3活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版（2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材：一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版（2024）

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“介紹校園中人和物的位置”展開，包括認識東、南、西、北四個基本方位，學(xué)會用方位詞描述物體所在的位置，以及通過觀察和思考，初步理解方向和距離的關(guān)系。通過實際操作和游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握方位知識，提高空間感知能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。學(xué)生通過識別和描述校園中人和物的位置，將方位知識與實際場景相結(jié)合，提升空間定位能力。同時，通過操作活動，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)語言表達空間關(guān)系的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，他們的認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成之中。在這個年級，學(xué)生的空間觀念初步建立，但對方位的認知還比較模糊，對東、南、西、北等方位詞的理解較為淺顯。在知識層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的方位概念，但對于方位的實際應(yīng)用和空間關(guān)系的理解還較為有限。

在能力方面，一年級學(xué)生的觀察能力和動手操作能力正在發(fā)展，他們能夠通過直觀的教具和活動來感知方位，但在描述物體位置時可能會出現(xiàn)表述不準確或邏輯混亂的情況。此外，他們的數(shù)學(xué)思維還處于形成階段，對于抽象的數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的理解能力有限。

從素質(zhì)角度來看，一年級學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)興趣需要進一步培養(yǎng)。他們在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高或依賴性強等特點，這可能會影響他們對方位知識的學(xué)習(xí)效果。

在行為習(xí)慣上，一年級學(xué)生的課堂紀律和合作意識正在形成，他們需要教師的引導(dǎo)和鼓勵來積極參與課堂活動。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些特點意味著教師需要設(shè)計生動有趣、易于理解的教學(xué)活動，通過游戲和互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要注重培養(yǎng)他們的觀察力、表達能力和合作精神，以促進他們對方位知識的深入理解和應(yīng)用。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《一年級上冊數(shù)學(xué)》西師大版教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如校園地圖、方位圖解等。

3.實驗器材：準備方向箭頭、校園模型等教具，以幫助學(xué)生直觀理解方位。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，放置校園模型，確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放校園生活的視頻片段，提問學(xué)生：“你們在校園里都去過哪些地方？你們是如何找到這些地方的？”引導(dǎo)學(xué)生思考方位的重要性。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)字和圖形知識，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先介紹東、南、西、北四個基本方位，通過校園地圖展示每個方位的對應(yīng)位置。

-舉例說明：以校園內(nèi)的建筑物為例，如教學(xué)樓、操場等，說明每個方位的典型代表。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生用方位詞描述小組內(nèi)的物品位置，如“書桌在北邊，椅子在南邊”。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每組獲得一張校園地圖和若干方位箭頭，根據(jù)地圖上的標記，將箭頭指向正確的方位。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

4.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-方位接力賽：學(xué)生分成兩隊，每隊依次站在校園內(nèi)的不同位置，用方位詞描述下一個位置，最快完成接力的小組獲勝。

-位置扮演：學(xué)生扮演校園內(nèi)的不同角色，如學(xué)生、老師、保安等，用方位詞描述自己的位置和行進路線。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的方位知識，強調(diào)方位在生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索校園，用所學(xué)知識描述自己的位置。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

-拍攝校園照片，用方位詞描述照片中的位置。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

8.教學(xué)延伸（約5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將方位知識應(yīng)用于其他學(xué)科，如地理、歷史等。

-鼓勵學(xué)生探索生活中的其他方位知識，提高他們的空間感知能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠正確識別并描述東、南、西、北四個基本方位。

-學(xué)生能夠用方位詞描述物體所在的位置，如“書桌在北邊，椅子在南邊”。

-學(xué)生能夠理解方位與距離的關(guān)系，初步具備空間定位能力。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察校園地圖和實物，學(xué)生能夠提高觀察細節(jié)的能力。

-動手操作能力：學(xué)生在動手實踐活動中，如使用方位箭頭和校園模型，提升了動手操作能力。

-邏輯思維能力：通過討論和描述方位，學(xué)生鍛煉了邏輯思維和表達能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-自我管理能力：學(xué)生在課堂上的參與度和紀律性有所提高，能夠自我約束，遵守課堂規(guī)則。

-學(xué)習(xí)興趣：通過生動有趣的教學(xué)活動，學(xué)生對方位知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。

-合作意識：在小組討論和游戲中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

4.生活應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常生活，如描述家的方位、找到附近的商店等。

-學(xué)生在家庭和校園中能夠用方位詞進行溝通，提高了交流能力。

-學(xué)生在戶外活動時，能夠根據(jù)方位判斷方向，增強安全意識。

5.個性發(fā)展：

-學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中，培養(yǎng)了好奇心和探索精神。

-學(xué)生在解決問題時，學(xué)會了堅持和克服困難，增強了自信心。

-學(xué)生在分享和表達中，提高了自我展示和溝通能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，如模擬校園探險游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位，這種形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的參與度。

2.多元化教學(xué)手段：我使用了圖片、視頻、實物等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生在多種感官的刺激下學(xué)習(xí)，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解和記憶方位知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在分組討論時，個別學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對活動不感興趣或者缺乏合作意識。此外，課堂管理上有時會出現(xiàn)紀律松散的情況。

2.教學(xué)方法方面：雖然采用了多種教學(xué)手段，但有時教學(xué)方法過于單一，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生在課堂上的互動較少。

3.教學(xué)評價方面：評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.提高教學(xué)組織效率：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在分組討論時設(shè)計更具吸引力的活動，同時加強課堂紀律管理，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂互動中。

3.優(yōu)化教學(xué)評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作等多個方面，同時鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，以促進學(xué)生的自我反思和成長。板書設(shè)計①方位知識

-東、南、西、北

-方位描述