Unit4Lesson3Mytidybag（說課稿）-2024-2025學年粵人版（2024）英語三年級上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Lesson3Mytidybag（說課稿）-2024-2025學年粵人版（2024）英語三年級上設計意圖本節(jié)課圍繞“Unit4Lesson3Mytidybag”展開，旨在通過情景教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習整理物品的英語表達。通過模仿、對話和游戲等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語表達能力。同時，培養(yǎng)學生的生活自理能力和環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過角色扮演和情景對話，學生能夠運用英語描述物品的整理過程，提高語言實踐能力。同時，通過討論環(huán)保話題，增強學生的文化意識和環(huán)保意識，培養(yǎng)其社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是教授學生如何用英語描述物品的整理過程，包括使用正確的詞匯和句型來表達“整理”、“擺放”、“歸類”等概念。

-舉例解釋：例如，通過教授“put...inthebox”、“organize...bycolor”等句型，幫助學生理解并運用到實際情境中。

2.教學難點：

-難點內容：學生在描述物品整理時，可能難以準確使用動詞時態(tài)和介詞搭配，以及如何將物品進行合理的分類描述。

-舉例解釋：例如，學生在使用“put”時，可能不清楚何時使用現(xiàn)在時，何時使用過去時，或者如何正確使用“on”、“in”、“under”等介詞來表示物品的位置。此外，如何將不同類型的物品（如書籍、文具、玩具）進行分類描述，也是學生可能遇到的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有粵人版三年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與整理物品相關的圖片和視頻，以及展示物品分類的圖表。

3.教學工具：準備彩色卡紙、剪刀、膠水等，用于制作互動卡片，幫助學生練習物品歸類。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布“Mytidybag”主題的預習視頻，讓學生觀察家庭中物品的整理方式，并記錄下所見的整理方法和物品。

設計預習問題：提出問題如“你家的書是如何分類的？”“你最喜歡的玩具放在哪里？”引導學生思考物品整理的方法。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，了解物品整理的常見方法。

思考預習問題：學生思考并記錄自己家中物品整理的方式。

提交預習成果：學生以圖文形式提交預習成果，如繪制家庭物品整理圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過視頻和問題引導學生自主學習。

信息技術手段：利用微信群進行預習成果的分享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：展示一個雜亂無章的書包和整理后的書包圖片，引發(fā)學生對物品整理的興趣。

講解知識點：講解如何用英語描述物品的整理過程，如“put...inorder”、“ocategories”。

組織課堂活動：進行小組活動，讓學生根據(jù)所學詞匯和句型，描述如何整理自己的書包。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，及時給予解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用于實際情境。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，練習描述物品整理。

提問與討論：學生提出問題，與同伴討論物品整理的技巧。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解整理物品的英語表達。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生實際操作，掌握整理物品的英語表達。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生描述自己整理房間或書桌的過程，并拍照上傳。

提供拓展資源：推薦與整理相關的英文繪本或視頻，供學生課后觀看。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予正面反饋，并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成描述整理過程的作業(yè)。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的整理過程，總結整理物品的技巧。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中出現(xiàn)的整理物品的詞匯外，可以引入更多相關詞匯，如“arrange”、“classify”、“store”、“shelf”、“drawer”等，幫助學生更全面地描述物品整理的過程。

-句型拓展：除了課本中的基礎句型外，可以拓展一些復合句型，如“After...Iput...in...”、“First,I...thenI...finallyI...”，讓學生學會用更豐富的語言表達整理步驟。

-文化背景拓展：介紹不同文化中物品整理的習慣和重要性，如日本家庭的“斷舍離”理念，讓學生了解物品整理不僅是個人習慣，也是文化的一部分。

2.拓展建議：

-詞匯練習：

-設計“單詞接龍”游戲，讓學生在游戲中復習和拓展整理物品的詞匯。

-讓學生制作“我的整理物品詞典”，將新學的詞匯和例句記錄下來，便于復習。

-句型應用：

-組織“我的整理日記”活動，讓學生用所學句型記錄自己整理物品的過程。

-創(chuàng)設“家庭整理日”，讓學生在家庭中實際應用所學句型，如“Aftereating,Iputthedishesinthedishwasher.”

-文化體驗：

-舉辦“文化小講座”，邀請有整理經(jīng)驗的人士分享他們的整理方法和文化背景。

-開展“整理藝術展”，讓學生展示自己整理物品的藝術作品，如手繪整理圖、整理技巧視頻等。

-家庭作業(yè)：

-布置“家庭整理計劃”，讓學生和家長一起制定家庭物品整理計劃，并記錄整理過程。

-設計“環(huán)保小衛(wèi)士”任務，讓學生在整理物品的同時，關注環(huán)保，如回收利用舊物品。

-課外閱讀：

-推薦閱讀與整理相關的英文書籍，如《TheLife-ChangingMagicofTidyingUp》。

-引導學生觀看英文紀錄片，了解不同文化中的整理習慣。

-小組合作：

-組織“整理技能競賽”，讓學生在小組中合作，展示整理技巧。

-開展“環(huán)保創(chuàng)意市集”，讓學生設計環(huán)保袋、整理工具等，并出售或展示。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法。以下是我對“Unit4Lesson3Mytidybag”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到學生在描述物品整理時，對于動詞時態(tài)的使用和介詞的搭配掌握得不夠牢固。在今后的教學中，我計劃采取以下措施：

1.加強詞匯和句型的復習。通過制作詞匯卡片和句型練習冊，讓學生在課余時間不斷復習和鞏固。

2.設計情境模擬活動。通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高語言的實際運用能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對整理物品的話題不夠感興趣。為了提高學生的參與度，我打算：

1.結合學生的生活實際，引入更多貼近學生生活的整理場景，如“我的書桌”、“我的房間”等。

2.設計更具趣味性的小組活動，如“整理達人秀”，讓學生在活動中展示自己的整理技巧，激發(fā)他們的學習興趣。

再次，我認為在課堂上，我應該更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導。為此，我計劃：

1.在課堂活動中，設置不同難度的任務，讓學生根據(jù)自己的能力選擇合適的任務。

2.定期與學生交流，了解他們的學習進展和困惑，提供針對性的幫助。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)相對較少，這可能導致學生缺乏參與感和成就感。為了改善這一狀況，我計劃：

1.增加課