《分數(shù)四則混合運算》（2課時）（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊數(shù)學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《分數(shù)四則混合運算》（2課時）

2.教學年級和班級：六年級上冊數(shù)學，六（1）班

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)學抽象思維，理解分數(shù)四則混合運算的內(nèi)在邏輯。

2.培養(yǎng)數(shù)學運算能力，提高解決實際問題的能力。

3.增強數(shù)學建模意識，學會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。

4.培養(yǎng)數(shù)學推理能力，學會運用數(shù)學語言表達和交流。學情分析六年級的學生在數(shù)學學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對分數(shù)的概念和運算有一定的了解。然而，在分數(shù)四則混合運算的學習中，學生可能存在以下情況：

1.知識層面：部分學生對分數(shù)的基本概念理解不夠深入，對分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)的運算關系掌握不牢固，這會影響他們對混合運算的理解和應用。

2.能力層面：學生在分數(shù)四則混合運算中，可能會遇到運算順序、括號使用等問題，導致計算錯誤。此外，部分學生的邏輯思維能力較弱，難以在復雜運算中找到解題思路。

3.素質(zhì)層面：學生在學習過程中，可能存在依賴心理，遇到困難時缺乏獨立思考和解決問題的能力。同時，部分學生可能缺乏良好的學習習慣，如審題不仔細、書寫不規(guī)范等，這些都會影響學習效果。

4.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，這會影響他們對課堂知識的吸收。此外，學生在課下練習時，可能缺乏自律，導致學習效果不佳。

1.加強基礎知識的教學，幫助學生牢固掌握分數(shù)的基本概念和運算規(guī)則。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高他們在復雜運算中的解題能力。

3.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如審題、書寫等，以提高學習效果。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、黑板、教具（如分數(shù)條、運算卡片等）。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺、數(shù)學教學資源庫。

3.信息化資源：電子教材、在線教育平臺上的相關視頻和動畫資源。

4.教學手段：講授法、討論法、練習法、游戲法、案例分析法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示生活中常見的分數(shù)問題，如將蛋糕分成幾份、分享飲料等，引發(fā)學生對分數(shù)運算的興趣。

-提問：同學們，你們知道如何解決這類問題嗎？引入分數(shù)四則混合運算的學習主題。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，復習分數(shù)的基本概念，如分子、分母、真分數(shù)、假分數(shù)等。

-通過課件展示分數(shù)四則混合運算的運算順序和括號的使用規(guī)則。

-通過實際例題講解如何將實際問題轉(zhuǎn)化為分數(shù)四則混合運算的數(shù)學模型。

-引導學生思考并總結(jié)分數(shù)四則混合運算的解題步驟。

-展示幾個典型的分數(shù)四則混合運算例題，逐步講解解題思路和方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組解決一個分數(shù)四則混合運算問題。

-教師巡視指導：觀察學生在解決實際問題時的運算過程，糾正錯誤。

-互動交流：邀請學生上臺展示解題過程，其他學生補充或提出疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)分數(shù)四則混合運算的運算順序和注意事項。

-強調(diào)解決實際問題時，如何將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置練習題：布置一些分數(shù)四則混合運算的練習題，鞏固所學知識。

-要求：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習題，并檢查錯誤，及時改正。

-反饋與評價：在下次課堂上，教師將對學生的作業(yè)完成情況進行評價，并對學生進行針對性的輔導。學生學習效果經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握分數(shù)四則混合運算的基本概念、運算順序和括號的使用規(guī)則。通過對分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)運算的復習，學生能夠正確進行分數(shù)的加減乘除運算，并能解決一些簡單的實際問題。

2.運算能力：學生在進行分數(shù)四則混合運算時，能夠靈活運用所學知識，逐步提高運算速度和準確性。通過練習，學生能夠熟練地處理帶有括號的復雜運算，減少了計算錯誤的發(fā)生。

3.問題解決能力：學生學會了如何將實際問題轉(zhuǎn)化為分數(shù)四則混合運算的數(shù)學模型，提高了分析和解決實際問題的能力。在解決生活中常見的分數(shù)問題時，學生能夠迅速找到解題思路，并正確計算出結(jié)果。

4.邏輯思維能力：學生在學習過程中，不斷思考、總結(jié)和歸納，提高了邏輯思維能力。在面對復雜問題時，學生能夠從多個角度分析問題，找到合適的解題方法。

5.自我評價能力：學生在完成練習和作業(yè)的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行自我評價。通過反思和總結(jié)，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并積極尋求改進。

6.團隊合作能力：在小組討論和互動交流環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同解決問題。在小組合作中，學生能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同提高。

7.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探究數(shù)學知識。在今后的學習中，學生能夠更加積極地參與課堂活動，提高學習效果。

8.學習習慣：在課堂上，學生能夠認真聽講、積極參與，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課下，學生能夠自覺完成作業(yè)，并及時復習鞏固所學知識。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了分數(shù)四則混合運算，我覺得整體上學生們掌握得還不錯。但是，在回顧整個教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了與生活實際相關的問題來激發(fā)學生的學習興趣，這是挺有效的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些生活問題并不是很敏感，他們可能沒有意識到這些問題的數(shù)學本質(zhì)。所以，我打算在今后的教學中，嘗試將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗更加緊密地結(jié)合起來，讓他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學。

在講授新知的過程中，我盡量用簡潔明了的語言講解分數(shù)四則混合運算的規(guī)則和步驟。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解運算順序和括號的使用上還存在困難。這可能是因為他們對分數(shù)的概念理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，加強對分數(shù)概念的復習和鞏固，讓學生建立起堅實的數(shù)學基礎。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這樣可以提高他們的合作能力和問題解決能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，沒有很好地分工合作，導致討論效率不高。下次，我會更明確地指導學生如何進行小組討論，確保每個學生都能參與到討論中來。

課堂小結(jié)時，我強調(diào)了本節(jié)課的重點和難點，但是時間有些緊張，可能沒有給所有學生足夠的時間去消化和理解。今后，我會預留更多的時間進行小結(jié)，確保每個學生都能跟上教學的節(jié)奏。

作業(yè)布置方面，我布置了一些基礎和提升兩個層次的題目，希望能夠滿足不同學生的學習需求。但是，我也注意到有些學生對于提升層次的題目感到有些困難。這說明我在教學過程中，需要更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的輔導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對分數(shù)概念的復習和鞏固，幫助學生建立起堅實的數(shù)學基礎。

2.在教學中更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的輔導。

3.改進課堂管理，確保教學秩序，提高教學效率。

4.增加課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。

5.定期反思教學過程，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以提高教學質(zhì)量。

我相信，通過不斷的學習和反思，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，幫助學生們更好地掌握數(shù)學知識，提高他們的綜合素質(zhì)。板書設計①分數(shù)四則混合運算概念

-分