《13撬重物的竅門》（說課稿）五年級下冊科學(xué)蘇教版一、教材分析

《13撬重物的竅門》（說課稿）五年級下冊科學(xué)蘇教版。本課以撬重物的原理為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，了解杠桿原理及其應(yīng)用。教材內(nèi)容與生活實際緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提升動手操作能力；增強(qiáng)對科學(xué)原理的感知，理解杠桿原理在實際生活中的應(yīng)用；提高問題解決能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法分析問題。三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，對科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇。在知識方面，學(xué)生對簡單的物理現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識，但對杠桿原理等較為抽象的科學(xué)概念理解有限。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡單的實驗探究，但分析問題和解決問題的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，需要教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們通過實驗探究和小組合作，逐步理解和掌握杠桿原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：杠桿模型、砝碼、平衡尺、彈簧測力計、記錄表；

課程平臺：科學(xué)實驗報告模板；

信息化資源：杠桿原理動畫演示視頻、相關(guān)科學(xué)知識拓展資料；

教學(xué)手段：實物演示、小組討論、實驗操作、多媒體展示。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起探索一個有趣的科學(xué)現(xiàn)象——撬重物的竅門。大家生活中有沒有見過或者嘗試過用杠桿撬東西呢？請同學(xué)們分享一下你們的經(jīng)歷。

（學(xué)生）我小時候看過爸爸用撬棍撬石頭，真厲害！

（老師）很好，杠桿在生活中有很多應(yīng)用，它可以幫助我們省力。今天，我們就來揭開杠桿的神秘面紗，探究撬重物的竅門。

二、新課探究

1.杠桿的認(rèn)識

（老師）同學(xué)們，我們先來認(rèn)識一下杠桿。請看大屏幕，這是杠桿的示意圖。杠桿由支點(diǎn)、動力臂和阻力臂組成。誰能告訴我這三個部分分別是什么？

（學(xué)生）支點(diǎn)是杠桿的固定點(diǎn)，動力臂是從支點(diǎn)到施力點(diǎn)的距離，阻力臂是從支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離。

（老師）非常好，同學(xué)們已經(jīng)對杠桿的組成部分有了初步的了解。接下來，我們要通過實驗來進(jìn)一步探究杠桿的原理。

2.動力臂和阻力臂的長度對比實驗

（老師）現(xiàn)在，請大家拿出實驗器材，我們將進(jìn)行一個實驗，比較動力臂和阻力臂的長度對撬重物的影響。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）請同學(xué)們將杠桿模型放在桌面上，確保支點(diǎn)穩(wěn)固。然后，分別用不同的動力臂和阻力臂長度進(jìn)行實驗，觀察并記錄撬重物的情況。

（學(xué)生）（實驗中）

（老師）同學(xué)們，實驗結(jié)束后，請大家分享一下你們的觀察結(jié)果。

（學(xué)生）我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)動力臂大于阻力臂時，我們只需要較小的力就可以撬動較重的物體。

（老師）非常棒，這正是杠桿的原理——動力臂乘以動力等于阻力臂乘以阻力。也就是說，當(dāng)動力臂大于阻力臂時，我們可以用較小的力撬動較重的物體。

3.杠桿的平衡條件

（老師）同學(xué)們，除了動力臂和阻力臂的長度，杠桿的平衡還受到什么因素的影響呢？

（學(xué)生）可能還和力的大小有關(guān)。

（老師）很好，杠桿的平衡不僅與動力臂和阻力臂的長度有關(guān)，還與力的大小有關(guān)。我們來總結(jié)一下杠桿的平衡條件：動力臂乘以動力等于阻力臂乘以阻力。

（學(xué)生）明白了，杠桿的平衡條件是動力臂乘以動力等于阻力臂乘以阻力。

4.杠桿在實際生活中的應(yīng)用

（老師）同學(xué)們，杠桿的原理在實際生活中有很多應(yīng)用。請大家舉例說明。

（學(xué)生）杠桿可以用來開瓶蓋、撬起重物、測量力的大小等等。

（老師）非常好，同學(xué)們舉例都很準(zhǔn)確。杠桿的原理在生活中無處不在，它幫助人類解決了許多力的問題。

三、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了杠桿的原理和平衡條件，知道了杠桿可以幫助我們省力。希望大家在今后的生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)更多杠桿的應(yīng)用。

四、課后作業(yè)

（老師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：回家后，請觀察家中或周圍環(huán)境，找出三個運(yùn)用了杠桿原理的實例，并記錄下來。

（學(xué)生）好的，老師。

五、課堂反思

（老師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對杠桿原理的理解有了很大的提高。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，親自感受杠桿的原理，取得了較好的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究精神，讓他們在探索科學(xué)奧秘的過程中，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《13撬重物的竅門》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解杠桿的概念，包括支點(diǎn)、動力臂和阻力臂的定義，以及動力、阻力和杠桿長度之間的關(guān)系。他們能夠運(yùn)用杠桿原理公式（動力×動力臂=阻力×阻力臂）來解釋和預(yù)測不同情況下杠桿的工作效果。

2.實驗操作能力：通過實際操作杠桿模型和進(jìn)行實驗，學(xué)生提高了動手操作能力。他們學(xué)會了如何設(shè)置實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并從中得出結(jié)論。

3.科學(xué)探究精神：學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的科學(xué)探究精神。他們主動提問、提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，并樂于與他人合作，共同解決問題。

4.問題解決能力：學(xué)生通過分析杠桿原理，學(xué)會了如何運(yùn)用科學(xué)方法來解決實際問題。例如，在日常生活中，他們能夠運(yùn)用杠桿原理來解釋和設(shè)計簡單的機(jī)械裝置。

5.創(chuàng)新思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了使用杠桿，還嘗試設(shè)計不同類型的杠桿，以優(yōu)化工作效果，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

6.合作能力：本節(jié)課的小組合作實驗要求學(xué)生共同完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴有效溝通、分工合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。

7.思維邏輯：通過分析杠桿的平衡條件，學(xué)生鍛煉了邏輯思維能力。他們學(xué)會了如何從多個角度分析問題，并形成合理的解決方案。

8.生活中的科學(xué)意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)杠桿原理，增強(qiáng)了生活中的科學(xué)意識。他們開始關(guān)注周圍環(huán)境中的杠桿應(yīng)用，并能夠從科學(xué)的角度去理解和解釋這些現(xiàn)象。

9.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過實際操作和實驗，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)生對于后續(xù)的科學(xué)課程產(chǎn)生了更大的期待和興趣。

10.綜合素質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。他們在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《13撬重物的竅門》，總的來說，我覺得這節(jié)課進(jìn)行得還比較順利，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了實驗探究的方式，讓學(xué)生親自動手操作，這個方法比較適合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我看到學(xué)生們在實驗過程中非常積極，他們能夠認(rèn)真觀察、記錄數(shù)據(jù)，這讓我很高興。但是，在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致實驗操作不夠規(guī)范。這說明我在實驗指導(dǎo)上還需要加強(qiáng)，要確保每個學(xué)生都能正確理解實驗步驟。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過小組合作的方式，讓學(xué)生在實驗中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我看到學(xué)生們在小組中能夠很好地交流，這讓我覺得這種方法很有效。但是，我也注意到有些學(xué)生在小組討論中不太發(fā)言，這可能是因為他們對杠桿原理的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在課堂管理方面，我注意到一些學(xué)生容易受到外界干擾，比如手機(jī)、玩具等。這讓我意識到，我需要加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，讓學(xué)生明白上課期間應(yīng)該保持專注。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解杠桿原理時，可能過于側(cè)重于理論，而沒有足夠的時間讓學(xué)生去實際操作和體驗。這導(dǎo)致一些學(xué)生對于理論的理解不夠深刻。另外，我在課堂上的互動不夠充分，沒有很好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對這些問題，我提出以