2024年九年級語文上冊第三單元第5課《岳陽樓記》說課稿北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元第5課《岳陽樓記》

2.教學(xué)年級和班級：九年級全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞古代文學(xué)作品的審美情趣，提升文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對文言文句式、修辭手法的理解和運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，通過分析《岳陽樓記》中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文作品，對文言文的基本句式和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言詞匯，并對一些簡單的文言文句式進(jìn)行翻譯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對語文課普遍保持一定的興趣，尤其對具有歷史文化價(jià)值的作品感興趣。他們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，往往能夠通過積累詞匯和句式來提高閱讀理解能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于記憶，有的學(xué)生擅長分析，還有的學(xué)生喜歡通過實(shí)踐來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能會遇到詞匯量不足、句式復(fù)雜難以理解的問題。此外，學(xué)生在分析《岳陽樓記》中的情感表達(dá)時(shí)，可能難以把握作者的情感態(tài)度，以及如何將這種情感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版九年級語文上冊教材，以便查閱《岳陽樓記》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《岳陽樓記》相關(guān)的圖片，如岳陽樓實(shí)景圖，以及與文本內(nèi)容相關(guān)的歷史背景介紹視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、作者介紹、文化背景等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放岳陽樓實(shí)景圖片或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，激發(fā)學(xué)生對古代建筑和文化的興趣。

2.提出問題：詢問學(xué)生是否了解岳陽樓的歷史背景，以及《岳陽樓記》的作者范仲淹，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

3.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享自己了解的岳陽樓和范仲淹的故事，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.作者介紹：簡要介紹范仲淹的生平事跡，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景。

2.文本分析：逐段講解《岳陽樓記》的寫作手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

3.重點(diǎn)講解：針對課文中的文言詞匯、句式和修辭手法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

4.互動(dòng)提問：在講解過程中，適時(shí)提問，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語解釋：讓學(xué)生解釋課文中出現(xiàn)的生僻詞匯，鞏固詞匯記憶。

2.句子翻譯：讓學(xué)生翻譯課文中的重點(diǎn)句子，檢驗(yàn)文言文閱讀能力。

3.文章主旨：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《岳陽樓記》的主旨，加深對文章的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對課文的理解和疑問，教師給予解答。

2.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的情感表達(dá)和寫作手法，分享各自的觀點(diǎn)。

2.角色扮演：邀請學(xué)生扮演范仲淹，模擬創(chuàng)作《岳陽樓記》，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀技巧和情感理解的重要性。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀范仲淹的其他作品，拓展知識面。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結(jié)與拓展：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《范仲淹傳》：通過閱讀范仲淹的傳記，學(xué)生可以更深入地了解這位歷史人物的生活經(jīng)歷和思想理念，從而更好地理解《岳陽樓記》的背景和內(nèi)涵。

-《宋史·范仲淹傳》：這是一部更為詳實(shí)的史料，可以為學(xué)生提供更豐富的歷史背景信息，幫助他們從歷史的角度審視《岳陽樓記》。

-《岳陽樓記》中的名句摘錄：收集《岳陽樓記》中的經(jīng)典名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和賞析，體會文言文的韻味和哲理。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試翻譯《岳陽樓記》中的其他段落，以加深對文言文句式的理解和運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于范仲淹的詩詞作品，對比其與其他詩人的作品，分析其文風(fēng)和思想。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《岳陽樓記》中表達(dá)的情感是否具有普遍性，以及這種情感在現(xiàn)代社會中的意義。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以岳陽樓為背景的短文，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，展現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.結(jié)合教材知識點(diǎn)，進(jìn)行全面的拓展：

-文言文詞匯積累：引導(dǎo)學(xué)生整理《岳陽樓記》中出現(xiàn)的生僻詞匯，并嘗試將其應(yīng)用到日常寫作中。

-文言文句式分析：通過分析《岳陽樓記》中的句式，如對仗、排比等，讓學(xué)生了解文言文的修辭手法，并嘗試在寫作中運(yùn)用。

-歷史文化知識：結(jié)合《岳陽樓記》的歷史背景，拓展學(xué)生對宋代文化、建筑藝術(shù)等方面的了解。

-思想道德教育：引導(dǎo)學(xué)生從《岳陽樓記》中汲取正能量，培養(yǎng)憂國憂民的社會責(zé)任感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放岳陽樓實(shí)景圖片和視頻，為學(xué)生營造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)氛圍，這種視覺沖擊力似乎能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中分享觀點(diǎn)，這種合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在較大困難，對于一些常見的文言詞匯和句式理解不夠，這可能是由于之前的學(xué)習(xí)積累不足。

2.課堂提問不夠深入：在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出的問題可能過于簡單，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這對于提高學(xué)生的思維能力和理解深度是不利的。

3.課后作業(yè)缺乏針對性：布置的課后作業(yè)過于單一，未能針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到作業(yè)枯燥無味，缺乏挑戰(zhàn)性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加文言文詞匯和句式的講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文言文原著，逐步提高他們的文言文閱讀能力。

2.深化課堂提問：為了提高課堂提問的有效性，我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并通過提問來檢驗(yàn)他們對知識的理解和運(yùn)用。

3.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：針對課后作業(yè)的問題，我將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，設(shè)計(jì)更具針對性的作業(yè)，例如，對于文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置一些翻譯或創(chuàng)作練