PAGEPAGE37.《金蟬脫殼》

一、說教材：

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教化小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。，寫叔叔們的話激發(fā)了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱秘。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的進程很奇妙動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。全部動作自然和諧。脫殼后改變最大的是翅膀與色調(diào)。最終，寫蟬兒趴在樹上，打算新的謳歌生活生計。本文脈絡(luò)清楚，

依據(jù)新課程對小學五年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際狀況，我確定了本課時的教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步駕馭邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培育在溝通和探討中,敢于表達自己見解的實力.背誦第四、五自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于視察四周事物的愛好。

3.借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象

考慮到教學過程中會出現(xiàn)的問題，將2定犯難點，3定為重點。

為了突破重點，解決難點，順當達成教學目標，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于溝通的學習特點，本堂課中主要采納以下幾種方法：

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2.想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。在研讀中，文本所描寫的事物形象更豐滿，更生動同時發(fā)展了學生的語言和思維。3.咬文嚼字、讓學生對課文中的詞語、句子讀一讀、品一品、體會它運用的妙處，從而培育語感。二、說教學過程第一課時（一）導入設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。講故事：三十六計“金蟬脫殼”。（二）初讀課文，整體感知：1.自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。2.分組檢查學生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。3.再給學生充分的時間細讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解金蟬脫殼的過程及改變，感受金蟬脫殼的奇妙動人。指導學生讀第一自然段，著重理解“夜幕初垂——脫掉舊衣——換上新裝”這正是金蟬脫殼過程的濃縮。感受金蟬脫殼的奇妙好玩。其次課時（一）復習導入：上節(jié)課我們相識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。知道了它脫殼的一個減縮的過程，這節(jié)課我們就來細致的看看究竟蟬是怎樣進行這一過程的。（二）我讓學生默讀課文3——6自然段，思索：作者是按怎樣的依次來寫的？（脫殼前、脫殼中、脫殼后），理清文章的依次。脫殼前：指導學生都第三自然段，放手讓學生去閱讀思索，從整體感知金蟬脫殼時的奇妙景象，引導抓住環(huán)境描寫，以及沒有脫殼前蟬的樣子，“一只肥肥的--”，還有一些動作:爬、緊緊地抓、理解作者能描寫的如此細致是“全神貫注地盯著”讓學生自讀自悟，合作溝通閱讀感受。脫殼中：學生反復朗讀感知金蟬脫殼這一奇妙動人的景象，圈出有關(guān)語句，與同學溝通閱讀感受，且邊讀邊想象那過程。學生讀時抓住“整個動作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)”，讓學生邊讀邊找出能體現(xiàn)這句話的詞語從起先到接著按背→頭→腳→尾的依次，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“漸漸地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。脫殼后：抓?。航鹣s脫殼后有哪些改變，來引導學生讀書，重點理解“奇跡般的改變“：翅膀只有一點點—漸漸變大—很快蓋住身子，顏色在不停的抖動改變，由淺而深的改變，感受到金蟬脫殼的奇妙，引導學生有感情的朗讀，讀出漸漸的感受。（三）讓學生再默讀金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后，體會那種奇妙，進而讀好第六自然段由讀課文，思索：“我再一次細致看著蟬兒”，看到了什么？默讀最終一段。它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透亮發(fā)亮，閃著金光！學生自讀自悟，打算起先它的歌頌生涯。（四）最終設(shè)計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇妙動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們溝通一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，引導學生自主學習，合作探究，相互溝通，學生依據(jù)漸漸的閱讀體驗，可以選擇任何一個過程的細微