11-1《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《過秦論》為載體，通過分析秦朝興衰，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史變遷與國家命運(yùn)的關(guān)系。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力為目標(biāo)，通過文本解讀、課堂討論和拓展延伸等方式，讓學(xué)生深入理解文章主旨，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文化理解與傳承意識(shí)；增強(qiáng)思辨能力，學(xué)會(huì)從歷史角度分析社會(huì)現(xiàn)象；提升語言表達(dá)和邏輯思維能力，能夠在文學(xué)與歷史之間建立聯(lián)系，形成個(gè)人獨(dú)到的見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確《過秦論》的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

-理解文章中“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一核心觀點(diǎn)的內(nèi)涵及其歷史意義。

-分析作者在論述秦朝興衰過程中所運(yùn)用的對(duì)比手法和史實(shí)論證。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解“仁義”在古代文化中的具體含義及其在秦朝政治中的體現(xiàn)。

-掌握文章中復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系，能夠準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。

-將《過秦論》中的歷史觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。例如，在討論秦朝速亡的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代國家治理中的道德與法治平衡問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材，包括《過秦論》原文和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦朝歷史相關(guān)的圖片、地圖、歷史紀(jì)錄片片段等，以幫助學(xué)生直觀理解歷史背景。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、歷史背景介紹、重點(diǎn)段落解讀的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標(biāo)記筆，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和板書展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提出問題：讓學(xué)生思考?xì)v史上哪些朝代因其政策而興衰，引出秦朝這一案例。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放簡(jiǎn)短的歷史紀(jì)錄片片段，展示秦朝的輝煌與衰落，激發(fā)學(xué)生興趣。

-引導(dǎo)思考：提問學(xué)生如何看待秦朝的興衰，為課堂討論做鋪墊。

講授新課（15分鐘）

-重點(diǎn)講解：介紹《過秦論》的作者賈誼及其寫作背景。

-文本分析：逐段講解《過秦論》的主要論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

-舉例說明：結(jié)合歷史事件和人物，如秦始皇統(tǒng)一六國、陳勝吳廣起義等，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放與《過秦論》相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題，互相解答疑問，教師巡回指導(dǎo)。

課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，如“文章中‘仁義’的含義是什么？”

-學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就“仁義”在秦朝政治中的體現(xiàn)進(jìn)行討論。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，模擬古代政治場(chǎng)景，深化對(duì)文章主題的理解。

拓展活動(dòng)（5分鐘）

-思考題：提出思考題，如“如果秦朝沒有速亡，它會(huì)對(duì)后世產(chǎn)生什么影響？”

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過秦論》的歷史意義和現(xiàn)實(shí)啟示。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)閱讀作業(yè)，如閱讀《過秦論》全文，思考文章對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的相關(guān)篇章，如《秦始皇本紀(jì)》、《陳涉世家》等，可以進(jìn)一步了解秦朝的歷史背景和人物故事。

-《漢書》中的《賈誼傳》，了解賈誼的生平和思想。

-《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的記載，提供更全面的歷史視角。

-《戰(zhàn)國策》中涉及秦國政治和軍事策略的內(nèi)容，有助于理解秦朝的崛起過程。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》等歷史文獻(xiàn)，對(duì)比《過秦論》中的觀點(diǎn)，分析歷史記載與個(gè)人觀點(diǎn)之間的差異。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，通過角色體驗(yàn)來理解歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與《過秦論》相關(guān)的歷史問題進(jìn)行深入研究，如秦朝的法律制度、中央集權(quán)制度等。

-通過觀看歷史紀(jì)錄片或參加歷史講座，增加學(xué)生對(duì)秦朝歷史的直觀感受。

-設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，如結(jié)合政治學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，探討秦朝的政治哲學(xué)和治國理念。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或歷史評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)《過秦論》的理解和評(píng)價(jià)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、歷史博客等，讓學(xué)生參與討論，拓寬視野。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評(píng)估其參與積極性。

-學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《過秦論》內(nèi)容的理解深度。

-學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知：檢查學(xué)生對(duì)秦朝歷史事件的了解程度，包括對(duì)重要人物和事件的記憶。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-小組報(bào)告質(zhì)量：根據(jù)小組報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-小組討論的深度和廣度：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出獨(dú)到見解，以及是否能夠?qū)⒂懻搩?nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握情況：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《過秦論》主要觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的掌握程度。

-應(yīng)用能力：測(cè)試中包含應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，如分析類似歷史事件的啟示。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在測(cè)試中提出自己的觀點(diǎn)和見解，評(píng)估其創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己在課堂參與、小組討論和隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問和參與度給予及時(shí)反饋，肯定其積極表現(xiàn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的角色定位和貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)作能力。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。

-針對(duì)拓展學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)其在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)資源。

-針對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦朝的興衰歷程

-賈誼的“仁義”思想

-《過秦論》的論點(diǎn)：仁義不施而攻守之勢(shì)異也

②關(guān)鍵詞：

-秦始皇

-統(tǒng)一六國

-仁義

-攻守之勢(shì)

③重點(diǎn)句子：

-“是以君子不齒，今其智乃反不能及?！?/p>

-“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

-“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！?/p>

-“仁義不施而攻守之勢(shì)異也，故憂患思患?！闭n后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)《過秦論》的主要論點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說明其歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。（答案：主要論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，即一個(gè)國家如果不施行仁義，其攻守的策略就會(huì)發(fā)生變化。歷史背景是秦朝的興衰，現(xiàn)實(shí)意義在于提醒現(xiàn)代國家治理中道德與法治的平衡。）

2.分析課文中的對(duì)比手法，舉例說明其在論證中的作用。（答案：對(duì)比手法主要體現(xiàn)在對(duì)秦朝與六國、秦朝與后世國家的對(duì)比上。例如，秦朝統(tǒng)一六國后，因不施仁義而速亡，與后世國家如漢朝的長期穩(wěn)定形成對(duì)比，突出了仁義在治國中的重要性。）

3.解釋“仁義”在古代文化中的具體含義，并探討其在秦朝政治中的體現(xiàn)。（答案：仁義在古代文化中指的是仁愛和正義，是治國理政的基本原則。在秦朝政治中，秦始皇雖然實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，但因其嚴(yán)刑峻法和不施仁義，導(dǎo)致民不聊生，最終導(dǎo)致秦朝的速亡。）

4.結(jié)合課文內(nèi)容，討論“攻守之勢(shì)異也”這一觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代國家治理的啟示。（答案：這一觀點(diǎn)啟示現(xiàn)代國家在追求軍事力量的同時(shí)，也要注重道德建設(shè)和法治建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)國家的長治久安。）

5.寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一觀點(diǎn)的理解，并舉例說明其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。（答案：示例短文：

“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一觀點(diǎn)深刻揭示了道德在治國理政中的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以從以下幾個(gè)方面看到這一觀點(diǎn)的應(yīng)用：

（1）在企業(yè)治理中，領(lǐng)導(dǎo)者如果不注重道德建設(shè)，只追求利益最大化，最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部矛盾激化，影響企業(yè)的長期發(fā)展。

（2）在家庭教育中，父母如果不注重培養(yǎng)孩子的仁義之心，只關(guān)注成績(jī)，容易使孩子形成自私、冷漠的性格，不利于其健康成長。

（3）在公共事務(wù)管理中，政府如果不注重道德建設(shè)，只追求政績(jī)，容易導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象，損害社會(huì)公平正義?！保?/p>

6.查閱資料，了解賈誼的其他作品，比較其與《過秦論》在風(fēng)格和思想上的異同。（答案：賈誼的其他作品如《吊屈原賦》、《過秦論》等，在風(fēng)格上都具有辭藻華麗、情感豐富的特點(diǎn)。在思想上，《過秦論》強(qiáng)調(diào)仁義治國，而《吊屈原賦》則表達(dá)了對(duì)屈原忠誠精神的贊美。）教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《過秦論》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估

-學(xué)生對(duì)《過秦論》的理解程度：通過課堂提問和隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章中的歷史事件和人物關(guān)系理解不夠深入，需要進(jìn)一步講解和引導(dǎo)。

-學(xué)生對(duì)“仁義”概念的理解：在討論“仁義”時(shí)，學(xué)生的理解較為片面，需要結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行更深入的探討。

-學(xué)生對(duì)文章論證方法的應(yīng)用：學(xué)生在分析文章論證方法時(shí)，往往只關(guān)注表面，未能深入挖掘其內(nèi)在邏輯。

2.教學(xué)改進(jìn)措施

-增加歷史背景介紹：在講解《過秦論》之前，我會(huì)增加對(duì)秦朝歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

-深入探討“仁義”概念：在課堂上，我會(huì)結(jié)合歷史案例和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討“仁義”的內(nèi)涵，提高其文化理解與傳承意識(shí)。

-強(qiáng)化論證方法教學(xué)：通過分析文章中的論證方法，如對(duì)比、舉例等