13《橋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)講述一座堅(jiān)固的橋在洪水中拯救村民的故事，展現(xiàn)了人性的偉大。這篇課文具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和責(zé)任感具有重要意義。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解課文主題：通過(guò)分析《橋》中老支書無(wú)私無(wú)畏的精神，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的英雄主義，以及集體主義在關(guān)鍵時(shí)刻的重要性。

-精細(xì)閱讀課文：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，理解老支書和村民在洪水中的互動(dòng)，以及他們?nèi)绾喂餐鎸?duì)困境。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解人物內(nèi)心：幫助學(xué)生理解老支書在決策過(guò)程中的心理活動(dòng)，體會(huì)他放棄個(gè)人利益，選擇犧牲自己來(lái)保護(hù)村民的復(fù)雜情感。

-理解象征手法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中“橋”的象征意義，以及這種象征手法如何強(qiáng)化主題，提升文本的藝術(shù)效果。

-情感共鳴與價(jià)值判斷：引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容，形成對(duì)英雄主義和集體主義的正確價(jià)值判斷，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與之相呼應(yīng)的例子。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動(dòng)呈現(xiàn)洪水場(chǎng)景和老支書的形象，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.引入討論法，組織學(xué)生圍繞老支書的行為展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理變化，加深對(duì)人物情感的理解。

4.利用多媒體資源，如圖片、視頻，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道橋在人們生活中的作用嗎？

2.學(xué)生回答：橋是連接兩岸的紐帶，方便人們出行。

3.老師總結(jié)：橋不僅僅是一座建筑物，它還承載著人們的精神寄托。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的課文——《橋》。

二、整體感知

1.老師朗讀課文，學(xué)生聆聽，初步感受課文內(nèi)容。

2.學(xué)生分享對(duì)課文的整體印象，如：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

3.老師總結(jié)：課文講述了在洪水中，老支書帶領(lǐng)村民們搭建一座生命之橋的故事。

三、深入分析

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)大家找出課文中描寫老支書的人物描寫，思考這些描寫表現(xiàn)了老支書的什么品質(zhì)？

2.學(xué)生找出描寫，如：冷靜、果斷、無(wú)私等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些品質(zhì)，如：老支書的冷靜和果斷體現(xiàn)了他在危機(jī)時(shí)刻的領(lǐng)導(dǎo)能力，無(wú)私則表現(xiàn)了他對(duì)村民的關(guān)愛(ài)。

4.老師提問(wèn)：在洪水中，老支書為什么要選擇犧牲自己？

5.學(xué)生討論：老支書為了保護(hù)更多的村民，選擇了犧牲自己，體現(xiàn)了他的英雄主義精神。

6.老師總結(jié)：老支書的行為告訴我們，在關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

四、情感體驗(yàn)

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們身處這樣的困境，你會(huì)怎么做？

2.學(xué)生分享自己的看法，如：我也會(huì)像老支書一樣，勇敢地面對(duì)困難。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何向老支書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感？

4.學(xué)生討論：我們可以從老支身上學(xué)到勇敢、擔(dān)當(dāng)、無(wú)私等品質(zhì)，將這些品質(zhì)融入到自己的生活中。

五、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些英雄事跡值得我們學(xué)習(xí)？

2.學(xué)生舉例：如：抗擊疫情中的醫(yī)護(hù)人員、抗洪救災(zāi)的志愿者等。

3.老師總結(jié)：英雄就在我們身邊，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的英雄，向他們學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)全文

1.老師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，你有什么收獲？

2.學(xué)生分享自己的收獲，如：明白了什么是英雄主義，知道了要勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.老師總結(jié)：《橋》這篇課文讓我們感受到了英雄的力量，我們要向老支書學(xué)習(xí)，做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

七、布置作業(yè)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考老支書的人物形象。

2.讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)英雄主義和集體主義的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行英雄主義和集體主義，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

八、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老支書的人物形象和英雄主義精神。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如：明白了英雄主義和集體主義的重要性。

3.老師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，我們了解了英雄主義和集體主義的精神，我們要將這些精神融入到自己的生活中，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)深入分析《橋》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的敘述手法、人物塑造和主題表達(dá)，從而提高了閱讀理解能力。學(xué)生們?cè)谡n后閱讀其他類似題材的文學(xué)作品時(shí)，能夠更加迅速地捕捉到關(guān)鍵信息，把握作品的核心思想。

2.情感共鳴與價(jià)值判斷：學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》的過(guò)程中，對(duì)老支書的英雄主義精神產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，形成了正確的價(jià)值判斷。他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境時(shí)，能夠更好地做出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的選擇。

3.語(yǔ)文表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫作讀后感的過(guò)程中，鍛煉了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用課文中的語(yǔ)言和修辭手法，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了語(yǔ)文表達(dá)能力。

4.思維品質(zhì)得到發(fā)展：通過(guò)對(duì)課文人物的分析和討論，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展。他們學(xué)會(huì)了辯證地看待問(wèn)題，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。

5.愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)老支書無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感得到了培養(yǎng)。他們認(rèn)識(shí)到在國(guó)家危難時(shí)刻，每個(gè)人都是一份力量，都應(yīng)該為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

6.集體主義精神強(qiáng)化：學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了集體主義的重要性。他們明白了在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。這種精神將有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，更好地融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

7.人文素養(yǎng)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，學(xué)生們的文化素養(yǎng)得到了提升。他們了解了更多的歷史背景和人文知識(shí)，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德有了更深入的認(rèn)識(shí)。

8.綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這有助于他們培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。七、板書設(shè)計(jì)

①《橋》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-故事背景：洪水、村莊

-主要人物：老支書、村民

-人物形象：老支書的冷靜、果斷、無(wú)私，村民的團(tuán)結(jié)、勇敢

-主題思想：英雄主義、集體主義、無(wú)私奉獻(xiàn)

②關(guān)鍵詞句

-老支書：“把我的老命搭上，也能救活更多的群眾！”

-村民：“老支書，我……”

-“那橋，就是老支書的脊梁?！?/p>

③課文結(jié)構(gòu)

-引