學?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下義務(wù)教育學段融合實踐課程的應(yīng)用策略研究”課題研究工作實施方案課題名稱教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下義務(wù)教育學段融合實踐課程的應(yīng)用策略研究課題負責人課題聯(lián)系人實驗對象課題背景分析陽坊學校是一所小學、初中貫通的九年義務(wù)教育制學校。共有小學、初中22個班級。在校學生近900名。學校有兩個計算機專用教室，有比較現(xiàn)代化的教學設(shè)備和設(shè)施，目前教師每人一臺計算機，班班能進行多媒體教學。1.陽坊學校曾承擔的課題有：《依托信息化平臺加強個性化指導提高課堂時效性》《＂雙減＂背景下利用智能教學平臺進行教、學、評一體化設(shè)計的實踐研究》《基于大概念理念下的農(nóng)村一貫制學校跨學科實踐課程開發(fā)與實施的研究》切合了本課題的學段融合實踐課程的應(yīng)用策略研究。2.課題負責人徐雪蓮是學校校長，擅長語文教學、跨學科融合教學。主要成員是精通信息技術(shù)、課程建設(shè)、數(shù)學、語文、物理方面教學的骨干教師，在本學科領(lǐng)域有突出的教學特色。也都在嘗試跨學科融合實踐教學，給本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。研究成員都是青壯年教師，本科及以上學歷，具有研究的能力。能夠很好的完成本課題的研究任務(wù)。本課題組成員來自各個學科，可以借助學科組內(nèi)教研活動的課題研究專題開展研究，并在各個學科教學實踐中進行實踐探索和反思調(diào)整。推進課題常態(tài)化研究工作的持續(xù)進行。本課題組成員均擔任過各級各類課題負責人，有較為成熟的課題研究能力和學習能力。課題組成員行動能力較強，并且注重成果提煉與固化，能夠根據(jù)課題組科學的分工下，高質(zhì)量完成課題組的相關(guān)研究任務(wù)，并為本課題積累豐富的研究成果。學校教科研部門每個學期都會為教師購買專業(yè)書籍，研究資料有固定保障。人員分工為確保課題研究工作順利推進，經(jīng)課題組研究決定，我校課題組研究工作分工如下：組長，徐雪蓮，負責課題研究工作的總體指導，組織課程的討論會。成員，魏建軍，負責課題校本課研究組織與實施，并積極發(fā)現(xiàn)實踐過程中的不足，為下一步的分析研究提供依據(jù)。負責課程研究相關(guān)材料的整理。成員，邢智慧、暴玉玲、張雪艷、邵學鋒負責校本課程研究融合課實踐的指導工作，并積極發(fā)現(xiàn)實踐中出現(xiàn)的問題。課題研究預期目標研究目標1、設(shè)計以三維編程與語文教材內(nèi)容相結(jié)合的跨學科融合實踐課程義務(wù)教育新課標中優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，鼓勵設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。本課題將在以三維編程與語文教材內(nèi)容深度融合的基礎(chǔ)上，設(shè)計以數(shù)字技術(shù)為支撐的涵蓋語文、國學、中國傳統(tǒng)文化、信息科技等學科教學內(nèi)容的，綜合實踐校本課程。該類課程將以解決實際問題為出發(fā)點，加強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，強化不同學科知識整合，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習情景，設(shè)計以項目學習為主體的跨學科融合實踐課程。2、開展融合實踐課程促進學生核心素養(yǎng)提升的教學模式開展在小學五年級階段利用融合實踐課程進行教學中來提升學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解學問題能力模式的研究。通過開設(shè)融合實踐課程探究引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)途徑。3、提升項目參與教師的數(shù)字化教學設(shè)計與實施能力在設(shè)計融合實踐課程的過程中，對參與設(shè)計課程設(shè)計的各學科教師進行編程素養(yǎng)的提升和融合實踐課程的實踐能力，使得參與項目的教師具備利用國產(chǎn)三維圖形化軟件融合語文學科設(shè)計虛擬現(xiàn)實舞臺劇腳本，制作教學資源、設(shè)計教學活動、創(chuàng)設(shè)學習情境的能力。并且將這些教學資源、教學活動方案、虛擬場景整合為跨學科教學能力。研究方法手段（一）研究方法本研究主要采用文獻研究法和行動研究法，通過文獻研究建立理論支撐，構(gòu)建大數(shù)據(jù)賦能應(yīng)用的假設(shè)，通過行動研究法解決實踐應(yīng)用、策略優(yōu)化中出現(xiàn)的各種問題。（二）研究的手段和途徑本課題擬選擇五年級學生作為研究目標，選擇兩個班級作為實驗班，與本校語文教師相結(jié)合篩選適用于舞臺劇創(chuàng)作的課文、成語故事或者典故，梳理舞臺劇劇本的腳本，再由本校信息科技老師進行腳本轉(zhuǎn)換，用三維編程環(huán)境將腳本中的人物、對話、場景等通過程序串聯(lián)起來，形成共同研究、共同設(shè)計融合實踐課程。并且與教師的實際教學工作相結(jié)合，開展融合實踐課程為核心的跨學科教學工作，跟蹤選擇學習融合實踐課程的學生在探究問題、解決問題等方面的變化。（1）對比和分析國內(nèi)外最先進的跨學科，項目式課例制作技術(shù)的優(yōu)缺點，選擇符合我校中小學信息素養(yǎng)發(fā)展的設(shè)計制作。（2）與國內(nèi)教學水平突出地區(qū)的專家、學者、教學教研工作者及學科專業(yè)教師共同探討成立項目小組。（3）開展實驗班，實施實踐，后續(xù)追蹤，通過測評檢驗對比與非實驗班的學習效果。課題研究基本步驟本課題研究的基本步驟是：1．2024年3月，成立課題研究小組，確立研究方向，擬訂課題研究方案并實施；2.2024年1