9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教材分析《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，本章節(jié)圍繞“木葉”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其象征意義，并通過詩歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美能力。課文內(nèi)容豐富，富有文化內(nèi)涵，與課本其他章節(jié)的文學(xué)鑒賞相呼應(yīng)，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.深入理解“木葉”意象的象征意義，提高文化理解與傳承意識。

3.增強語言運用能力，通過分析詩歌，提升批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古典詩詞鑒賞方法，對詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知能力，能夠識別常見的意象和修辭手法。

2.學(xué)生對古典文化的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，愿意通過閱讀和討論來探索詩歌的深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一部分則更偏好小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對“木葉”這一意象的理解不夠深入，對古典詩詞背景知識的缺乏，以及如何將抽象的象征意義與具體的生活情境相結(jié)合。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維能力可能成為提高鑒賞水平的瓶頸。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-古典詩詞鑒賞教材

-與“木葉”意象相關(guān)的古典詩詞作品集

-詩歌背景資料庫

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-古代文學(xué)與文化視頻資料

-互動式教學(xué)軟件

-學(xué)生作業(yè)與評價系統(tǒng)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以PPT展示一幅描繪秋天景色的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的“木葉”元素，并提問：“同學(xué)們，你們在秋天時有沒有注意到樹葉的變化？今天，我們就來探討一個與秋天緊密相關(guān)的意象——‘木葉’。”（用時3分鐘）

2.新課講授

（1）背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹“木葉”在古典詩詞中的常見用法和象征意義，如落葉的凋零象征著人生的無常，也可以是詩人的感慨和離愁別緒。（用時5分鐘）

（2）詩歌分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師選取幾首含有“木葉”意象的古典詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、白居易的《賦得古原草送別》等，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人如何運用“木葉”這一意象來表達(dá)情感。（用時10分鐘）

（3）意象探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“木葉”這一意象在不同詩歌中的具體表現(xiàn)，以及它所承載的不同情感和哲理。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）仿寫詩歌

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供一段描述秋天景色的文字，要求學(xué)生運用“木葉”這一意象進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。（用時10分鐘）

（2）詩歌創(chuàng)作

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生分組，每組創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有個性化的作品。（用時15分鐘）

（3）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：每組選派一名代表朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，全班同學(xué)共同欣賞，教師點評并提出改進(jìn)建議。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）意象對比

舉例回答：學(xué)生討論王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”與白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”中“木葉”意象的不同表現(xiàn)。

（2）情感表達(dá)

舉例回答：學(xué)生討論李白的《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”中“木葉”意象所表達(dá)的情感與王之渙的《登鸛雀樓》中的情感有何異同。

（3）文化內(nèi)涵

舉例回答：學(xué)生討論“木葉”在不同詩歌中的文化內(nèi)涵，如與節(jié)氣、自然景觀、人生哲理等方面的關(guān)聯(lián)。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“木葉”這一意象在古典詩詞中的重要性，以及它所承載的豐富情感和哲理。教師總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索古典詩詞的魅力。（用時5分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**審美鑒賞能力的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)“木葉”這一意象后，能夠更好地理解古典詩詞中的意象運用，提高了對詩歌審美的鑒賞能力。他們能夠從文字中感受到詩人對自然、人生和情感的細(xì)膩描繪，從而在閱讀其他古典詩詞時也能更加敏銳地捕捉到其中的美。

2.**文化理解與傳承意識的增強**：通過對“木葉”這一文化符號的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對中國古代文學(xué)和文化的理解。他們認(rèn)識到“木葉”不僅僅是一個自然現(xiàn)象，更是一種文化傳承，承載著古代文人對自然和人生的深刻感悟。

3.**語言運用能力的提高**：學(xué)生在分析詩歌和創(chuàng)作仿寫作品的過程中，鍛煉了語言表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何運用生動的語言來描繪自然景象，如何用簡潔的語言表達(dá)復(fù)雜的情感，這對于他們的寫作能力是一個極大的提升。

4.**批判性思維的培養(yǎng)**：在討論“木葉”意象的不同表現(xiàn)和情感表達(dá)時，學(xué)生需要批判性地思考，比較不同詩歌中相同意象的不同運用，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

5.**創(chuàng)造性表達(dá)能力的激發(fā)**：在實踐活動中的詩歌創(chuàng)作，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的詩歌作品。這一過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，使他們能夠以自己的方式理解和表達(dá)對“木葉”這一意象的理解。

6.**跨學(xué)科知識的融合**：學(xué)生在學(xué)習(xí)“木葉”意象時，不僅涉及了語文知識，還可能涉及到歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科。這種跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成更全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)“木葉”這一意象所蘊含的情感和哲理，學(xué)生能夠更好地理解人生的無常、自然的美麗和生命的意義，從而塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主查找資料、分析詩歌、參與討論，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中更加獨立和自信。課堂1.**課堂提問**

-**方式**：教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對“木葉”意象的理解程度和詩歌鑒賞能力。

-**內(nèi)容**：提出與“木葉”相關(guān)的詩歌分析問題，如“王之渙的《登鸛雀樓》中的‘木葉’意象有何特殊含義？”或“如何理解白居易《賦得古原草送別》中‘離離原上草，一歲一枯榮’的‘木葉’？”

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：評估學(xué)生的回答是否能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感和意象，以及是否能夠運用正確的文學(xué)術(shù)語進(jìn)行分析。

2.**課堂觀察**

-**方式**：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格。

-**內(nèi)容**：關(guān)注學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及是否能夠與同伴進(jìn)行有效溝通。

3.**課堂測試**

-**方式**：進(jìn)行隨堂小測驗或課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對“木葉”意象的掌握情況。

-**內(nèi)容**：設(shè)計選擇題、填空題或簡答題，涉及詩歌內(nèi)容、意象分析、情感表達(dá)等方面。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：根據(jù)學(xué)生的測試成績，評估他們對“木葉”意象的理解深度和詩歌鑒賞水平。

4.**作業(yè)評價**

-**方式**：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改和點評，提供個性化的反饋。

-**內(nèi)容**：包括仿寫詩歌、詩歌創(chuàng)作等作業(yè)。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：評估學(xué)生的創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，詩歌結(jié)構(gòu)是否完整，情感表達(dá)是否真摯，以及是否符合詩歌的基本要求。

5.**反饋與鼓勵**

-**方式**：及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一次課堂中繼續(xù)努力。

-**內(nèi)容**：對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題提出建設(shè)性的意見。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：確保反饋具有針對性，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

6.**形成性評價**

-**方式**：通過課堂討論、小組合作等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

-**內(nèi)容**：關(guān)注學(xué)生在討論中的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、表達(dá)清晰度和團(tuán)隊協(xié)作能力。

7.**總結(jié)與反思**

-**方式**：在課程結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思。

-**內(nèi)容**：鼓勵學(xué)生回顧課程內(nèi)容，思考自己在這方面的收獲和不足。

-**評價標(biāo)準(zhǔn)**：通過學(xué)生的自我反思，了解他們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，咱們今天來聊聊這節(jié)課的教學(xué)反思。說實話，每上完一節(jié)課，我都會靜下心來，好好想想哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。今天咱們就圍繞《說“木葉”》這節(jié)課來說說。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過展示秋天景色的圖畫，孩子們一下子就被吸引進(jìn)來了，他們對“木葉”這個話題也有了興趣。但是，我也注意到有些孩子對于“木葉”這個意象的理解還不夠深入，他們更多的是停留在對自然景象的觀察上，而對于詩歌中的深層含義把握得不夠。

實踐活動部分，我安排了仿寫詩歌和詩歌創(chuàng)作，希望孩子們能通過實際操作來加深對“木葉”意象的理解。結(jié)果，孩子們的作品讓我挺驚喜的，他們不僅用“木葉”描繪了秋天，還融入了自己的情感。不過，也有孩子在這方面遇到了困難，他們的創(chuàng)作顯得有些單薄。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于“木葉”意象的不同表現(xiàn)和情感表達(dá)有了自己的見解。他們在討論中能夠互相啟發(fā)，這讓我挺高興的。但是，我也注意到有些孩子不太敢于發(fā)表自己的看法，可能在課堂上缺乏自信。

總的來說，這節(jié)課還是有挺多收獲的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于“木葉”的背景知識，讓孩子們在觀察圖畫之前，就對“木葉”有一個初步的了解。這樣，他們在分析詩歌時，可能就會更加深入。

在新課講授部分，我可能會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如角色扮演、小組競賽