2《祖父的園子》說課稿-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《祖父的園子》，這是統(tǒng)編版語文五年級下冊的課文。內容主要圍繞祖父的園子展開，描繪了園子里的美好景象和祖父與孩子們之間的溫馨親情。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在低年級學過的描寫自然景物的課文有聯(lián)系，學生已經具備了一定的觀察和描寫能力。同時，本節(jié)課的內容也涉及到家庭親情，與學生在家庭生活中積累的生活經驗相聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）文學鑒賞能力，通過閱讀《祖父的園子》，引導學生感受自然之美，體會文學作品的情感表達；2）審美情趣，引導學生關注生活中的美，提高審美鑒賞能力；3）文化理解，讓學生了解園子所代表的傳統(tǒng)文化，增強文化自信；4）語言運用，通過仿寫園子中的景物描寫，提升學生的語言表達和寫作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力和基本的文學鑒賞能力，能夠對課文中的自然景物進行初步的觀察和描述。他們已經接觸過一些描寫自然和親情的文學作品，對類似的題材有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然和親情主題的文學作品通常表現出較高的興趣，喜歡通過故事來感受情感。在能力方面，學生能夠運用拼音識字，具備一定的詞匯積累和句式運用能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和朗讀來感受文本；而另一些學生可能更傾向于通過寫作來加深理解和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《祖父的園子》時，學生可能對文中的一些生僻詞匯和較長的句子結構感到困難，需要教師提供適當的幫助。此外，對于理解文中的象征意義和深層情感，一些學生可能需要更多的引導和解釋。在寫作方面，學生可能面臨如何將觀察到的景物和情感巧妙地結合起來的挑戰(zhàn)。教師需要關注這些困難，通過多種教學策略幫助學生克服。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫、班級學習平臺。

3.信息化資源：與課文相關的圖片、視頻資料、音頻朗讀材料。

4.教學手段：實物教具（如植物種子、泥土等，用于模擬園子中的植物生長）、板書、小組合作學習材料。五、教學過程一、導入新課

1.教師通過展示祖父園子的圖片，引導學生回憶自己熟悉的自然風光，激發(fā)學生對《祖父的園子》的興趣。

2.學生分享自己熟悉的自然風光，教師總結：自然風光是美麗的，也是我們生活中不可或缺的一部分。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意生字詞的讀音和書寫。

2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正讀音和書寫錯誤。

3.學生再次朗讀課文，思考：課文主要講述了什么內容？

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導學生找出課文中的景物描寫，如園子里的花、樹、菜地等，讓學生用自己的語言描述這些景物。

2.學生分組討論，分享各自對景物描寫的理解和感受。

3.教師總結：課文通過描寫園子里的景物，展現了祖父園子的美麗和生機。

四、探究課文主題，體會情感

1.教師提問：祖父對園子有什么特別的感情？

2.學生結合課文內容，回答：祖父對園子有著深厚的感情，他把園子當作自己的家，用心經營，與園子里的花草樹木為伴。

3.教師總結：祖父對園子的感情體現了人與自然和諧共生的理念。

五、拓展延伸，提高認知

1.教師引導學生思考：我們如何珍惜和愛護自然環(huán)境？

2.學生結合自己的生活實際，分享自己的觀點和做法。

3.教師總結：我們要珍惜自然資源，保護環(huán)境，讓我們的家園更加美好。

六、寫作指導，提升能力

1.教師以課文為例，講解如何描寫景物，引導學生關注細節(jié)，運用比喻、擬人等修辭手法。

2.學生嘗試仿寫課文中的景物描寫，教師點評并給予指導。

3.學生完成一篇以“我的園子”為題的作文，教師批改并給予反饋。

七、課堂小結，回顧反思

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結課文主題和情感。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師強調保護環(huán)境的重要性，鼓勵學生在生活中踐行環(huán)保理念。

八、布置作業(yè)，鞏固提高

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.學生閱讀與課文相關的課外書籍，拓展閱讀面。

3.學生觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下自己的感受，為寫作積累素材。六、知識點梳理1.詞語積累：

-祖父：指父親的父親，此處指課文中的主人公。

-園子：指園中的園地，此處指祖父的園子。

-花草：指各種植物，此處指園子里的花卉和草木。

-樂園：指令人快樂的地方，此處指祖父的園子。

2.句子理解：

-祖父種著許多花草，園子里一年四季都有新鮮的菜蔬。

-我覺得園子里最美的，是祖父種的那些花草。

-祖父說：“這是我的園子，我愛它?！?/p>

3.景物描寫：

-園子里的景物：花草、樹木、菜地、小河等。

-描寫方法：通過視覺、嗅覺、觸覺等多感官描寫，如“園子里的花草散發(fā)著淡淡的清香”、“園子里的菜地綠油油的”。

4.人物描寫：

-祖父的性格特點：熱愛自然、勤勞、慈愛、善良。

-祖父與孩子們的關系：親密無間、共同玩耍、相互關心。

5.主題思想：

-體現人與自然和諧共生的理念。

-表達對美好生活的向往。

-愛護自然，珍惜家園。

6.修辭手法：

-擬人：如“園子里的花草向我點頭”、“小河唱著歌兒流過園子”。

-比喻：如“園子里的花草像一幅幅美麗的畫卷”。

7.寫作手法：

-按照時間順序或空間順序描寫景物。

-運用多種感官描寫，使景物更加生動形象。

-通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，展現人物性格。

8.課外拓展：

-閱讀與課文相關的課外書籍，如《園子里的秘密》等。

-觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下自己的感受，為寫作積累素材。

-結合自己的生活實際，思考如何珍惜和愛護自然環(huán)境。七、教學反思與改進這節(jié)課上完了，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處。下面我就結合《祖父的園子》這一課，來談談我的教學反思與改進。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我采用了圖片展示的方式，雖然激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以更加貼近學生的生活實際。比如，我可以讓學生提前準備一些自己家的照片或者視頻，在課堂上分享，這樣既能調動學生的積極性，又能讓他們在分享中體會到家的溫馨和自然的美好。

其次，對于課文中的景物描寫，我引導學生進行了細致的觀察和描述，但發(fā)現部分學生對于如何運用比喻、擬人等修辭手法還不太熟悉。在今后的教學中，我打算設計一些專門的修辭手法教學活動，比如通過實例講解，讓學生在實際操作中掌握這些手法。

再來說說學生的寫作能力。在仿寫環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的作文內容比較單一，缺乏創(chuàng)新。為了提高學生的寫作水平，我計劃在課后布置一些寫作任務，讓學生結合自己的生活實際，進行創(chuàng)新性的寫作。同時，我會定期組織作文點評活動，讓學生互相學習，共同進步。

此外，對于課堂上的提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是因為他們對課文內容理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在課前布置預習任務，讓學生帶著問題去閱讀課文，這樣他們在課堂上就能更加積極地參與到討論中來。

在教學手段上，我發(fā)現多媒體設備的使用雖然豐富了課堂內容，但也存在一些問題。比如，有些學生過分依賴多媒體，導致他們在閱讀課文時注意力不集中。因此，我計劃在今后的教學中，適當減少多媒體的使用，鼓勵學生回歸課本，提高他們的閱讀能力。

最后，對于課后作業(yè)的設計，我覺得可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，我還可以設計一些實踐性作業(yè)，比如讓學生觀察家鄉(xiāng)的變化，記錄下自己的所見所感，這樣既能提高他們的觀察能力，又能培養(yǎng)他們的寫作興趣。八、板書設計①知識點：

-祖父的園子

-園中景物：