Module2Unit1Foodanddrinks（說課稿）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語五年級(jí)下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Foodanddrinks

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年4月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化理解和跨文化意識(shí)。通過學(xué)習(xí)食物和飲料的相關(guān)詞匯和表達(dá)，學(xué)生能夠提高聽說讀寫技能，增強(qiáng)在實(shí)際情境中運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，通過了解不同文化中的食物和飲料，學(xué)生能夠拓寬視野，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)詞匯：學(xué)生需要掌握“food”、“drink”、“fastfood”、“dessert”等與食物和飲料相關(guān)的核心詞匯。

-重點(diǎn)句型：學(xué)習(xí)并運(yùn)用“Ilike...”和“Whatdoyoulike?”等句型來表達(dá)個(gè)人喜好。

-重點(diǎn)情境：能夠描述自己在餐廳點(diǎn)餐的情境，包括詢問食物種類和表達(dá)口味偏好。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯拓展：學(xué)生在詞匯量有限的情況下，需要學(xué)會(huì)如何根據(jù)已有詞匯進(jìn)行合理拓展，如從“food”衍生出“vegetable”、“fruit”等。

-文化差異：理解不同文化中食物和飲料的差異，例如西方的快餐文化和中國的傳統(tǒng)美食文化。

-交際策略：在真實(shí)的交際情境中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何禮貌地詢問和回應(yīng)，尤其是在不熟悉的情況下。

-語法難點(diǎn)：正確使用第三人稱單數(shù)形式的動(dòng)詞，如“l(fā)ikes”代替“l(fā)ike”，以及理解并運(yùn)用否定句和疑問句的變化。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：牛津上海版英語教材配套電子平臺(tái)

-信息化資源：英語聽力材料、圖片資源庫、在線詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如食物和飲料模型）、卡片、掛圖、PPT課件教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于不同國家食物文化的視頻，并記錄下他們感興趣的飲食習(xí)俗。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Foodanddrinks”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你最喜歡的食物是什么？為什么？”、“你了解哪些國家的特色美食？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的在線提交情況或進(jìn)行課前提問來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物和飲料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解食物和飲料的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的食物圖片或視頻，引出“Foodanddrinks”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物和飲料的英文表達(dá)，如“fruit”、“vegetable”、“dessert”等，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己國家的特色食物，或進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐的情景。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)食物和飲料知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物和飲料的英文表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物和飲料的英文表達(dá)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解食物和飲料的英文表達(dá)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于自己國家食物的簡單介紹，并使用英語進(jìn)行口頭表達(dá)。

-提供拓展資源：提供與食物和飲料相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物和飲料的英文表達(dá)和知識(shí)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用與食物和飲料相關(guān)的詞匯，如“food”、“drink”、“vegetable”、“fruit”等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用“Ilike...”和“Whatdoyoulike?”等句型表達(dá)個(gè)人喜好，并能進(jìn)行簡單的詢問和回應(yīng)。

-學(xué)生在真實(shí)的交際情境中，如餐廳點(diǎn)餐，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行有效溝通。

2.語法知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠正確使用第三人稱單數(shù)形式的動(dòng)詞，如“l(fā)ikes”代替“l(fā)ike”。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用否定句和疑問句的變化，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.文化理解與跨文化意識(shí)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家的食物文化，拓寬了視野，了解了多元文化。

-學(xué)生能夠尊重并欣賞不同文化中的食物和飲食習(xí)俗，增強(qiáng)跨文化交際能力。

4.自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)，能夠按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并主動(dòng)思考問題。

-學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠積極參與，與同伴合作完成任務(wù)。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠勇敢提問，并與他人進(jìn)行有效溝通。

6.思維能力與創(chuàng)新能力

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-學(xué)生能夠尊重并欣賞不同文化，樹立正確的價(jià)值觀。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

-學(xué)生在課前、課中和課后能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高語言實(shí)踐能力

在教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語言實(shí)踐能力。例如，通過模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何用英語點(diǎn)菜，還鍛煉了交際能力。

2.融入文化元素，增強(qiáng)跨文化意識(shí)

在講解食物和飲料時(shí)，我加入了不同國家的飲食文化介紹，讓學(xué)生在了解詞匯和句型的同時(shí)，也能感受到不同文化的魅力。比如，通過展示各國特色美食圖片，讓學(xué)生了解并尊重不同文化中的飲食習(xí)慣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，課堂互動(dòng)不夠活躍。這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠輕松，或者學(xué)生對(duì)某些話題缺乏興趣。

2.個(gè)性化輔導(dǎo)不足，學(xué)生進(jìn)步緩慢

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上掌握得不夠扎實(shí)，但缺乏個(gè)性化的輔導(dǎo)和針對(duì)性的練習(xí)。這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上進(jìn)步緩慢。

3.教學(xué)資源利用不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限

在教學(xué)中，我雖然嘗試使用多種教學(xué)資源，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些資源的利用并不充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有限。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題，同時(shí)，通過小組合作、游戲等方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生