教學(xué)設(shè)計(jì)文本

課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)高二學(xué)期第二學(xué)期課題英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)（師大版）Unit8LITERATURELESSON1（3）讀后續(xù)寫(xiě)文本分析【what】本課教材選自北師大版選擇性必修第三冊(cè)Unit8LiteratureLesson1TheLastLeaf.《最后一片葉子》是歐·亨利最具影響力的作品之一，描寫(xiě)的是19世紀(jì)末，華盛頓貧民區(qū)的兩個(gè)青年畫(huà)家蘇和瓊西同她們的鄰居貝爾曼之間發(fā)生的故事。瓊西因病重?zé)o望而將生命的希望寄托在窗外最后一片藤葉上，脾氣暴躁卻熱心腸的老畫(huà)家貝爾曼為她畫(huà)上了最后一片永不凋零的藤葉，也因此拯救了瓊西，而他卻因繪畫(huà)時(shí)著涼感染了肺炎并去世。在老貝爾曼生命的最后時(shí)刻，他終于完成了他一生夢(mèng)寐以求、令人震撼的杰作?！緒hy】文本是作者以第三人稱視角展開(kāi)敘述的，描述了處于底層的小人物雖然命運(yùn)多舛，卻依然懷有一顆高尚善良的心，為他人不惜犧牲自己。這部作品充滿了人性之美，瓊西和蘇的友誼、貝爾曼的犧牲精神以及最后一片葉子所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義無(wú)一不在提醒人們盡管生活充滿著艱難坎坷，但真、善、美的力量卻在一直支持著人們不斷前進(jìn)?！緃ow】本文在結(jié)構(gòu)上突出的特點(diǎn)：以“thelastleaf”為線索，貫穿全文；結(jié)尾出人意料，又在情理之中；主題平凡中與眾不同。文本中以核心沖突為主——瓊西將生命的希望寄托在最后的一片葉子上（conflict），最會(huì)通過(guò)貝爾曼為她畫(huà)上了最后一片永不凋零的藤葉拯救了瓊西（solution）。沖突是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的原動(dòng)力，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范本。因此，學(xué)生在閱讀中理解conflictsolution；通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生遷移運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。本文在語(yǔ)言上突出的特點(diǎn)：文本運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)還有環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)和文章主題。同時(shí)文本中有擬人和比喻等修辭手法為讀者提供更多想象空間。并且，作者運(yùn)用對(duì)比，例如貝爾曼在藝術(shù)上普通突出他的真善美。這些語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的范例，有助于學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力。學(xué)情分析本次授課對(duì)象是鐵二中高二、三班學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力參差不齊，高二上學(xué)期期末考試成績(jī)班級(jí)平均115，最高分144，最低分65，但整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性很強(qiáng)，課堂氣氛活躍。經(jīng)過(guò)高中前三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的英語(yǔ)閱讀能力，能夠獲取故事文本中淺層的基本要素，但是對(duì)于故事中人物性格分析和主題理解，大部分學(xué)生仍然無(wú)法獨(dú)立完成。而且，故事中的“conflict”和“solution”概念是第一次接觸，學(xué)生不是很熟悉。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，可以簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但是讀后續(xù)寫(xiě)接觸的不多，續(xù)寫(xiě)方面的邏輯力和表達(dá)力都有待提高。因此，本課學(xué)習(xí)中，基于故事的基本信息，在理解conflictsolution的概念和提取語(yǔ)言特點(diǎn)及人物形象之間關(guān)系時(shí)，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)和幫助。在寫(xiě)作方面，在運(yùn)用conflictsolution這一組概念完成故事續(xù)寫(xiě)和運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象時(shí)，仍需要老師輸入更多的語(yǔ)言素材?？偠灾?，學(xué)生能夠在老師搭建的有關(guān)故事情節(jié)和語(yǔ)言支架下，完成本課學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展，提高讀寫(xiě)能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：Attheendofthislesson,studentswillbeableto:createconflictssolutionsinthecontinuationofthestory;createcharacterswithdescriptivewordsanddialogues;summarizewesolveproblemsinlifewithloveandhope.教學(xué)重點(diǎn)：Studentscancreateconflictssolutionsinthecontinuationofthestory.教學(xué)難點(diǎn)：Studentscancontinuethestorywithdescriptivewordsanddialogues.教學(xué)思路Unit8Lesson1TheLastLeaf分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生閱讀獲取故事的淺層信息setting，character，plot，andperspective；能夠從文中找出兩條線索情節(jié)線和情感線，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。第二課時(shí)進(jìn)行深入探討主題和人物性格，學(xué)生能夠找出文中的證據(jù)來(lái)說(shuō)明主題和人物性格。同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，靜態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，學(xué)生會(huì)區(qū)分這兩類動(dòng)詞，并且運(yùn)用這兩類動(dòng)詞。本節(jié)課為第三課時(shí)，首先通過(guò)復(fù)述故事來(lái)完成故事的基本要素，然后通過(guò)回答問(wèn)題（Fromthestory,wecanseethat“thelastleaf”savesJohnsy.WhatistheproblemwithJohnsy?...Sowecanseethisisthekeyprobleminthewholestory.Intheshortstory,problemsareconflicts.Forconflicts,wehavesolutions.），引入conflictsolution這個(gè)概念。學(xué)生找出故事中的conflictsolution。通過(guò)分析conflictsolution，深入挖掘人物性格特點(diǎn)和主題，梳理事件發(fā)展脈絡(luò)，為后面的續(xù)寫(xiě)做好邏輯鋪墊。基于人物的性格和主題以及線索，學(xué)生預(yù)測(cè)后續(xù)的conflictsolution。最后重點(diǎn)幫助學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作技巧描寫(xiě)方法和修辭，內(nèi)化并輸出語(yǔ)言。學(xué)生最后互評(píng)續(xù)寫(xiě)，進(jìn)一步完善語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)4’導(dǎo)入1.通過(guò)復(fù)述故事，完成故事的要素setting，character，plot，perspective。8’理解分析1.通過(guò)故事的結(jié)尾，引出故事中的conflict（problem）；2.老師舉例說(shuō)明，學(xué)生找到文中的conflictsolution。10’應(yīng)用1.完成astorymap找出不變的因素；2.預(yù)測(cè)續(xù)寫(xiě)中的conflictsolution（小組討論并寫(xiě)出）；3.完成情節(jié)。8’理解分析討論總結(jié)突出人物性格的動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)性語(yǔ)言；2.完成句子擴(kuò)寫(xiě)。10’應(yīng)用1.完成文段。3’評(píng)價(jià)1.同伴互評(píng)。2’總結(jié)1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)conflictsolutionconfli