Unit1What’sthematter?單元分析人教版八年級(jí)（下）單元主題分析本單元是八年級(jí)下冊第一單元，標(biāo)題為What’sthematter?話題為Healthandfirstaid，功能是talkabouthealthproblemsandaccidents，屬于人與自我的范疇。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)描述自己的身體狀況、了解常見或突發(fā)急病以及意外狀況的處理方法，最終形成自我保護(hù)、安全施救的意識(shí)。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義Healthandfirstaid人與自我生活與學(xué)習(xí)身心健康、珍愛生命的意識(shí)安全施救、自我保護(hù)了解常見或突發(fā)疾病以及意外狀況的處理方法，形成自我保護(hù)、安全施救的意識(shí)。本單元和其他單元之間的聯(lián)系：語法：八年級(jí)上冊Unit10中學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞should的用法

九年級(jí)Unit7中將要學(xué)習(xí)should+beallowedto的用法本單元任務(wù)設(shè)計(jì)：Period1詢問同學(xué)的健康狀況，記錄下他們在曾經(jīng)的3個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)過的健康問題以及處理辦法Period2從課件給出的意外狀況（或另行選擇）中選擇一種，上網(wǎng)查詢其急救方法，并寫出急救步驟，下節(jié)課與同學(xué)分享。Period3完成語法練習(xí)Period41.寫出我們在生活中會(huì)遭受的疾病或意外傷害，并寫出處理辦法2.選擇3-5種最常見的疾病或意外傷害，寫出預(yù)防辦法Period5二選一：1.寫一篇小短文介紹Aron的故事2.寫一篇短文講述你自己曾經(jīng)遇到過的困境以及你是如何克服的Period6假設(shè)你是一名醫(yī)生，一位學(xué)生生病或受傷了，給出建議并編寫一個(gè)對話。單元內(nèi)容分析本單元由聽說課、閱讀課、語法課和寫作課這幾種課型構(gòu)成。課時(shí)課型課時(shí)教學(xué)內(nèi)容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2d+補(bǔ)充聽力Period2ReadingSectionA3a-3c+補(bǔ)充閱讀Period3Grammar補(bǔ)充聽力+SectionAGF-4cPeriod4ListeningandspeakingSectionB1a-1d+補(bǔ)充聽力Period5ReadingSectionB2a-2c+補(bǔ)充閱讀：AStoryofHopePeriod6Writing補(bǔ)充練習(xí)+SectionB3a-3b內(nèi)容整合說明本單元課時(shí)劃分保留原有結(jié)構(gòu)，并未對課時(shí)做拆分整合，只根據(jù)每一課的主題補(bǔ)充了相關(guān)的音視頻資料。從主題內(nèi)容上來看，本單元SectionA部分側(cè)重讓學(xué)生了解常見或突發(fā)疾病的處理方式。其中SectionA1a-2d讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己身體的不適、知道常見疾病的處理方法，SectionA3a-3c讓學(xué)生知道當(dāng)他人突發(fā)疾病時(shí)應(yīng)該如何施救，SectionAGF-4c在主題內(nèi)容上與SectionA1a-3c保持一致，只不過這一部分側(cè)重語法學(xué)習(xí)。SectionB重點(diǎn)讓學(xué)生了解發(fā)生意外狀況是應(yīng)該如何處理。其中SectionB1a-1d講述了意外傷害及其處理方式，SectionB2a-2e講述了遇到意外事件/面臨災(zāi)難應(yīng)該如何自救。SectionB3a-3b是基于前兩部分的綜合運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生自己說出，遇到疾病、意外傷害或者是意外狀況應(yīng)該如何去做，以保證自身健康。SectionA和SectionB部分主題劃分明顯，而且邏輯和層次都比較清晰，故未作整合。教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod1對話SectionA1b:Sarah,David,Ben,Nancy,Judy與護(hù)士之間的對話。護(hù)士分別詢問了五人的身體狀況，五人分別描述了自己感到不舒服的地方并說明原因。Section

A

2a-2b:由5小段對話組成，每段對話中都有AB兩個(gè)主人公。主人公A詢問B身體狀況，B描述自己的身體狀況并詢問處理辦法，A給出建議。SectionA2d：Mandy和Lisa之間的對話。Lisa不舒服，Mandy詢問她的身體狀況以及生病的原因，Lisa一一做了回答，Mandy給了Lisa一些建議。1.學(xué)生在日常生活中能夠關(guān)心他人、詢問他人的身體狀況，并且當(dāng)自己生病的時(shí)候能夠準(zhǔn)確描述哪里不舒服。2.當(dāng)自己或他人不舒服的時(shí)候，學(xué)生知道如何處理或者能夠給出建議。SectionA1b:發(fā)生在校醫(yī)院或者是醫(yī)院的日常對話。對話的情節(jié)簡單，每一個(gè)話輪只有一問一答兩段，為簡單的病情問答。護(hù)士使用What’sthematter?這個(gè)問句去詢問五人的身體狀況，回答中關(guān)于疾病的表達(dá)是需要重點(diǎn)關(guān)注的。SectionA2a-2b:朋友之間的日常對話。對話中詢問和描述身體狀況的表達(dá)與SectionA1b部分相同，不過2a-2b出現(xiàn)了詢問建議的問句WhatshouldIdo?和給出建議的回答You

should

…SectionA2d:朋友間的日常對話。語言為SectionA聽力部分的綜合運(yùn)用，涵蓋了SectionA部分的所有重點(diǎn)內(nèi)容。對話為學(xué)生提供了一個(gè)很好的輸出范本。這個(gè)語篇講了什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的目的是什么？語篇的內(nèi)容特征、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod2課本：新聞補(bǔ)充語篇：記敘文課本：26路公交車司機(jī)路遇突發(fā)心臟病的男士，司機(jī)和乘客一起將男士送往醫(yī)院，男士最終得到及時(shí)救治。補(bǔ)充語篇：搜救犬Cheese如何跟隨它的主人兼訓(xùn)練員在雪地里搜尋徒步遇險(xiǎn)的人并把他送到醫(yī)院救治。課本：1.喚起學(xué)生的愛心和正義感，希望學(xué)生在生活中遇到需要幫助的人時(shí)能夠施以援手。2.讓學(xué)生知道在生活中遇到有人突發(fā)疾病時(shí)應(yīng)該如何處理，希望學(xué)生能夠沉著應(yīng)對。補(bǔ)充語篇：擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道動(dòng)物也可以參與救援課本：從內(nèi)容上看，文章改編自一篇新聞報(bào)道。文章的第一段為特別典型的新聞式語言，文段十分簡潔地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。文章的第二段和第三段用一般過去時(shí)客觀地描述了事件發(fā)生的經(jīng)過。雖然沒有明顯關(guān)于事件的表達(dá)，但是整個(gè)事件的時(shí)間順序還是比較明顯的。這篇文章不僅為學(xué)生描述事件提供了很好的范本，也能夠喚起學(xué)生內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感和正義感，同時(shí)讓學(xué)生思考以后遇到類似的事件應(yīng)該如何施救。補(bǔ)充語篇：采用一般過去時(shí)描述了搜救犬Cheese和他的主人Jack的救援全過程。文章按時(shí)間順序推進(jìn)，主線清晰、明確。雖然這個(gè)內(nèi)容學(xué)生并不那么熟悉，但是文章的語言難度適中，學(xué)生理解起來不會(huì)有太大困難。這個(gè)語篇講了什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的目的是什么？語篇的內(nèi)容特征、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod3無1.知道如何詢問他人的身體狀況以及如何描述自己的身體狀況2.掌握情態(tài)動(dòng)詞should的用法無無Period4對話老師和護(hù)士之間的對話。護(hù)士敘述了當(dāng)天學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及她是如何處理的。1.讓學(xué)生了解日常生活中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況/遇到的意外傷害，形成自我保護(hù)的意識(shí)。2.讓學(xué)生知道遇到的突發(fā)狀況/意外傷害應(yīng)該如何應(yīng)對。發(fā)生在學(xué)校同事之間的日常對話。Nurse通過描述事件去說明學(xué)生遇到突發(fā)狀況的原因，這是對SectionA部分語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)。語篇中還新出現(xiàn)了一些急救方法的表達(dá)，例如washedthecut,putsomemedicineonit,putabandageonit,etc.這個(gè)語篇講了什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的目的是什么？語篇的內(nèi)容特征、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容語篇類型WhatWhyHowPeriod5課本：記敘文補(bǔ)充語篇：記敘文課本：美國登山者AronRalston于2003年4月26日在猶他州登山時(shí)遇險(xiǎn)——他的一只胳膊被巨石壓住。他獨(dú)自在山中度過5天，最后自斷手臂，自救成功。補(bǔ)充語篇：2008年汶川大地震，薛梟被掩埋在廢墟中80個(gè)小時(shí)后最終得救。得救后，薛梟向救援人員討要可樂，因?yàn)槠鋱?jiān)韌的求生信念，薛梟成為了著名的可樂男孩。1.開拓眼界，讓學(xué)生了解更多的人物傳奇故事。2.樹立安全意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生舉一反三，了解一些突發(fā)狀況的自救辦法。3.鼓勵(lì)學(xué)生擁有堅(jiān)韌的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給樹立在遇到危險(xiǎn)時(shí)永葆希望的范例。課本：本文按照事情的發(fā)展順序推進(jìn)，把Aron遇險(xiǎn)前、中、后期的事情都交代得清楚具體，學(xué)生比較容易把握文章的脈絡(luò)。在描寫Aron遇險(xiǎn)自救時(shí)，文章運(yùn)用了大的連詞，如because,but,so,then去表明事件的推進(jìn)過程。同時(shí)，文章也能引發(fā)學(xué)生的思考，在遇險(xiǎn)時(shí)我們應(yīng)該如何應(yīng)對才能保證自身安全。補(bǔ)充語篇：文章同樣按照時(shí)間順序推進(jìn)，有事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)尾，是非常典型的記敘文。08年地震距離學(xué)生較近，故事又為真人、真事，更能引起學(xué)生共鳴。Period6無描述身體不適，編寫學(xué)生和護(hù)士之間的對話。無無這個(gè)語篇講了什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的目的是什么？語篇的內(nèi)容特征、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.詢問并談?wù)摻】禒顩rPeriod1:對話Period4:對話2.聽懂、讀懂談?wù)摻】蹬c急救的語篇，

并能夠按照順序說出施救步驟3.用不同的方式詢問他人的身體狀況

并描述自己的身體狀況4.掌握情態(tài)動(dòng)詞should的用法Period3：語法5.讀懂關(guān)于急救的語篇、把握敘事線

索并完成相關(guān)的閱讀任務(wù)Period2:BusDriverandPassengersSaveanOldMan+補(bǔ)充語篇：搜救犬雪地救援的故事Period4:HeLostHisArmButIsStillClimbing+補(bǔ)充語篇：AStoryofHope6.編寫學(xué)生和護(hù)士之間的對話Period5分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能夠：1.聽懂談?wù)摻】禒顩r的語篇，了解傷病的原因及處理

方式2.談?wù)摻】禒顩r，并根據(jù)對方的健康狀況給出建議3.按照順序說出發(fā)生意外狀況時(shí)的處理步驟Period1:對話詢問同學(xué)的健康狀況，記錄下他們在曾經(jīng)的3個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)過的健康問題以及處理辦法（應(yīng)用實(shí)踐）1.讀懂有關(guān)急救的語篇并把握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信

息2.把握事情的發(fā)展的脈絡(luò)，按照起因、經(jīng)過和結(jié)果來敘

述一件事情Period2:新聞補(bǔ)充語篇：搜救犬雪地救人的故事從課件給出的意外狀況（或另行選擇）中選擇一種，上網(wǎng)查詢其急救方法，并寫出急救步驟，下節(jié)課與同學(xué)分享。（應(yīng)用實(shí)踐）1.掌握詢問及談?wù)摻】禒顩r的句子2.掌握情態(tài)動(dòng)詞should的用法，并在情境中談?wù)摻】祮?/p>

題Period3：語法語法練習(xí)（應(yīng)用實(shí)踐）1.聽懂談?wù)撘馔鉅顩r和急救的語篇，了解急救措施2.在情境中正確有序地說出對應(yīng)地急救措施Period4:對話1.寫出我們在生活中會(huì)遭受的疾病或意外傷害，并寫出處理辦法2.選擇3-5種最常見的疾病或意外傷害，寫出預(yù)防辦法（應(yīng)用實(shí)踐）分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇作業(yè)設(shè)計(jì)1.讀懂關(guān)于意外狀況與急救的文章，把握文章的主

題大意，或者文章的細(xì)節(jié)信息2.舉一反三，了解一些應(yīng)對意外狀況的急救措施Period5：記敘文二選一：1.寫一篇小短文介紹Aron的故事（應(yīng)用實(shí)踐）2.寫一篇短文講述你自己曾經(jīng)遇到過的困境以及你是如何克服的（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）學(xué)生能夠：1.以書面的形式描述身體狀況以及對應(yīng)的處理方法2.編寫學(xué)生和醫(yī)生的對話Period6:寫作課本任務(wù)：編寫醫(yī)生和護(hù)士的對話（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語篇1Period1（SectionA1a-2d）身體部位的詞匯：arm,back,stomach,tooth等疾病和意外傷害的詞匯：stomachache,fever,coughandsorethroat,toothache,cutmyself等談?wù)摻】禒顩r的句子：—What’sthematter?—Maybeyouhaveafever…/Myheadfeelsveryhot.就健康狀況給出建議的句子：—WhatshouldIdo?—Ithinkyoushouldliedownandrest.1.根據(jù)圖片預(yù)測聽力內(nèi)容2.通過圖表捕捉聽力中的關(guān)鍵信息3.能夠在聽力中適當(dāng)運(yùn)用

筆記語篇2(SectionA3a-3c+補(bǔ)充語篇：關(guān)于救生犬雪地搜救的文章)(應(yīng)對)突發(fā)疾病的表達(dá)：lyingonthesideoftheroad,heartproblem,shoutingforhelp,stoppedthebuswithoutthinkingtwice等施救過程的句子：—Hegotoffandaskedthewomanwhathappened.—Hetoldthepassengersthathemusttakethemantothehospital.1.借助圖片預(yù)測閱讀的內(nèi)容2.提取文章的主旨和細(xì)節(jié)信息3.按照事情的發(fā)展順序梳理文章的脈絡(luò)單元核心語言知識(shí)和技能與策略語篇核心詞匯核心句式技能與策略/學(xué)習(xí)要點(diǎn)語篇3(SectionAGF-4c)情態(tài)動(dòng)詞should的用法用情態(tài)動(dòng)詞should談?wù)摻】禒顩r的句子：—What’sthematterwithBen?—Hehurthimself.Hehasasoreback.—What

shouldshedo?—She

shouldtakehertemperature.情態(tài)動(dòng)詞should的用法語篇4(SectionB1a-1d+補(bǔ)充語篇：AStoryofHope)意外傷害和施救方法的表達(dá)：feltsick,felldown,