PAGEPAGE323海底世界一.教材分析

《海底世界》是九義教材五年制小學語文第六冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇科普學問性美文。課文以生動、好玩、精確、形象的語言為我們展示了一個奇妙漂亮的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱忱的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的酷愛。

全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”。激發(fā)學生的閱讀愛好。其次至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，詳細、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，呈現(xiàn)了一幅奇妙好玩、色調艷麗、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一個自然段是對全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。

二.教學目標

通過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。通過多樣化表達，培育學生語言表達實力和搜集信息、處理信息的綜合實踐實力。通過對課文的精讀品嘗，激發(fā)學生酷愛自然、探究自然奇異的愛好。因此，教學重點為：了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動好玩寫詳細的方法。

三.教學對象

三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，對自己感愛好的問題能主動地搜集、整理相關的文字、圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿意于這些靜止的資料，而是渴望自己去Inter網上探尋。因此，我將敬重學生對四周世界的新奇心和求知欲，設計“海底世界展覽會”、“小小解說家”等環(huán)節(jié)，讓學生進行自主探究學習，使之獲得勝利的體驗，幫助他們樹立實踐創(chuàng)新意識。

四.教學方法

1.情境創(chuàng)設法

古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把”。老師就要通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、主動性、創(chuàng)建性，使他們主動的、主動的去學習。

《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學生的學習愛好。于是，我將運用一套制作精致生動的動畫課件，為學生創(chuàng)設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、漂亮的珊瑚、五彩繽紛的植物……奇妙而漂亮的海底世界是多么令人神往！當這些奇妙奇妙的東西直觀地呈現(xiàn)在學生面前時，肯定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學習課文，積累語言的愛好。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，劇烈地感受著海底世界的奇妙漂亮，肯定會加深對詳細情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協(xié)調地發(fā)展。

因此，情景創(chuàng)設法將貫穿整個教學過程的始終。

2.自主探究學習法

在語文教學中，還要為學生營造一個自主學習的環(huán)境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組探討、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利于學生馳騁想象，極大地滿意了學生抒發(fā)內心情感的須要，有迎合了學生之間精神交往的須要；既使學習與學生生活閱歷得到了結合，又實現(xiàn)了學生對現(xiàn)實生活的不斷超越。因此，自主探究學習法是這節(jié)課的另一個主要教學方法。

3.突破重點

本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng)設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領會一番。

（1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“安靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最終是一片黑暗。鼠標點擊光點會變成有發(fā)光器官的深水魚。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學學問變得形象直觀、富有童趣，還激發(fā)了學生接著探究的愛好。

（3）

傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能仿照課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇異的聲音，還在表達的過程中培育了想象力、創(chuàng)建力，并通過仿照課文的說法理解了比方、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消退了學習與生活的界限，激發(fā)了學生主動參加實踐的熱忱。

4.突破難點

本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式好玩寫詳細的方法。我主要采納情境創(chuàng)設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。

對于小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我依據三年級學生年齡特點，詳細設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲得學問，培育實力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的主動性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、好玩，為下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發(fā)言，充分溝通，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法好玩的體會，從而領悟到課文采納的是列數(shù)據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式好玩寫詳細的。四演：讓學生自己上臺表演是激發(fā)學生讀、看、說愛好的引子，又是對學生練讀、練視察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，按部就班，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。

五．教學過程

（一）舊知導入，創(chuàng)設情境。

上節(jié)課我們初步學習了課文，回憶課文寫了海底世界的哪兩個特點？分別是哪幾個自然段描寫的？這節(jié)課我們將進一步去體會海底世界的奇妙，進一步去探究海底世界的奇異。

（二）自主學習，合作探究。

1.自主學習二、三自然段

（1）選擇自己喜愛的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關語句。

（2）全班溝通，播放課件幫助理解。

a.“海面”與“海底”理解“動中有靜”。

b.黑暗深海中的星光閃耀理解“黑中有亮”。

c.海底聽音器理解“靜中有聲”。

2．合作學習四至六自然段

（1）看看作者從幾方面介紹了海底世界物產的豐富？（動物、植物、礦物）

（2）選擇自己最感愛好的部分自由