新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件2024年新版教材第1章

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室1走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室課程導(dǎo)入你能舉出哪些在生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象嗎？生活中的物理現(xiàn)象課程講授一、觀察奇妙的物理現(xiàn)象一束光透過(guò)三棱鏡后出現(xiàn)七色光帶

一切奇妙的現(xiàn)象，其發(fā)生都是有原因的，科學(xué)探究就是要發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并總結(jié)出規(guī)律。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。只要這個(gè)玩具鳥(niǎo)面前有水，它就會(huì)不斷點(diǎn)頭“飲水”二、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的工具儀器是科學(xué)探究的重要工具。測(cè)量是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是要通過(guò)測(cè)量才能得到。長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器時(shí)間測(cè)量?jī)x器機(jī)械秒表電子秒表電的測(cè)量?jī)x器電流表電壓表質(zhì)量測(cè)量?jī)x器溫度測(cè)量?jī)x器溫度計(jì)溫度傳感器力的測(cè)量?jī)x器彈簧測(cè)力計(jì)力傳感器體積測(cè)量?jī)x器量筒量杯測(cè)量同一物理量的儀器，可能有不同的規(guī)格、不同的精度和不同的使用方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行合理選擇。三、像科學(xué)家一樣探究提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制訂方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)得出結(jié)論做出解釋交流、評(píng)估和反思1.下列選項(xiàng)中,不屬于測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具的是（）A.刻度尺B.千分尺C.游標(biāo)卡尺D.溫度計(jì)習(xí)題解析D2.小明觀察到建筑物的支柱一般為圓形或四棱柱，他想了解支柱能承受的最大壓力與支柱的形狀是否有關(guān)，這一過(guò)程屬于科學(xué)探究中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)（

）A.猜想與假設(shè)B.提出問(wèn)題C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)D.得出結(jié)論、做出解釋B課堂總結(jié)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀察奇妙的物理現(xiàn)象長(zhǎng)度、時(shí)間、電、質(zhì)量、溫度、力、體積像科學(xué)家一樣探究認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的工具同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室2測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入你能做出正確的判斷嗎？你的感覺(jué)可靠嗎？測(cè)量是實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)？中心的圓哪一個(gè)面積大？課程講授一、從木工尺到米原器測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將待測(cè)量與公認(rèn)的基準(zhǔn)進(jìn)行比較的過(guò)程。1889年，科學(xué)家們制造了一個(gè)國(guó)際通用的長(zhǎng)度基準(zhǔn)——“米原器”，作為各國(guó)測(cè)量1米的基準(zhǔn)。長(zhǎng)度的單位1.國(guó)際單位：米符號(hào)：m2.常用單位：千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）

微米（μm）納米（nm）3.換算關(guān)系：1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m二、測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量工具的最小刻度值叫作分度值。測(cè)量工具所能測(cè)量的范圍叫作量程?？潭瘸呤浅Ｓ玫拈L(zhǎng)度測(cè)量工具刻度尺的使用：（1）“選”：根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的刻度尺。（2）“放”：零刻度或某一整數(shù)刻度線要與被測(cè)物體一端對(duì)齊，有刻

度的一邊緊貼物體，并且與所測(cè)邊平行。（3）“看”：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)刻度線，估讀到分度值的下一位。（4）“記”：測(cè)量結(jié)果由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成。長(zhǎng)度的特殊測(cè)量：（1）累積法：當(dāng)被測(cè)長(zhǎng)度較小，測(cè)量工具精度不夠時(shí)可將較小的物體累積起來(lái)，用刻度尺測(cè)量總長(zhǎng)度，之后再求得單一長(zhǎng)度。如：測(cè)量細(xì)銅絲的直徑、一張紙的厚度。（2）化曲為直法：測(cè)量曲線長(zhǎng)度時(shí)，把不易拉長(zhǎng)的軟線重合待測(cè)曲線上，標(biāo)出起點(diǎn)終點(diǎn)，然后拉直測(cè)量。如：測(cè)地圖上兩地路線的距離。

（3）輔助法：對(duì)于用刻度尺不能直接測(cè)出的物體長(zhǎng)度可將刻度尺三角板等組合起來(lái)進(jìn)行測(cè)量。如：測(cè)硬幣、球、圓柱的直徑、圓錐的高。三、認(rèn)識(shí)誤差

測(cè)量結(jié)果的最后一位數(shù)字是估讀出來(lái)的，由于不可能估讀的非常準(zhǔn)，測(cè)得的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在差異，這個(gè)差異叫做誤差。誤差的來(lái)源：1.測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確。

2.儀器本身不準(zhǔn)確。3.環(huán)境溫度、濕度變化。誤差是不可避免的，誤差不可能消滅，只能盡量地減小。減小誤差的辦法：1.多次測(cè)量取平均值2.使用精密的測(cè)量?jī)x器3.改進(jìn)測(cè)量方法時(shí)間的單位1.國(guó)際單位：秒符號(hào)：s2.常用單位：小時(shí)（h）分（min）3.換算關(guān)系：1h＝60min1min＝60s四、測(cè)量時(shí)間測(cè)量時(shí)間的工具：機(jī)械秒表按動(dòng)轉(zhuǎn)柄，秒表能方便地啟動(dòng)和停止，按復(fù)位鍵則回零。（1）刻度：小盤(pán)記錄單位是min，指針轉(zhuǎn)一圈是15min，分度值是0.5min。

大盤(pán)記錄單位是s，指針轉(zhuǎn)一圈是30s，分度值是0.1s。（2）讀數(shù)：先看小表盤(pán)的分針數(shù)，再看大表盤(pán)秒針數(shù)，分針數(shù)大于半分

鐘則秒針數(shù)讀31s、32s…；分針數(shù)小于半分鐘則秒針數(shù)讀1s、2s…。(3)結(jié)果：小表盤(pán)讀數(shù)+大表盤(pán)讀數(shù)。機(jī)械秒表的讀數(shù)：機(jī)械秒表1.下列情況是因?yàn)檎`差而引起結(jié)果不準(zhǔn)確的是（）A.測(cè)量時(shí)物體的邊緣未對(duì)準(zhǔn)“0”刻度線B.刻度尺本身不均勻C.觀察時(shí)視線未能與刻度尺尺面垂直D.讀數(shù)時(shí)沒(méi)有估讀到分度值的下一位習(xí)題解析B2.測(cè)量1枚硬幣厚度，為了減小誤差，下列方法中能減小估讀誤差最佳的是（

）A.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣厚度B.用刻度尺多次測(cè)量求平均值C.用刻度尺測(cè)量10枚硬幣疊加起來(lái)的總厚度，再除以10，求出1枚厚度D.刻度尺分別測(cè)量10枚硬幣厚度，然后求平均值C3.如圖物體的長(zhǎng)度為

cm。3.004.如圖所示的停表測(cè)得時(shí)間是

s。228精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室3跨學(xué)科實(shí)踐：降落傘課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入降落傘比賽競(jìng)賽通知定于本周星期六舉辦降落傘飛行比賽。請(qǐng)自制降落傘，懸掛物是標(biāo)有10g的鉤碼。傘面和傘繩總質(zhì)量不超過(guò)20g。比賽時(shí)，降落傘從指定高處落下，在空中飛行時(shí)間最長(zhǎng)者勝。提出問(wèn)題：降落傘在空中飛行時(shí)間與哪些因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)探究：影響降落傘飛行時(shí)間的因素課程講授猜想與假設(shè)：（1）可能與降落傘的傘繩長(zhǎng)有關(guān)（2）可能與降落傘的形狀有關(guān)（3）可能與降落傘的面積有關(guān)（4）可能與降落傘開(kāi)始下落高度有關(guān)（5）可能與降落傘的總質(zhì)量有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案：測(cè)量工具：

①降落傘的傘繩長(zhǎng)：米尺

②降落傘開(kāi)始下落高度：卷尺

③降落傘的總質(zhì)量：天平

④降落傘在空中飛行的時(shí)間：秒表研究測(cè)量技巧：

測(cè)量時(shí)，應(yīng)動(dòng)腦思考測(cè)量技巧。例如對(duì)不規(guī)則傘布面積的測(cè)量，采用了等效替代的方法。

在方格紙上描下它的輪廓，數(shù)一下圖形中包含的方格數(shù)，對(duì)不滿一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不計(jì)。總的格數(shù)乘以一個(gè)格的面積，就是傘布的總面積。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)：

將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長(zhǎng)度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總重量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s得出結(jié)論、做出解釋?zhuān)?/p>

1.比較1和2兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的面積有關(guān)，傘的面積越大，傘在空中飛行時(shí)間越長(zhǎng)。

2.比較2和3兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的總重量有關(guān)，傘的總重量越大，傘在空中飛行時(shí)間越短。3.比較2和4兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的形狀無(wú)關(guān)。4.比較4和5兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的傘繩長(zhǎng)無(wú)關(guān)。5.比較5和6兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的降落高度有關(guān)，傘的高度越高，傘在空中飛行時(shí)間越長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的面積、傘的總質(zhì)量、傘的高度有關(guān)，而與傘的形狀和傘繩的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。交流、評(píng)估和反思：1.實(shí)驗(yàn)中主要用到了哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方法？

控制變量法:先考察其中一個(gè)因素對(duì)所研究問(wèn)題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫作控制變量法。2.實(shí)驗(yàn)還存在著哪些不足？

實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少不能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)多次測(cè)量，避免實(shí)驗(yàn)偶然性，得到普遍規(guī)律。1.才才在做降落傘實(shí)驗(yàn)時(shí)，猜想降落傘降落速度可能與質(zhì)量、傘繩的長(zhǎng)度、傘面的面積有關(guān)。于是他通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自己的猜想是否正確，下表是他在實(shí)驗(yàn)時(shí)控制的降落傘的條件：習(xí)題解析(1)如果他想探究降落傘降落速度與傘面面積的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號(hào)

為和

的降落傘。(2)如果他想探究降落傘降落速度與質(zhì)量的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號(hào)為

和

的降落傘。(3)如果他想探究降落傘降落速度與傘繩長(zhǎng)度的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號(hào)為

和

的降落傘。(4)在以上過(guò)程中，才才所用的方法就是物理學(xué)中的

。ACABBD控制變量法2.在探究降落傘在空中飛行時(shí)間與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，某小組的同學(xué)提出以下猜想：a.可能與降落傘的重量有關(guān)。b.可能與降落傘的面積有關(guān)。c可能與降落傘的傘繩長(zhǎng)度有關(guān)。

當(dāng)他們研究猜想a時(shí)，必須制作兩個(gè)降落傘，這兩個(gè)降落傘的

相同，

不同。這里采用的實(shí)驗(yàn)方法是

。面積和傘繩長(zhǎng)度降落傘的重量控制變量法課堂總結(jié)降落傘提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案：控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)得出結(jié)論、做出解釋交流、評(píng)估和反思同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第2

章

運(yùn)動(dòng)與能量1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)的世界我們周?chē)奈矬w在不停地運(yùn)動(dòng)。自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。一、宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)課程講授我們看見(jiàn)的房子、樹(shù)木、橋梁是靜止的？還是運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)中的物體有什么特點(diǎn)？毛主席詩(shī)詞：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！闭f(shuō)明什么現(xiàn)象？機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)中，物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。判斷的依據(jù)主要是看兩個(gè)物體的位置是否改變。地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷，江河流動(dòng)形成了溝壑與平原。大陸板塊的運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了雄偉的喜馬拉雅山脈。我們周?chē)€有很多看起來(lái)不動(dòng)的物體，如講臺(tái)、黑板、樓房實(shí)際上都隨著地球在太空中運(yùn)動(dòng)，就連我們所處的太陽(yáng)系也是在不斷的運(yùn)動(dòng)的。對(duì)比圖中的運(yùn)動(dòng)軌跡，有什么不同？

物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另外一個(gè)位置，總要經(jīng)過(guò)一定的路線。根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀，可把機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)二、微觀世界的分子運(yùn)動(dòng)花香分子在空氣中不斷運(yùn)動(dòng)引來(lái)蜜蜂采蜜。

常見(jiàn)的物質(zhì)是由看不見(jiàn)的分子、原子組成的，組成物質(zhì)的分子、原子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。抽去玻璃板后兩個(gè)玻璃瓶都變?yōu)榧t色氣體分子在不斷運(yùn)動(dòng)向一杯水中加入一滴藍(lán)墨水液體分子在不斷運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期堆煤的墻角會(huì)變黑固體分子在不斷運(yùn)動(dòng)

（1）固態(tài)物質(zhì)：分子有一定的位置，就像教案里聽(tīng)課的學(xué)生，只能在自己的座位上活動(dòng)。物質(zhì)的三種狀態(tài)：

（2）液態(tài)物質(zhì)：分子相對(duì)活躍，就像課間時(shí)教室里的學(xué)生。

（3）氣態(tài)物質(zhì)：分子運(yùn)動(dòng)劇烈，就像操場(chǎng)上到處亂跑的學(xué)生。分子的不同運(yùn)動(dòng)情況，與物質(zhì)呈現(xiàn)的固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)有關(guān)。

固態(tài)分子最穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)是很微弱的，液態(tài)分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，氣態(tài)分子的運(yùn)動(dòng)最劇烈。三、人類(lèi)對(duì)微觀世界的探索盧瑟福提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型”，原子的中心有原子核，核周?chē)幸欢〝?shù)目的電子在繞著原子核運(yùn)動(dòng)。習(xí)題解析1.以下運(yùn)動(dòng)中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是(

)A.香水瓶打開(kāi)蓋子后，滿屋充滿香水味B.公路上汽車(chē)在奔馳C.為了我們的身體健康，我們要多運(yùn)動(dòng)D.叢林中小鹿在奔跑A2.在下面幾種情況中，不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A.行駛中的火車(chē)B.在軌道上運(yùn)行的人造通訊衛(wèi)星C.地球的公轉(zhuǎn)D.水的蒸發(fā)D3.夏天，長(zhǎng)時(shí)間使用空調(diào)會(huì)使室內(nèi)的空氣變得十分干燥，因此人們常在室內(nèi)放上一盆清水以增加空氣的濕度，這種方法可以說(shuō)明（）A.水分子由原子構(gòu)成B.水分子的體積變大C.水分子間有相互作用力

D.水分子在不斷運(yùn)動(dòng)D4.下列說(shuō)法中正確的是（）A.物質(zhì)的微觀模型是可以看到的，所以分子是可以用肉眼看到的B.所有物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積都變小C.所有物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)體積都增大D.物質(zhì)的狀態(tài)變化時(shí)體積發(fā)生變化，與構(gòu)成物質(zhì)的分子種類(lèi)有關(guān)，與物質(zhì)分子的排列方式無(wú)關(guān)C課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第2

章

運(yùn)動(dòng)與能量2運(yùn)動(dòng)的描述課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)的描述地球同步軌道衛(wèi)星，又稱(chēng)對(duì)地靜止衛(wèi)星，運(yùn)行方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)一周時(shí)間相等，人們用天文望遠(yuǎn)鏡仰望衛(wèi)星，看到他仿佛掛在太空靜止不動(dòng)，衛(wèi)星雖然繞地心運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人們卻覺(jué)得他靜止不動(dòng)。衛(wèi)星是否在運(yùn)動(dòng)？物體的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該怎樣描述？一、參照物課程講授觀察：橡皮的動(dòng)與靜

把書(shū)放在桌子上，書(shū)上放一塊橡皮，用手緩慢的推動(dòng)書(shū)，使它帶著橡皮沿桌面向前緩緩移動(dòng)，思考下列問(wèn)題：相對(duì)桌面，橡皮的位置有沒(méi)有變化？相對(duì)書(shū)，橡皮的位置有沒(méi)有變化？關(guān)于橡皮的運(yùn)動(dòng)與靜止，提出你的看法。在物理學(xué)上，描述物體的運(yùn)動(dòng)首先要確定物體位置的變化。參照物：

判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。參照物的選擇：1.不要將研究物體的本身選作參照物2.參照物的選擇是任意的3.一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

如果物體相對(duì)于參照物的位置改變了，則是運(yùn)動(dòng)的，如果物體相對(duì)于參照物的位置不變，則是靜止的。判斷物體動(dòng)與靜的一般方法：

①確定被研究的物體。

②選擇合適的參照物。

③物體相對(duì)參照物的位置是否變化，確定物體運(yùn)動(dòng)情況。下列說(shuō)法中各是以什么作參照物的。1.坐在船上的乘客是靜止的。

參照物是船2.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。

竹排在江中游參照物是青山青山在走。參照物是竹排3.月亮從云中鉆了出來(lái)。

參照物是云二、動(dòng)與靜：運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性觀看視頻，思考下列問(wèn)題：以空中飛機(jī)為參照物，加油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以地面為參照物，加油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性：圖1：收割機(jī)相對(duì)于

是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)與

是靜止的。圖2：電梯上的人相對(duì)于

是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)與

是靜止的。圖3：地球的同步衛(wèi)星相對(duì)于

是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)與

是靜止的。

同樣快慢向同一方向運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體，以地面為參照物時(shí)，它們都是運(yùn)動(dòng)的，選擇它們中任何一個(gè)為參照物時(shí)，另一個(gè)都是靜止的—相對(duì)靜止。三、比較運(yùn)動(dòng)的快慢1.如圖是一個(gè)田徑比賽的瞬間，在比賽中是如何來(lái)判斷參賽選手的快慢的？相同的距離下用時(shí)短者獲勝。2.如圖所示，甲乙兩圖是如何比較自行車(chē)和摩托車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢。甲圖表示相同時(shí)間比路程乙圖表示相同路程比時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：“相同時(shí)間比較路程”和“相同路程比較時(shí)間”。思考：某運(yùn)動(dòng)員60m短跑的成績(jī)是6.65s，100m短跑的成績(jī)是10.23s，那么該怎樣比較這兩次賽跑的快慢呢？物理學(xué)中采用了前一種，也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以時(shí)間，再進(jìn)行比較。四、速度1.物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2.公式：，如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫(xiě)成

。

物理學(xué)中，物體通過(guò)的路程與所用時(shí)間的比叫做運(yùn)動(dòng)的速度，表示物體在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的快慢。

3.單位：①基本單位：米每秒，m/s或m·s－1②常用單位：千米每小時(shí)，km/h或km·h－14.單位換算：注意：(1)v、s、t三個(gè)物理量必須對(duì)應(yīng)于同一個(gè)物體。(2)運(yùn)算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計(jì)算過(guò)程。前面關(guān)于短跑運(yùn)動(dòng)員跑得快慢的問(wèn)題，可以比較兩次的速度：

60m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度:100m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度:在交通運(yùn)輸中常用千米/小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。如圖是設(shè)立在公路邊的限速標(biāo)志牌，它表示經(jīng)過(guò)該路段的車(chē)速不允許超過(guò)40km/h，這相當(dāng)于每秒行駛多少米？11.11m習(xí)題解析1.坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說(shuō)他是靜止的，所選擇的參照物是（

）A.河岸上的樹(shù)B.船艙C.迎面駛來(lái)的船D.河水B2.關(guān)于速度的概念，下列說(shuō)法正確的是（

）A.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度越大B.物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越大C.物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度越大D.物體在相等的路程內(nèi)所用的時(shí)間越長(zhǎng)，速度越大C3.據(jù)報(bào)道：某國(guó)際科研小組以一種超低溫原子云為“介質(zhì)”，成功地使光在其中的傳播速度降低到17m/s。下列哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)速度比這個(gè)速度快(

)A.蒼蠅的飛行速度可達(dá)每秒11米B.汽車(chē)在高速公路上每秒可行駛22米C.烏龜每小時(shí)爬行40米左右D.奧運(yùn)冠軍劉翔用12秒91跑完110米欄B4.陸地上跑得最快的是獵豹，速度是40m/s；水中游的最快的是旗魚(yú)，速度可達(dá)108km/h；空中飛得最快的是褐海燕，每分鐘能飛行5km，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢（）A．獵豹最快B．旗魚(yú)最快C．褐海燕最快D．三者一樣快C課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第2

章

運(yùn)動(dòng)與能量3物體運(yùn)動(dòng)的速度課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入下圖中兩輛車(chē)都做了直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)有什么不同？

在直線運(yùn)動(dòng)中，按速度可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。課程講授

在物理學(xué)中，一個(gè)物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，在任意相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程始終相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：1.在任意相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是相等的。2.在任意相等的路程內(nèi)所需的時(shí)間是相等的。一勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，是速度不變的運(yùn)動(dòng)。

物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。平直軌道上平穩(wěn)運(yùn)行的列車(chē)近似認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動(dòng)。人站在自動(dòng)扶梯上緩緩上樓可看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。v-t圖像：①與時(shí)間軸平行。②與縱軸的交點(diǎn)為速度的大小。勻速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)圖像s-t圖像：①圖像為直線，說(shuō)明s與t成正比。②圖像的斜率（傾斜程度）表示路程變化的快慢，即速度的大小。傾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞二變速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：在任意相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程并不相等。三平均速度對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢。思考：某汽車(chē)沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，前半段路程用10m/s速度行駛半小時(shí)，后半段路程用20m/s速度行駛20分鐘，在整個(gè)路程中汽車(chē)屬于變速直線運(yùn)動(dòng)，那么應(yīng)該如何描述它運(yùn)動(dòng)的速度呢？（1）物理意義：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度（2）定義：物體通過(guò)某段路程（或某段時(shí)間內(nèi)）的平均快慢程度，叫作平均速度。（3）公式：平均速度：v——平均速度，單位：米/秒s——做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過(guò)的路程。注意：①平均速度不是速度的平均值。②計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間去計(jì)算。小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？前50m平均速度：后50m平均速度：全程時(shí)間：全程平均速度：小明前、后50m及百米全程的平均速度分別為8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即使是同一運(yùn)動(dòng)過(guò)程的不同部分的平均速度也可能不同。四實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度根據(jù)平均速度的計(jì)算公式可知，如果測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的路程s和通過(guò)這段路程的時(shí)間t，就可以計(jì)算出物體在這段時(shí)間的平均速度。1.實(shí)驗(yàn)原理：2.實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、斜面、刻度尺、秒表、木塊、可移動(dòng)擋片3.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）組裝實(shí)驗(yàn)裝置（2）測(cè)量小車(chē)在軌道上運(yùn)動(dòng)全程的平均速度：將擋片移至斜面頂端，小車(chē)從斜面頂端釋放，秒表記錄小車(chē)撞擊擋片時(shí)間，刻度尺測(cè)量小車(chē)路程。（3）根據(jù)計(jì)算小車(chē)運(yùn)動(dòng)全程的平均速度（4）測(cè)量小車(chē)在軌道上前半程運(yùn)動(dòng)的平均速度：將擋片移至斜面中部，小車(chē)從斜面頂端釋放，秒表記錄小車(chē)撞擊擋片時(shí)間，刻度尺測(cè)量小車(chē)前半程的路程。（5）根據(jù)計(jì)算小車(chē)運(yùn)動(dòng)前半程的平均速度（6）測(cè)量完畢，整理實(shí)驗(yàn)器材4.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）調(diào)整斜面的高度適中，使小車(chē)剛好從斜面上滑下，不能太快。（2）小車(chē)的前端對(duì)齊起始線,靜止釋放。（3）計(jì)時(shí)開(kāi)始與小車(chē)釋放應(yīng)該是同時(shí),發(fā)生碰撞時(shí)馬上停表。習(xí)題解析1.甲、乙兩汽車(chē)都做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其路程s隨時(shí)間t變化的圖象如圖所示。從圖象可知，

車(chē)的速度大；5s內(nèi)乙車(chē)通過(guò)的路程是

。甲60m2.甲車(chē)以30m/s的速度在平直的軌道上行駛，在相鄰的平行鐵路上，迎面開(kāi)來(lái)一列長(zhǎng)300m的乙車(chē)，速度是20m/s，坐在甲車(chē)窗口的乘客看到乙車(chē)從他眼前經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（

）A.30sB.15sC.10sD.6sD3.一輛汽車(chē)在平直公路上行駛，先以10m/s的速度勻速行駛100m，接著又以20m/s的速度勻速行駛了300m，則該汽車(chē)在這400m路程上的平均速度是

。

16m/s課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第2

章

運(yùn)動(dòng)與能量4能量課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入能量的變化閃電發(fā)出耀眼的光芒和震耳的聲音運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員具有能量這些都伴隨著能量的變化劇烈運(yùn)動(dòng)的空氣可以形成龍卷風(fēng)，摧毀房屋，拉倒大樹(shù)。

課程講授一能量有多種形式

能量是與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理量。不同的運(yùn)動(dòng)形態(tài)對(duì)應(yīng)著不同的能量形式，描述物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)對(duì)能量的研究。常見(jiàn)的能量形式：機(jī)械能、內(nèi)能、電能、光能、核能等。精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！(1)機(jī)械能：做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體具有機(jī)械能，機(jī)械能又包括動(dòng)能和勢(shì)能。如行駛的汽車(chē)、飛行的飛機(jī)都具有機(jī)械能。海浪具有巨大的機(jī)械能(2)內(nèi)能：物體由于分子的運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用而具有的能，也叫做熱能。一切物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與物體質(zhì)量、狀態(tài)、溫度等有關(guān)。(3)電能：電荷定向移動(dòng)具有的能量。(4)光能：以光的形式表現(xiàn)出來(lái)的能量，如太陽(yáng)光使冰柱融化成水。(5)聲能：聲波具有的能量，如爆炸聲震碎玻璃。(6)磁能：與磁體相聯(lián)系的能，如磁鐵吸引鐵、鈷等物體時(shí)具有的能。

(7)化學(xué)能：物體發(fā)生化學(xué)變化所釋放的能量，如燃料燃燒。(8)核能：由于核裂變或核聚變而釋放出的能量，如原子彈爆炸。二能量可以轉(zhuǎn)化思考：小聰家里電能的來(lái)源電能來(lái)自發(fā)電廠，在火力發(fā)電廠，煤炭燃燒釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化為電能，而煤炭是上億前年的植物形成，植物里的能量來(lái)自太陽(yáng)能。

能量不僅可以從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)地方，不同形式的能量之間還可以相互轉(zhuǎn)化。利用能量的過(guò)程，就是能量轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)化的過(guò)程。能量轉(zhuǎn)移：在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的形式不改變的叫能量的轉(zhuǎn)移。能量轉(zhuǎn)化：能量的形式發(fā)生改變的叫能量的轉(zhuǎn)化，如：燃料的燃燒。現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化摩擦生熱機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能太陽(yáng)能熱水器將水加熱太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能給手機(jī)電池充電電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能燃料燃燒時(shí)放熱化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能用電飯煲煮飯電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能植物進(jìn)行光合作用光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能一些常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化判斷能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方法：

轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移前后能的形式是否發(fā)生變化，若能的形式發(fā)生了變化，則是能量的轉(zhuǎn)化，如由化學(xué)能變成了內(nèi)能，電能變成了光能或內(nèi)能等；若能的形式?jīng)]有改變，則是能量的轉(zhuǎn)移，如高溫物體把熱量傳遞給低溫物體。風(fēng)力發(fā)電：風(fēng)能可以通過(guò)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的工作轉(zhuǎn)化成電能太陽(yáng)能發(fā)電：太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能爐火燒水：爐火的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給了壺和水，使壺和水的內(nèi)能增加習(xí)題解析1.下列四種現(xiàn)象中，只發(fā)生能的轉(zhuǎn)移而不發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的過(guò)程是(

)A.燒水時(shí)，水蒸氣頂起壺蓋B.閉合開(kāi)關(guān)后，燈泡發(fā)光C.冬天，用手摸戶外的金屬桿時(shí)手感覺(jué)到冷D.給電動(dòng)自行車(chē)的蓄電池充電C2.下列說(shuō)法中不正確的是（

）A.水電站是利用水的機(jī)械能發(fā)電的B.我們?cè)谏睢⒐ぷ髦邢牡哪芰縼?lái)源于食物儲(chǔ)存的化學(xué)能C.靜止的低溫物體沒(méi)有內(nèi)能D.原子彈爆炸釋放的能量是核能C3.下列現(xiàn)象中屬于能量轉(zhuǎn)化的是（）A.兩手相互搓搓就暖和了B.用水來(lái)冷卻機(jī)器C.冬天用熱水袋取暖D.冬天用手摸東西感到?jīng)鯝課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第3

章

聲的世界1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入聲的世界悠揚(yáng)的琴聲潺潺的水聲我們?cè)谏钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩@取信息的主要渠道，聲音是如何產(chǎn)生的呢？課程講授一聲的產(chǎn)生1.將一個(gè)乒乓球吊在小音箱的揚(yáng)聲器前，揚(yáng)聲器播放音樂(lè)時(shí)，會(huì)看到乒乓球隨音樂(lè)跳動(dòng)，思考下列問(wèn)題：（1）乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng)？（2）關(guān)閉音箱停止播放，乒乓球還跳動(dòng)嗎？2.請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，感受聲帶發(fā)出聲音時(shí)的變化。感受發(fā)聲時(shí)的共同特征：1.音響發(fā)聲是由于音響振動(dòng)2.人說(shuō)話時(shí)是聲帶在振動(dòng)聲的產(chǎn)生：聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體叫作聲源。知識(shí)拓展：了解小動(dòng)物的發(fā)聲方式

青蛙：氣囊振動(dòng)

鳥(niǎo)：鳴膜振動(dòng)

蟬：鼓膜振動(dòng)

蟋蟀：翅膀摩擦說(shuō)說(shuō)下列聲音的聲源各是什么？1.演奏二胡的聲音。

胡弦

2.敲擊鑼鼓的聲音。鑼面、鼓面3.蚊子、蜜蜂發(fā)出的“嗡嗡”的聲音。翅膀二聲的傳播1.將若干個(gè)乒乓球一個(gè)挨一個(gè)地吊在小音箱的揚(yáng)聲器前，播放音樂(lè)時(shí)，能觀察到什么現(xiàn)象？

鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播，這樣的振動(dòng)傳播的過(guò)程形成了聲波。2.擊打鼓面你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

思考：把一部手機(jī)放入抽氣盤(pán)上的玻璃鐘罩內(nèi)，用另一部手機(jī)對(duì)它呼叫，我們可以聽(tīng)到鐘罩內(nèi)手機(jī)發(fā)出的鈴聲，然后用抽氣機(jī)從鐘罩內(nèi)往外抽氣，這時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聽(tīng)到的手機(jī)鈴聲會(huì)怎么變化？回答下列問(wèn)題：（1）在沒(méi)有抽出玻璃罩的空氣前，你能聽(tīng)到鈴聲嗎？

能聽(tīng)到鈴聲。（2）在用抽氣機(jī)抽氣的過(guò)程中，玻璃罩內(nèi)的空氣越來(lái)越稀少，你聽(tīng)到的鈴聲有什么變化？

隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來(lái)越小。（3）如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，玻璃罩內(nèi)變成真空，你還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

罩內(nèi)變成真空，就不能聽(tīng)到鈴聲了。（4）再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽(tīng)到的聲音有什么變化？

聲音由無(wú)變?nèi)踉僮儚?qiáng)。聲的傳播：1.聲波必須借助某種物質(zhì)才能傳播，能夠傳播聲波的物質(zhì)，稱(chēng)為聲的介質(zhì)?？諝?、水、大地等都是聲的介質(zhì)。2.真空不能傳聲。

月球上沒(méi)有空氣，宇航員只能通過(guò)無(wú)線電交談。三聲傳播的速度1.對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，為什么過(guò)一段時(shí)間后才能聽(tīng)到回聲？2.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？3.田徑比賽時(shí)，為什么在遠(yuǎn)處是先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音？聲音的傳播需要時(shí)間，聲傳播的快慢用聲速描述。大小等于聲波每秒鐘傳播的距離。聲音在液體、固體、氣體中的傳播速度一樣快嗎？1.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。2.聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。聲音在（15℃）空氣中傳播速度為

340m/s熟記四人的發(fā)聲和聽(tīng)聲能力聲波傳入人耳后，我們是如何產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)？

人的聲帶振動(dòng)，可以發(fā)出聲音，聲波傳入人耳，觸動(dòng)鼓膜，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。人耳可以聽(tīng)到所有的聲音嗎？1.在物理學(xué)中，物體振動(dòng)的次數(shù)與所用時(shí)間的比叫做頻率。頻率的單位是赫茲，符號(hào)是Hz。2.人耳的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍通常在20Hz～20000Hz之間，聽(tīng)不到頻率高于20000Hz和頻率低于20Hz的聲。海豚可以聽(tīng)到100000Hz以上的聲音水母可以聽(tīng)到8-13Hz的聲音習(xí)題解析1.玻璃魚(yú)缸中養(yǎng)有金魚(yú)，用細(xì)棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿，金魚(yú)立即受驚，這時(shí)魚(yú)接收到聲波的主要途徑是（

）A．魚(yú)缸→空氣→水→魚(yú)B．空氣→水→魚(yú)C．魚(yú)缸→水→魚(yú)D．水→魚(yú)C2.吹笛子時(shí)發(fā)出優(yōu)美的音樂(lè)聲，其聲音來(lái)自于（）A．笛子在振動(dòng)B．手指在振動(dòng)C．笛子內(nèi)空氣柱在振動(dòng)D．嘴唇在振動(dòng)C3.下列說(shuō)法正確的是（）A．用手敲擊課桌，課桌發(fā)出聲音，但桌面并沒(méi)有振動(dòng)，所以物體沒(méi)有振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音B．我們看見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)，但并沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以并不是所有振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音C．寺廟里的大鐘停止后仍有聲音傳出，說(shuō)明振動(dòng)停止后仍會(huì)產(chǎn)生部分聲音D．一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止D課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第3

章

聲的世界2探究樂(lè)音的特性課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入樂(lè)音有規(guī)律、好聽(tīng)悅耳的聲音叫作樂(lè)音，不同的發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音不同，為了將它們區(qū)分開(kāi)，我們需要找出它們的特征，那么樂(lè)音有什么特征呢？課程講授一音調(diào)

什么是音調(diào)？音調(diào)——是指聲音的高低實(shí)驗(yàn)探究：音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？1.先撥動(dòng)繃緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)繃緊的粗橡皮筋，哪根橡皮筋振動(dòng)的快？哪根橡皮筋的音調(diào)高？2.改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用手撥動(dòng)刻度尺，比較刻度尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的聲調(diào)。

音調(diào)是由聲源的振動(dòng)頻率決定的。

聲源振動(dòng)快，頻率高，音調(diào)就高，聽(tīng)起來(lái)聲音尖細(xì)；聲源振動(dòng)慢，頻率低，音調(diào)就低，聽(tīng)起來(lái)聲音低沉。聲音頻率/Hz聲音頻率/Hz人能聽(tīng)到的聲音20-20000鋼琴的中央C261.6人能發(fā)出的聲音64-1300鋼琴的最高音4096人敏感的聲音1000-3000大長(zhǎng)琴70-800人最敏感的聲音2000長(zhǎng)笛250-2500鋼琴的最低音27.5狗的叫聲450-1080一些聲音的頻率

取兩個(gè)不同的音叉（例如：256Hz和512Hz），分別敲響音叉，采集聲音，將聲音信號(hào)傳到計(jì)算機(jī)中。

觀察兩個(gè)音叉發(fā)出的聲波圖形有什么不同。低音調(diào)的波形比較稀疏，聲音頻率低。高音調(diào)的波形比較密集，聲音頻率高。二響度

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同。

物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度。實(shí)驗(yàn)：響度跟聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)系嗎？重?fù)?、輕擊同一音叉，用聲音傳感器收集聲音，將聲音信號(hào)傳到計(jì)算機(jī)。觀察音叉發(fā)出的波形圖有什么不同。響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度大，響度大。振動(dòng)幅度小，響度小。1.下圖中的情景有什么共同點(diǎn)？減少聲音的分散，增大聲音的響度。2.為什么老師上課時(shí)，第一排的同學(xué)與最后一排的同學(xué)聽(tīng)到的聲音響度不一樣？與發(fā)聲體的距離不一樣，響度不同。三音色分別對(duì)比不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，為什么不同的樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的聲音？鋼琴薩克斯用聲音傳感器或者麥克風(fēng)收集不同樂(lè)器的聲音，在計(jì)算機(jī)或示波器中觀察它們發(fā)出的聲波的波形有什么不同？不同的樂(lè)器，由于材料和形狀的不同，會(huì)構(gòu)成自己特有的聲音特色叫作音色。音色用聲波的波形圖描述。通常，音調(diào)、響度、音色是決定樂(lè)音特征的三個(gè)因素。習(xí)題解析1.蜜蜂載著花蜜飛行的時(shí)候，它的翅膀平均每秒振動(dòng)300次，不載花蜜時(shí)平均每秒振動(dòng)440次，有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人能辨別蜜蜂是飛出采花，還是采了蜜飛回家，養(yǎng)蜂人主要是根據(jù)什么特征來(lái)辨別的（

）A.聲音的音調(diào)不同B.聲音的響度不同C.飛行路線形狀不同D.飛行高低不同A

2.醫(yī)生使用聽(tīng)診器是因?yàn)?)A.聽(tīng)診器能使振動(dòng)的振幅增大,響度增大B.聽(tīng)診器能改變發(fā)聲體的頻率,使音調(diào)變高C.聽(tīng)診器能減小聲音的分散,使傳入人耳的響度更大些D.聽(tīng)診器能縮短聽(tīng)者到發(fā)聲體的距離,使傳入人耳的響度更大些C3.如圖所示的是幾種聲音輸入到示波器上顯示的波形，其中音調(diào)相同的是

，響度相同的是

。甲乙甲丙課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第3

章

聲的世界3噪聲課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入噪聲當(dāng)代四大污染之一：噪聲污染課程講授一噪聲及其來(lái)源

打開(kāi)計(jì)算機(jī)中的虛擬聲音示波器對(duì)著計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)放一段樂(lè)音和一段噪聲，觀察它們的波形圖比較樂(lè)音和噪聲的區(qū)別。

噪聲波形圖樂(lè)音波形圖

從物理學(xué)的角度看，噪聲來(lái)源于物體雜亂無(wú)章的不規(guī)則振動(dòng)。

從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。樂(lè)音與噪聲的區(qū)別噪聲的來(lái)源有哪些？

噪聲的來(lái)源大致可以分為四類(lèi)：交通運(yùn)輸噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲、社會(huì)生活噪聲。（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車(chē)聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車(chē)間的噪聲等（3）施工噪聲：筑路、蓋樓時(shí)發(fā)出的噪音等（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲等二噪聲的大小及其危害1.單位：分貝符號(hào)：dB表示聲音的強(qiáng)弱2.等級(jí)：0dB人剛能聽(tīng)到的最弱的聲音10dB微風(fēng)吹拂樹(shù)葉的沙沙聲30～40dB較為理想的安靜環(huán)境70dB會(huì)干擾談話，影響工作90dB聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重影響，產(chǎn)生疾病150dB鼓膜會(huì)破裂出血失去聽(tīng)力噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？

心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

生理效應(yīng)：耳聾、頭疼、消化不良、視覺(jué)模糊等。嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人神志不清、休克乃至死亡。物理效應(yīng)：高強(qiáng)度噪聲能損壞建筑物。

致人死命的慢性毒藥研究表明：噪聲不僅對(duì)人的聽(tīng)力造成影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國(guó)科學(xué)家最近研究證實(shí)，長(zhǎng)期居住在噪聲較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專(zhuān)家稱(chēng)噪聲為“致人死命的慢性毒藥”。三控制噪聲聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段：①聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音②聲音通過(guò)空氣等介質(zhì)的傳播③引起鼓膜振動(dòng)傳向大腦控制噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)：消聲在聲源處減弱吸聲隔聲在人耳處減弱在傳播過(guò)程中減弱汽車(chē)消聲器槍管消聲器高架兩旁的隔音墻植樹(shù)種草(吸收阻斷噪聲)門(mén)窗采用雙層玻璃有資料顯示，噪聲每經(jīng)過(guò)一塊100m的林帶可降低20～25dB。防噪聲耳塞戴隔音帽用手捂住耳朵習(xí)題解析1.從物理學(xué)角度看，噪音和樂(lè)音的主要區(qū)別是（

）A.噪聲的響度大，樂(lè)音的響度小B.樂(lè)音是樂(lè)器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)器發(fā)出的聲音C.樂(lè)音的音調(diào)低，噪聲的音調(diào)高D.樂(lè)音是發(fā)聲體有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音D2.在我們生活的世界里，聲音無(wú)處不在。有下列聲音：①工廠車(chē)間機(jī)器的轟鳴聲；②劇場(chǎng)里表演京劇時(shí)樂(lè)器的演奏聲；③清晨公園小鳥(niǎo)的鳴叫聲；④裝修房子時(shí)的電鉆聲；⑤馬路上車(chē)輛的鳴笛聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是（）A.①③④B.①②⑤C.①④⑤D.①④⑤⑥C3.為了減少高速行駛的車(chē)輛產(chǎn)生的噪聲對(duì)高速公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側(cè)架設(shè)具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于()A．堵塞感受噪聲的器官B．阻隔噪聲傳播的途徑C．控制產(chǎn)生噪聲的聲源D．防止噪聲產(chǎn)生回聲B課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第3

章

聲的世界4聲的應(yīng)用課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入聲的應(yīng)用江西省弋陽(yáng)的圭峰，風(fēng)景優(yōu)美。那里有一個(gè)山谷，名為“四聲谷”。游客高喊一聲后，可相繼聽(tīng)到四次聲音。這是怎么回事？一聲音的反射聲是一種波，聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)，這種現(xiàn)象叫作聲音的反射。對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話聽(tīng)到的回聲，就是反射的聲音。聽(tīng)到回聲的條件：回聲到達(dá)人耳的時(shí)間比原聲至少晚0.1s。課程講授思考：一個(gè)人要聽(tīng)到回聲至少離障礙物的距離是多少？解：s=vt=340m/s×0.1s=34m×34m

=17m答：要聽(tīng)到回聲至少離障礙物的距離是17m

。

北京天壇回音壁：回音壁有回音效果的原因是皇穹宇圍墻的建造暗合了聲學(xué)的傳音原理。圍墻由磨磚對(duì)縫砌成，光滑平整，弧度過(guò)度柔和，有利于聲波的規(guī)則折射。加之圍墻上端覆蓋著琉璃瓦使聲波不至于散漫地消失，更造成了回音壁的回音效果。二超聲與次聲：探測(cè)技術(shù)

打開(kāi)虛擬聲音示波器，調(diào)整頻率逐漸增大或減小，當(dāng)聲波頻率落在小于20Hz或者大于20000Hz范圍，我們不能聽(tīng)到聲音但仍能看到波形，思考一下這是為什么呢？精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！

在物理學(xué)中，把振動(dòng)頻率高于20000Hz的聲叫作超聲，把振動(dòng)頻率低于20Hz的聲叫作次聲。人無(wú)法聽(tīng)到超聲，但許多動(dòng)物卻能聽(tīng)到。受到蝙蝠回聲定位的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了回聲定位技術(shù)。超聲波的特性（1）方向性好：

聲吶、回聲定位（2）穿透能力強(qiáng)：B型超聲波診斷儀（3）易于獲得較集中的聲能：

超聲波清洗、超聲波碎石、超聲波焊接器

聲吶:向水中發(fā)射各種形式的聲信號(hào)，碰到需要定位的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生反射波，接收反射波并進(jìn)行信號(hào)分析，處理，除掉干擾，從而顯示出目標(biāo)所在的方位和距離。B超超聲波診斷儀：根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變。超聲波探傷儀是一種便攜式無(wú)損探傷儀器，它能夠無(wú)損傷、精確地進(jìn)行工件內(nèi)部多種缺陷的檢測(cè)、定位、評(píng)估和診斷。

倒車(chē)?yán)走_(dá)：在倒車(chē)時(shí)，利用超聲波原理，由裝置在車(chē)尾保險(xiǎn)杠上的探頭發(fā)送超聲波撞擊障礙物后反射此聲波，計(jì)算出車(chē)體與障礙物間的實(shí)際距離，然后提示給司機(jī)，使停車(chē)或倒車(chē)更容易、更安全。次聲波（1）特性：傳播時(shí)能量損失小、傳的很遠(yuǎn)（2）應(yīng)用：利用次聲監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)災(zāi)害、海域（3）危害：能量很強(qiáng)的次聲波極具破壞力，可以使機(jī)器設(shè)備破裂、收音機(jī)解體、建筑物倒塌。地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)等，都伴有次聲波的產(chǎn)生，利用次聲監(jiān)測(cè)儀進(jìn)行監(jiān)測(cè)可以預(yù)報(bào)災(zāi)害?？茖W(xué)家根據(jù)次聲波可以在海水中遠(yuǎn)距離傳播以及聲速隨溫度的變化十分靈敏的特點(diǎn)，建立了海域監(jiān)測(cè)網(wǎng)，可以監(jiān)測(cè)海洋的溫度變化情況。三水聲通信與語(yǔ)音識(shí)別

聲波是唯一能在海水中有效進(jìn)行遠(yuǎn)距離信息傳遞的載體。“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器潛進(jìn)深海，水聲通信是潛水器與水面人員聯(lián)系的主要方式。語(yǔ)音識(shí)別：根據(jù)音色識(shí)別身份應(yīng)用：1.智能語(yǔ)音手機(jī)、智能語(yǔ)音電視中的語(yǔ)音輸入。2.用于安全防護(hù)系統(tǒng)中：聲音密碼、應(yīng)用到軍事、情報(bào)、國(guó)家安全等重要部門(mén)。習(xí)題解析1.電影院放映廳的墻壁上都被裝修成坑坑凹凹的，俗稱(chēng)燕子泥，其目的是為了()A.防止聲音發(fā)生振動(dòng)

B.減弱回聲C.增強(qiáng)響聲

D.改變聲音的頻率B2.下列有關(guān)超聲波利用的說(shuō)法中正確的是（

）A.因?yàn)槌暡ㄓ龅轿矬w會(huì)反射回來(lái)，所以可以利用超聲波清洗眼鏡B.因?yàn)槌暡梢允顾a(chǎn)生劇烈振蕩，所以可以利用超聲波進(jìn)行探測(cè)C.因?yàn)槌暡ㄔ谌梭w內(nèi)不同組織的交界面上會(huì)反射，所以可以利用“B超”診斷病情D.因?yàn)槿烁杏X(jué)不到超聲波，所以可以利用超聲波擊碎人體內(nèi)的結(jié)石C3.生活在海邊的漁民經(jīng)常看見(jiàn)這樣的情景：風(fēng)和日麗，平靜的海面上出現(xiàn)一把一把小小的“降落傘”—水母，它們?cè)诮Ｌ幱崎e自得地升降、漂浮。忽然水母像受到什么命令似的，紛紛離開(kāi)海岸，游向大海。不一會(huì)兒，狂風(fēng)呼嘯，風(fēng)暴來(lái)臨了。以下解釋合理的是（）A.水母接收到了次聲波B.水母接收到了電磁波C.水母感受到了溫度的變化D.水母感受到了地磁場(chǎng)的變化A4.一輛勻速行駛的汽車(chē)駛向一座高山，司機(jī)鳴笛后4s后聽(tīng)到回聲，若汽車(chē)行駛速度為10m/s，則汽車(chē)?guó)Q笛時(shí)與高山的距離是多少？解：設(shè)汽車(chē)?guó)Q笛時(shí)與高山的距離為s2s=s1+s2

=v聲t+v車(chē)t=340m/s×4s+10m/s×4s=1400m故s=700m。課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第四章光的世界1光的傳播課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)美麗的光現(xiàn)象課程導(dǎo)入一﹑光源1.光源：能自行發(fā)光的物體。自己發(fā)光，正在發(fā)光課程講授2.光源的分類(lèi)（1）自然光源：太陽(yáng)及其他恒星、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)等。（2）人造光源：點(diǎn)燃的火把和蠟燭、發(fā)光的白熾燈和LED燈等。思考：月亮是光源嗎？我們所看到的月亮，只是反射太陽(yáng)光而已，并不是月亮本身發(fā)出的光，因此月亮不是光源！注意：月亮、行星、鉆石、電影銀幕不是光源。思考：光是怎樣傳播的？夜晚霓虹燈射出的光束照進(jìn)樹(shù)林的陽(yáng)光廣場(chǎng)上空的光束猜想：光沿直線傳播光在空氣中沿直線傳播光在水中沿直線傳播光在透明玻璃中沿直線傳播光總是沿直線傳播嗎？實(shí)驗(yàn)探究：光在不同介質(zhì)中的傳播情況光在不均勻的鹽水中傳播時(shí)發(fā)生彎曲二﹑光的傳播1.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。2.描述光的傳播——光線在物理學(xué)中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，把這條帶箭頭的直線稱(chēng)為光線。注意：光是真實(shí)存在的，光線不是真實(shí)存在的，光線是一種抽象的物理模型。（建模法）三、光的直線傳播的現(xiàn)象1.影子的形成

光在直線傳播的過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面，光不能到達(dá)的區(qū)域，便形成了影子。2.日食、月食日食月食地球光沿直線傳播日食月球光沿直線傳播月食3.小孔成像的特點(diǎn)：1.倒立的實(shí)像；2.像的大小與孔到物體的距離、孔到光屏的距離有關(guān)；3.像的形狀與物體的形狀有關(guān)，與孔的形狀無(wú)關(guān)；4.像的大小跟物體到小孔的距離和光屏到小孔的距離有關(guān)。物體到小孔的距離越近，光屏到小孔的距離越遠(yuǎn)，光屏上得到的像就越大。光沿直線傳播小孔成像的原理：樹(shù)蔭中的圓形光斑就是太陽(yáng)經(jīng)過(guò)樹(shù)葉縫隙所成的實(shí)像。生活中的小孔成像現(xiàn)象光直線傳播的應(yīng)用1.激光準(zhǔn)直：在開(kāi)鑿大山隧道時(shí),工程師們常常用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī),使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn),保證隧道不出偏差。2.瞄準(zhǔn)射擊、三點(diǎn)一線3.排隊(duì)對(duì)齊四、光傳播信息和能量交通紅綠燈太陽(yáng)灶燒水五、光傳播的速度一般情況下真空中的光速取3×108m/s（用c表示）。太陽(yáng)到地球之間的距離約為1.5×1011m，太陽(yáng)發(fā)出的光經(jīng)過(guò)8分20秒到達(dá)地球。如果一個(gè)飛人以光速繞地球飛行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球飛行7.5圈。

光在空氣中的傳播速度略小于在真空中的速度（通常視為在真空中的速度），。

1.

下列說(shuō)法中，正確的是（）A．月亮是一個(gè)巨大的光源B．聲和光的傳播都需要介質(zhì)C．光在任何介質(zhì)都沿直線傳播D．光在玻璃和水中傳播的速度不同D習(xí)題解析2.排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了，這可以用_____________來(lái)解釋。光的直線傳播3.太陽(yáng)光垂直照在一個(gè)極小的“△”形孔上，那么它在地面上產(chǎn)生的光斑形狀是（）A.“△”形的B.“▽”形的C.“○”形的D.“□”形的C光的傳播光源光的直線傳播概念：能夠自行發(fā)光的物體條件：同種均勻介質(zhì)現(xiàn)象：影子、日食月食、小孔成像真空中的光速：3×108m/s分類(lèi)：人造光源和自然光源應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊、排隊(duì)對(duì)齊等課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第四章光的世界2光的反射定律課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)眼睛為什么能看到不發(fā)光的物體？課程導(dǎo)入

一、光的反射1．光射到物體表面時(shí)，被物體表面反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象叫做光的反射現(xiàn)象。2．我們能看見(jiàn)不發(fā)光的物體，是因?yàn)橛蟹瓷涔鈴奈矬w上射入我們的眼睛。基本概念法線：經(jīng)過(guò)入射點(diǎn)垂直于反射面的直線(ON)；入射角：入射光線與法線的夾角(∠AON，即∠i)；反射角：反射光線與法線的夾角(∠NOB，即∠r)。

實(shí)驗(yàn)探究：光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、平面鏡、可折轉(zhuǎn)的白紙板、量角器如圖所示，把一白色可折轉(zhuǎn)的硬紙板豎直放置在平面鏡上，使一束光緊貼硬紙板射向鏡面的O點(diǎn)，觀察并畫(huà)出光的傳播路徑。可折轉(zhuǎn)的白紙板的作用：①顯示光的傳播路徑；②探究三線是否共面。

將紙板NOF前折或者后折，觀察現(xiàn)象改變?nèi)肷浣堑拇笮。y(cè)量、比較反射角與入射角的大小關(guān)系將激光束沿著原來(lái)反射光線的方向射向平面鏡，后來(lái)的反射光線會(huì)怎樣射出。光的反射定律（2）反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)，（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，（3）反射角等于入射角。三線共面兩線分居兩角相等二、鏡面反射和漫反射1.光在光滑鏡面的反射叫做鏡面反射。（1）特點(diǎn)：入射光線平行，反射光線平行；（2）反射結(jié)果：只能在反射光線的方向上看到物體，且物體看起來(lái)明亮、刺眼。2．光在凹凸不平表面的反射叫做漫反射。（1）特點(diǎn)：入射光線平行，反射光線射向四面八方；（2）反射結(jié)果：漫反射使我們能在不同方向看到本身不發(fā)光的物體。電影屏幕各個(gè)角度可以看到影片玻璃幕墻反光光污染的實(shí)質(zhì)上是一種鏡面反射現(xiàn)象。鏡面反射和漫反射的異同1.如圖所示，入射光線與平面鏡成30°角，則（）A．入射角是30°

B．反射光線與鏡面的夾角是60°

C．反射光線與入射光線的夾角是120°

D．入射角增大10°，反射角增大20°習(xí)題解析C

2.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上（鏡面朝上），讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡照射，如圖所示，從側(cè)面看去（）A．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射B．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射

C．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射

D．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射B

3.用久了的黑板會(huì)“反光”，這是為什么？怎樣才能使黑板不反光？

答：因?yàn)橛镁玫暮诎灞砻婀饣诎迳戏垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。解決辦法：改變同學(xué)的座位位置或?qū)⒑诎宕蚰サ酶植谛?。光的反射概?/p>