)算、比較等認(rèn)識(shí)我國陸地面積與人均面積現(xiàn)狀的過程。2、了解我國土地面積與人口面積的實(shí)際情況，以及全球土地荒漠化問題，能借助計(jì)算器解決大數(shù)目計(jì)算的問題。3、體會(huì)用數(shù)據(jù)說明問題的客觀性，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和熱愛祖國、關(guān)心環(huán)境資源問題的意識(shí)及責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)了解我國土地面積與人口面積的實(shí)際情況，以及全球土地荒漠化問題，能借助計(jì)算器解決大數(shù)目計(jì)算的問題。教具學(xué)具書設(shè)計(jì)土地資源問題教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、人均土地問1、交流學(xué)生課下調(diào)查的情況，對(duì)做得好的學(xué)生予以表揚(yáng)。2、提出“世界上陸地面積最大的國家是哪個(gè)，人口數(shù)量最多的是哪個(gè)國家”的問題，讓學(xué)生回答。3、讓學(xué)生讀表，并交流從1、提出“我國人均陸地面積是多少平方米"的問題，討論計(jì)算的方法，再讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。2、交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果，給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)。3、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算其他三個(gè)國家的人均陸地面積，然后，全班交流。交流回答問題讀表交流討論計(jì)算方法后在用計(jì)算器計(jì)算交流計(jì)算方法獨(dú)立計(jì)算后全班交流教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、土地荒漠化問題四、課堂練習(xí)4、提出"把我國人均面積和加拿大比較，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題，師生共同完成計(jì)算。并讓學(xué)生用自己的語言描述計(jì)算的結(jié)果。5、提出“把其他國家人均陸地面積與我國比較一下"的要求，學(xué)生計(jì)算完后，全班交流。1、讓學(xué)生談教材上的兩組數(shù)據(jù)，理解“荒漠化”的含義。2、提出“算一算：全球荒漠化面積大約占地球陸地學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算后，全班交流。3、提出“把全球荒漠化面積與四個(gè)國家的陸地面積比較”的問題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流比較結(jié)果，重點(diǎn)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。讓學(xué)生發(fā)表對(duì)土地荒漠化現(xiàn)象的感受。用自己的語言描述計(jì)算的結(jié)果計(jì)算完后，全班交流理解“荒漠化”的含義用計(jì)算器計(jì)算后，全班交流獨(dú)立計(jì)算，然后交流比較結(jié)果發(fā)表對(duì)土地荒漠化現(xiàn)象的感受獨(dú)立完成練習(xí)題教后感教學(xué)內(nèi)容植樹問題備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷小組合作解決植樹問題，討論植樹方案的2、理解株距和行距的實(shí)際含義，能綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決種植中的實(shí)際問題。3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，獲得利用已有知識(shí)解決問題的教學(xué)重難點(diǎn)理解株距和行距的實(shí)際含義，能綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決種植中的實(shí)際問題。教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)植樹問題教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境二、解決問題1、師生進(jìn)行路邊樹之間距離的對(duì)話，引出李大叔植樹的問題，并播放課件。苗的棵樹和投資的錢數(shù)。2、全班交流小組計(jì)算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分展示不同做法的機(jī)會(huì)。3、討論兩種種植方案，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，只要合理就給予肯定。與教師對(duì)話小組合作計(jì)算全班交流小組計(jì)算的方法和結(jié)果討論兩種種植方案教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、課堂練習(xí)讀題，理解題意，交流分析后，解答。獨(dú)立完成練習(xí)題教后感教學(xué)內(nèi)容真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)1、教師說明本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)書中兩組圖形，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示第一組圖中的涂色部分。教師進(jìn)行活動(dòng)性評(píng)價(jià)。2、提出：第二組圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示?可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?讓學(xué)生獨(dú)立思考后，師生共同填出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩組分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說一說發(fā)現(xiàn)了什么,使學(xué)生知道第二組分?jǐn)?shù)的分母和分子相2、教師說明兩組分?jǐn)?shù)特點(diǎn)不同，先介紹真分?jǐn)?shù)的概念，然后讓學(xué)生舉出一個(gè)真分?jǐn)?shù)。用分?jǐn)?shù)表示第一組圖中的涂色部分獨(dú)立思考后，共同填出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)觀察比較兩組分?jǐn)?shù)說一說發(fā)現(xiàn)了什么舉出一個(gè)真分?jǐn)?shù)說出假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系，然后舉出一個(gè)3、介紹假分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生說出假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系，然后舉出一個(gè)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)四、嘗試應(yīng)用五、課堂練習(xí)假分?jǐn)?shù)。給更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。4、讓學(xué)生用自己的語言說明什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。給學(xué)生充分發(fā)表不同說法的機(jī)會(huì)。1、提出分蘋果的問題。先讓學(xué)生討論每人能分幾個(gè)蘋果。得出：5個(gè)蘋果平均分給4個(gè)人，每人可以分1個(gè)多。2、提出“小組合作，用紙片代替蘋果分一分”的要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作。3、交流各組分的方法和結(jié)果。在讓學(xué)生充分交流不同分法的同時(shí)，了解比較簡(jiǎn)單的分法。4、提出“把5個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，用除法算式怎樣表示"的問題，讓學(xué)生列出算式并用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。在肯定5÷4=54的同時(shí)，師生共同完成除法算式：5÷4=114(個(gè))。用自己的語言說明什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)討論動(dòng)手操作交流列出算式并用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果討論寫出一個(gè)帶分?jǐn)?shù)，然后在交流的基礎(chǔ)上，討論整數(shù)部分可以是哪些數(shù)。最后形成完整的帶分?jǐn)?shù)概念。觀察兩組圖，說一說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再自己填寫全班交流獨(dú)立完成54和114兩個(gè)分?jǐn)?shù)和它們所表示的意義有何不同?6、老師結(jié)合114介紹帶分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法，接著讓學(xué)生寫出一個(gè)帶分?jǐn)?shù)，然后在交流的基礎(chǔ)上，討論整數(shù)部分可以是哪些數(shù)。最后1、讓學(xué)生觀察兩組圖，說一說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再自己填寫。2、全班交流結(jié)果，重點(diǎn)使學(xué)生了解兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。后感教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)互化備課備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷自主探索假分?jǐn)?shù)和整數(shù)互化、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過2、理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系，能進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、3、在運(yùn)用已有的知識(shí)探索分?jǐn)?shù)互化的過程中，獲得成功的體教學(xué)重難點(diǎn)2、理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系，能進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、教具學(xué)具書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)1、教師提出“把1化成與它大小相等的假分?jǐn)?shù)”的要求，指名回答后，討論：能說幾個(gè)這樣的假分?jǐn)?shù)?1、提出“把2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)"的要求，學(xué)生回使學(xué)生了解：1里面有3個(gè)13,2里面有(2×3)個(gè)13。教師出示標(biāo)有1、2、3、4、5、的直線，將33和63在直線上表示出來。2、提出“把3、4、5化成分母是3的假分?jǐn)?shù)"的要求，讓學(xué)生試做。交流時(shí)，教師在直線上標(biāo)出假分?jǐn)?shù)。3、提出：怎樣把整數(shù)化成然后，鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)整討論：能說幾個(gè)這樣的假分?jǐn)?shù)?回答后，說一說是怎樣想的試做后交流任選一個(gè)整數(shù)，把它化成分母是4的假分?jǐn)?shù)后交流的假分?jǐn)?shù)。交流時(shí)，說一說是怎樣想的。最教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)四、課堂練習(xí)后討論：整數(shù)和自然數(shù)中哪個(gè)數(shù)不能化成假分?jǐn)?shù)?為什么?總結(jié)出整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的方法。4、提出“觀察直線和直線上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題，給學(xué)生充分的觀察、交流的空間，使學(xué)生了解改寫的假分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)1、出示只有1、2、3和標(biāo)出點(diǎn)的直線。提出"把下面直線的點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)表示出來"的要求，師生共同完成。說一說是怎樣想的。2、提出“用帶分?jǐn)?shù)表示直線上點(diǎn)"的要求，師生共同完成，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的空間。的假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，并說一說它們之間有什么關(guān)系，然讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。得出假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的討論觀察、交流完成后，說一說是怎樣想的完成后，說一說是怎樣想的觀察后發(fā)表意見試著寫出假分?jǐn)?shù)并化成帶分?jǐn)?shù)獨(dú)立完成4、讓學(xué)生試著寫出假分?jǐn)?shù)教后感教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的大小比較備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題、認(rèn)識(shí)通分和比較兩個(gè)異分2、知道公伴唱數(shù)，認(rèn)識(shí)通分，會(huì)比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小。3、在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、自主探索1、教師談話，由介紹《人民的好警察——任長(zhǎng)霞》這本書引出書中紅紅和亮亮讀書的對(duì)話情境。請(qǐng)兩名同學(xué)表演對(duì)話的內(nèi)容。然后交流從對(duì)話中了解到的信息。2、提出“誰看得多”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“12是這本書的一半”回答問題。1、教師指出：可以把12和23化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。讓學(xué)生自主嘗試。2、全班交流。給學(xué)生充分交流不同做法的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的交流，教師介紹公倍數(shù)的概念，并得出比較的結(jié)果。談話表演對(duì)話后交流自主嘗試全班交流教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試應(yīng)用四、課堂練習(xí)與拓展練習(xí)3、提出：舉例說明一個(gè)數(shù)是另外兩個(gè)數(shù)的分倍數(shù)，先讓學(xué)生同桌討論，再全班交流。4、教師簡(jiǎn)單總結(jié)并介紹通分的概念。讓學(xué)生讀，找出概念中重點(diǎn)詞語加深理解。1、學(xué)生試著完成“試一試”2、交流學(xué)生比較的結(jié)果和方法，說一說怎樣想的，怎樣做的。3、師生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。先讓學(xué)生說，最后，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。同桌討論，再全班交流學(xué)生讀，找出概念中重點(diǎn)詞語加深理解試著完成“試一試”中的練習(xí)交流比較的結(jié)果和方法，說一說怎樣想的，怎樣做的學(xué)生說獨(dú)立完成教后感教學(xué)內(nèi)容最小公倍數(shù)1備課教師第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)最小公倍數(shù)和用短2、了解最小公倍數(shù)，學(xué)會(huì)用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍3、能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)2、了解最小公倍數(shù)，學(xué)會(huì)用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)最小公倍數(shù)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、解決問題1、師生談話，由交流學(xué)生打字的速度引出紅紅和聰聰打字比賽的情境。1、教師提出“誰打得快”2、交流比較的過程和結(jié)果，要給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)。如果把分母化成12的方法沒有出現(xiàn)，教師介紹。3、提出“議一議”中的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使學(xué)生了解24和12都是6和4的公倍數(shù)。談話自己嘗試解決交流比較的過程和結(jié)果充分發(fā)表自己的意見教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、最小公倍數(shù)四、短除法1、提出“4和6的公倍數(shù)有哪些”的問題，要求學(xué)生分別找出4和6的倍數(shù)，再找出它們的公倍數(shù)，然后交流2、提出：想一想，如果繼續(xù)找下去，48后面一個(gè)公倍數(shù)是幾?要求學(xué)生說一說是怎樣判斷的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生知道因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)有無數(shù)個(gè)，所以沒有最大公倍數(shù)。1、教師談話，說明除了找公倍數(shù)的方法外，還可以用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，指出書寫形式與求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一樣。鼓勵(lì)學(xué)生自己完成短除式。2、交流學(xué)生試做的短除計(jì)算，要給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)。3、教師說明怎樣求兩個(gè)數(shù)分別找出4和6的倍數(shù)，再找出它們的公倍數(shù)，然后交流學(xué)生找的方法和結(jié)果說一說是怎樣判斷的發(fā)表自己的見解試著自己完成短除式交流根據(jù)自己的短除式求出18和30的最小公倍數(shù)獨(dú)立完成的最小公倍數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的短除式求出18和30的最小公倍數(shù)。然后在交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。教后感教學(xué)內(nèi)容最小公倍數(shù)備課教師共課時(shí)時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷求有特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，以及比較求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)異同點(diǎn)的過程。2、會(huì)求特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，知道求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、在對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、比較的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)求特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，知道求兩個(gè)數(shù)的最大公因教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)最小公倍數(shù)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、最小公倍數(shù)1、師生對(duì)話，復(fù)習(xí)上節(jié)課1、出示3組數(shù)，提出求每組數(shù)的最小公倍數(shù)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試去做。2、交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行3、提出"說一說"中的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。使學(xué)生初步了解求有特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小對(duì)話自主嘗試去做交流計(jì)算的結(jié)果發(fā)表自己的見解教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試練習(xí)四、方法比較五、課堂練習(xí)六、問題討論1、教師提出“試一試”中的要求，學(xué)生嘗試直接回答，并說說自己是怎樣想2、出示20和48,讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，了解不能用口算求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，要用短除法。1、提出用短除法求20和48的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的要求。由學(xué)生自主嘗試完成。2、交流計(jì)算的方法和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣做的，教師進(jìn)行板書。3、提出“議一議”的問題。讓學(xué)生分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生4、交流各組討論情況，給各組充分表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)，師生共同歸納總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。先讓學(xué)生明白題中每句話的含義，然后組織討論并試嘗試直接回答，并說說自己是怎樣想的觀察數(shù)據(jù)，了解不能用口算要用短除法自主嘗試完成交流計(jì)算的方法和結(jié)果分組討論交流各組討論情況獨(dú)立完成練習(xí)題討論并試算，最后交流推算的想法后感教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試、總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)和小數(shù)化分?jǐn)?shù)2、知道分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互3、在用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化教學(xué)重難點(diǎn)知道分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互教具學(xué)具書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、自主探索1、師生進(jìn)行動(dòng)物中誰跑得快的對(duì)話，教師介紹羚羊和鴕鳥1分鐘跑的距離。1、教師提出"誰跑得快"的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。2、交流比較的方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。3、提出“議一議”的問題，讓學(xué)生結(jié)合賽跑比較的過程在小組中發(fā)表自己的意見，了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。4、全班交流，總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。對(duì)話試著自己解決交流比較的方法和結(jié)果結(jié)合賽跑比較的過程在小組中發(fā)表自己的意見全班交流，總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試練習(xí)四、課堂練習(xí)五、數(shù)學(xué)沖浪1、"試一試"第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。教師要先作提示：除不盡的保留兩位小數(shù)，必須除到第三位。2、交流學(xué)生計(jì)算的方法和過程，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。教師提示：能約分的一定要約分。交流時(shí)，說一說是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生小組合作完成。試做交流計(jì)算的方法和過程交流時(shí)，說一說是怎樣想的、怎樣做的獨(dú)立完成練習(xí)題后交流小組合作完成后感教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減法備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法和連加計(jì)算的2、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減和連加計(jì)算，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有克服困難和應(yīng)用知識(shí)解決問題的成教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減和連加計(jì)算，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教具學(xué)板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、分?jǐn)?shù)加法2、教師出示情境圖，讓學(xué)生了解丫丫和紅紅對(duì)話中的數(shù)學(xué)信息。1、提出問題(1):他倆一并引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣計(jì)算12+23。通過交流，使學(xué)生明白，要把異分母分?jǐn)?shù)通分轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)才能相加。2、提出計(jì)算12+23等于多少的要求，給學(xué)生一定的時(shí)3、交流學(xué)生計(jì)算的過程和結(jié)果。使學(xué)生明確：通分時(shí)用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)談話了解丫丫和紅紅對(duì)話中的數(shù)學(xué)信息討論交流學(xué)生計(jì)算的過程和結(jié)果教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、分?jǐn)?shù)減法四、分?jǐn)?shù)連加五、課堂練習(xí)1、鼓勵(lì)學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題。2、提出問題(2):紅紅比丫丫多用了幾分之幾張紙?列出算式后，由學(xué)生試算并交流各自算法。3、師生共同總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，使學(xué)生了解：分母不同的分?jǐn)?shù)相加1、讓學(xué)生讀題并說一說了解到的數(shù)學(xué)信息，然后介紹“退耕還林”的意義和重要性。2、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生列式并嘗試計(jì)算。找2名用不同方法計(jì)算的學(xué)生板演。3、交流各自的計(jì)算方法和結(jié)果。在交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)分?jǐn)?shù)4、提出兔博士的問題，師生討論，使學(xué)生了解完成了計(jì)劃的1110就是超額完成了計(jì)劃，即超過110。提出用減法計(jì)算的問題試算并交流各自算法共同總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法讀題并說一說了解到的數(shù)學(xué)信息列式并嘗試計(jì)算交流各自的計(jì)算方法和結(jié)果討論獨(dú)立完成練習(xí)題教后感教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減法備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷自主探索異分母分?jǐn)?shù)連減和加減混合運(yùn)算的過2、會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問題。3、在用不同方法解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問題。教具學(xué)具板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、自主探究1、師生通過愛喝什么飲料的對(duì)話，引出教材的內(nèi)容。教師口述飲料的品種和分1、教師分別提出“三種飲料的總數(shù)可以看作什么"“求蘋果醋占三種飲料的幾分之幾怎樣列式”等問題，讓學(xué)生討論并列出不同的算式。2、提出“用兩種方法解決問題”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試。3、交流學(xué)生的計(jì)算過程和每一步求的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的解題思路和方法。對(duì)話討論并列出不同的算式自主嘗試交流計(jì)算過程和結(jié)果教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、嘗試應(yīng)用四、課堂練習(xí)教師出示“試一試”中的題獨(dú)立完成獨(dú)立完成教后感教學(xué)內(nèi)容繁榮的菜市場(chǎng)備課教師共1課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合菜市場(chǎng)的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一2能對(duì)“購物”情境中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，學(xué)會(huì)處理3體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高靈活運(yùn)教學(xué)重難點(diǎn)能對(duì)“購物”情境中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，學(xué)會(huì)處理購物教具課件學(xué)具板書設(shè)計(jì)繁榮的菜市場(chǎng)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、鏡頭之一師生談話，由交流到菜市場(chǎng)購物的經(jīng)歷引出繁榮菜市1.課件動(dòng)態(tài)展示三幅圖中的內(nèi)容，讓學(xué)生說2.呈現(xiàn)第一幅圖，讓學(xué)生交流從中了解到的事情3.呈現(xiàn)第二幅圖，提出：阿姨是怎樣計(jì)算要花多少錢?4.呈現(xiàn)第三幅圖，提出：阿姨和叔叔在做什么?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?使學(xué)生了談話回答問題交流思考解：買菜時(shí)遇到總價(jià)幾元幾角幾分時(shí)，一般情況下會(huì)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、鏡頭之二四、鏡頭之三五、鏡頭之四1.課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，讓學(xué)生說一說了解到哪些信息。2.呈現(xiàn)第一幅圖，讓學(xué)生說一3.提出：叔叔買青椒要花多少錢?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。4.交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分展示不同的算法的機(jī)會(huì)。然后了解情境圖中的計(jì)算方法。5.提出"怎樣可以付錢?"的6.呈現(xiàn)第三幅圖，讓學(xué)生說一說：叔叔是怎樣付錢?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?在討論：這是怎么回事?讓學(xué)生理解售貨員這樣做的道理。1.課件呈現(xiàn)問題情境，了解事了解信息回答自己試算交流計(jì)算的方法和結(jié)果發(fā)表看法討論了解自主解決交流談話題。3.交流個(gè)性化的計(jì)算方法，重教師談話，讓學(xué)生根據(jù)課本第27頁的菜價(jià)表。后感教學(xué)內(nèi)容探索樂園(36-37)備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)2、能用連線、列表等方法解決簡(jiǎn)單的排列組合問題，能夠找出簡(jiǎn)單事物排列和組合的規(guī)律。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題，可借助數(shù)學(xué)方法來解決并借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交教學(xué)重難點(diǎn)能用連線、列表等方法解決簡(jiǎn)單的排列組合問題，能夠找出簡(jiǎn)單事物排列和組合的規(guī)律。教具一張用過的火車票，空白表格每人一張。板書設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題二、探索活動(dòng)一1、師生說話從奧運(yùn)會(huì)各項(xiàng)比賽入手，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠∠蟆?、介紹2008年奧運(yùn)賽場(chǎng)上女排所在的小組要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽。2、讓學(xué)生猜測(cè)這4個(gè)隊(duì)共要賽多少場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想敢于發(fā)3、讓學(xué)生自己驗(yàn)證自己的猜測(cè)用自己的方式表示出小組比賽的談?wù)勛约旱挠∠?。猜測(cè)這4個(gè)隊(duì)共要賽多少場(chǎng)大膽想敢于發(fā)表自己的見解驗(yàn)證教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四、探索活動(dòng)二4、交流學(xué)生驗(yàn)證的方法，給學(xué)生充分表達(dá)自己的方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師介紹畫線列表等方法。5、讓學(xué)生讀書、了解列表法，然后鼓勵(lì)學(xué)生介紹列表法，師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。1、教師談話，說明要研究的問題，讓學(xué)生說說車票都寫著什么。2、介紹石家莊與北京的特快列車停車情況，提出“需要準(zhǔn)備幾種火車票"的問題，讓學(xué)生把結(jié)果填在課前準(zhǔn)備的空白表格中，給學(xué)生一定的思考和填表時(shí)1、讓學(xué)生閱讀教材的文字、交流發(fā)現(xiàn)的信息，重點(diǎn)使學(xué)生理解“單循環(huán)打”和前幾局交流說說車票都寫著什么。把結(jié)果填在課前準(zhǔn)備的空白表格中閱讀教材的文字、交流發(fā)現(xiàn)的信息思考推算比賽的結(jié)果2、提出要解決的問題，給學(xué)和一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己推算比賽的結(jié)果。記教學(xué)內(nèi)容旅游費(fèi)用(63)備課教師課型新授課時(shí)目標(biāo)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。2、能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)4、能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教具板書設(shè)計(jì)旅游費(fèi)用往返車費(fèi)的計(jì)算住宿費(fèi)的計(jì)算門票費(fèi)的計(jì)算教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)景一、創(chuàng)設(shè)情景二、費(fèi)用調(diào)查1、師生談話，請(qǐng)旅游過的學(xué)生說說自己的旅游見聞及感受。2、提出亮亮家的“十一"計(jì)劃出游的事情和出發(fā)、返回的時(shí)間，讓學(xué)生觀察情景圖，了解亮亮一家談話的內(nèi)容。1、讀消費(fèi)項(xiàng)目和費(fèi)用表，讓學(xué)生提出不明白的2、估計(jì)表內(nèi)未填的費(fèi)用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。說說自己的旅游見聞及感受觀察情景圖，了解亮亮一家談話的內(nèi)容提出不明白的地方，討論解決充分發(fā)表自己的意見教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、解決問題四、課外延伸1、提出“幫亮亮計(jì)算他們家去北京旅游大約需要帶多少錢"的要求，鼓勵(lì)學(xué)生按自己認(rèn)為合理的費(fèi)用計(jì)2、全班交流。請(qǐng)學(xué)生展示不同算法，并對(duì)自己計(jì)算的費(fèi)用做出合理解釋。教師談話，肯定學(xué)生的各種預(yù)算，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)亮亮提出旅游建學(xué)生按自己認(rèn)為合理的費(fèi)用計(jì)算全班交流對(duì)亮亮提出旅游建議后記教學(xué)內(nèi)容平行四邊形面積(96——97)備課教師時(shí)課型新授課時(shí)目標(biāo)1,經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等探索平行四邊形公式的過程。2,掌握平行四邊形的面積公式，并用字母表示，會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。3,體驗(yàn)探索平行四邊形面積公式的挑戰(zhàn)性，感受公式的確定性，體教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等探索平行四邊形公式的過程。教具課件、長(zhǎng)方形紙片、平行四邊形紙片、剪刀、平行四邊形框架、直尺。板書設(shè)計(jì)平行四邊形面積平行四邊形面積=底x高教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，1、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、自由回答引入新知正方形的面積計(jì)算方獨(dú)立完成后全班交流二、自主探索，合作交流2、出示不規(guī)則的圖3、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形紙1、獨(dú)立嘗試。(提出書中操作要求，讓提出“議一議”的問題教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四、嘗試應(yīng)用五、課堂練習(xí)六、問題討論3,歸納總結(jié)平行四邊形的面積公式試一試"中的兩個(gè)練習(xí)(1)說一說圖中數(shù)據(jù)表示什么?應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決實(shí)