12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材分析《己亥雜詩》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一首古詩，通過這首詩，學(xué)生可以了解并感受詩人龔自珍的愛國情懷和憂國憂民的思想。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、理解古詩，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，提升學(xué)生的語言感知和審美體驗；引導(dǎo)學(xué)生體會詩人龔自珍的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感；通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩句內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、注釋和背景介紹，理解《己亥雜詩》中“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”等詩句所表達(dá)的情感和意境。

-體會詩人情感：幫助學(xué)生體會詩人龔自珍在詩中流露出的對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和個人理想的執(zhí)著追求。

2.教學(xué)難點

-古詩賞析：分析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”等詩句中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強(qiáng)了詩句的表現(xiàn)力。

-跨文化理解：對于五年級學(xué)生來說，理解古代詩人的思想情感和當(dāng)時的社會背景可能存在一定難度，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行跨文化的思考和理解。

-個性化解讀：鼓勵學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩句進(jìn)行個性化的解讀，這是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的考驗。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享對詩句的理解和感受。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生更直觀地感受詩中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩的背景資料、作者生平和詩句的意境，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.音頻輔助：播放與古詩相關(guān)的音樂或朗誦音頻，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的韻律和情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌解析，拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《己亥雜詩》的作者背景和時代背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《己亥雜詩》的意境和情感，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中的‘浩蕩離愁’如何體現(xiàn)詩人的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作者背景和詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌的背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事講述龔自珍的生平，引出《己亥雜詩》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩句中的意象和修辭手法，如“吟鞭東指即天涯”中的比喻，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩句中的情感變化，體會詩人的愛國情懷。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“浩蕩離愁”如何理解，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩句的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩句中的意象和修辭手法。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中體會詩人的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩句的意境和情感，掌握詩歌賞析的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后朗讀《己亥雜詩》，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的意境。

提供拓展資源：推薦與龔自珍相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的思想。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《龔自珍全集》：通過閱讀龔自珍的其他詩作，學(xué)生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

-《清史稿·龔自珍傳》：了解龔自珍的生平事跡，特別是他的政治主張和文學(xué)成就，有助于學(xué)生更深入地理解詩歌背景。

-《近代詩史》：閱讀此書，可以了解龔自珍在近代詩歌史上的地位和影響，以及他的作品對后世詩人的影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩歌創(chuàng)作模仿：學(xué)生可以嘗試模仿《己亥雜詩》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詩歌。

-詩歌對比閱讀：選擇幾首不同時代、不同作者的愛國詩歌，進(jìn)行對比閱讀，分析詩人如何表達(dá)愛國情懷。

-詩歌翻譯實踐：將《己亥雜詩》翻譯成現(xiàn)代漢語，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和翻譯技巧。

-詩歌背景研究：調(diào)查龔自珍生活的時代背景，分析社會環(huán)境對詩歌創(chuàng)作的影響。

-詩歌藝術(shù)手法分析：深入分析《己亥雜詩》中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、對仗等，探討這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

（1）詩歌創(chuàng)作模仿

-活動目標(biāo)：通過模仿《己亥雜詩》的風(fēng)格，學(xué)生可以鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，同時加深對詩歌意境的理解。

-實施步驟：

a.學(xué)生閱讀《己亥雜詩》，感受詩歌的韻律和情感。

b.學(xué)生根據(jù)詩歌的主題和情感，選擇一個自己感興趣的話題，嘗試創(chuàng)作一首詩歌。

c.學(xué)生在創(chuàng)作過程中，注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

d.學(xué)生完成創(chuàng)作后，進(jìn)行小組分享和交流，互相提出修改意見。

（2）詩歌對比閱讀

-活動目標(biāo)：通過對比閱讀不同時代、不同作者的愛國詩歌，學(xué)生可以了解不同詩人的表達(dá)方式和情感特點。

-實施步驟：

a.學(xué)生選擇幾首不同時代、不同作者的愛國詩歌，如毛澤東的《沁園春·雪》、杜甫的《春望》等。

b.學(xué)生閱讀這些詩歌，總結(jié)詩人的表達(dá)方式和情感特點。

c.學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和討論，比較不同詩人的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

（3）詩歌翻譯實踐

-活動目標(biāo)：通過翻譯《己亥雜詩》，學(xué)生可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力和翻譯技巧，同時加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-實施步驟：

a.學(xué)生閱讀《己亥雜詩》，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

b.學(xué)生將詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保持詩歌的韻律和意境。

c.學(xué)生完成翻譯后，進(jìn)行小組分享和交流，互相提出修改意見。

（4）詩歌背景研究

-活動目標(biāo)：通過研究龔自珍生活的時代背景，學(xué)生可以了解社會環(huán)境對詩歌創(chuàng)作的影響。

-實施步驟：

a.學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解龔自珍生活的時代背景。

b.學(xué)生分析社會環(huán)境對龔自珍詩歌創(chuàng)作的影響，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素。

c.學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和討論，總結(jié)社會環(huán)境與詩歌創(chuàng)作的關(guān)系。

（5）詩歌藝術(shù)手法分析

-活動目標(biāo)：通過分析《己亥雜詩》中的藝術(shù)手法，學(xué)生可以了解詩歌的表現(xiàn)力，同時提高自己的鑒賞能力。

-實施步驟：

a.學(xué)生閱讀《己亥雜詩》，找出詩歌中的比喻、擬人、對仗等藝術(shù)手法。

b.學(xué)生分析這些藝術(shù)手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，以及它們在詩歌中的作用。

c.學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和討論，總結(jié)詩歌藝術(shù)手法的特點和作用。教學(xué)反思今天上了《己亥雜詩》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了講述龔自珍的生平故事，這個方法挺有效的，學(xué)生們對詩人的背景有了初步的了解，對詩歌的理解也更深入了一些。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史背景的理解還不夠，他們對那個時代的政治、文化環(huán)境了解不多，這可能會影響他們對詩歌的深入理解。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，在講解詩句的過程中，我注重了朗讀和吟誦，讓學(xué)生們通過聲音來感受詩歌的韻律和情感。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于五年級的學(xué)生來說，效果還是不錯的，他們能夠通過聲音的變化來體會詩人的情感。但是，我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時，對于詩句中的停頓和節(jié)奏把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還有待加強(qiáng)。今后，我會在課堂上多加指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

再者，我在課堂上設(shè)計了小組討論的活動，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來深入理解詩歌。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們能夠積極地表達(dá)自己的觀點，互相交流。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，鼓勵他們積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力。

此外，我在課后布置了一些拓展作業(yè)，如讓學(xué)生翻譯詩句、創(chuàng)作詩歌等，這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我注意到，有些