21古詩(shī)三首《出塞》《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：《出塞》《涼州詞》兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，學(xué)生能夠了解古代邊塞生活的艱辛，感受詩(shī)人對(duì)和平的渴望，同時(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》和《涼州詞》，學(xué)生能夠感受古代邊塞文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)鑒賞古詩(shī)，提升學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的接觸和了解，能夠識(shí)記一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，具備基本的朗讀和背誦能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)自然風(fēng)光和人物情感的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對(duì)那些富有畫(huà)面感和情感表達(dá)的詩(shī)歌。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶和理解詩(shī)歌，而另一部分學(xué)生則更偏好通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)上存在困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和復(fù)雜句式。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，可能難以把握詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以及詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。此外，由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)可能缺乏深度和廣度，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、古詩(shī)朗讀音頻文件。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材電子版、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞背景資料、相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、課件、古詩(shī)詞朗誦、小組討論、角色扮演。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞生活的想象。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道邊塞是什么地方嗎？在古代，邊塞有什么特殊的意義？

3.學(xué)生分享自己的了解，教師總結(jié)邊塞的地理位置和歷史背景，引出古詩(shī)《出塞》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀《出塞》，注意停頓和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

2.分析詩(shī)歌內(nèi)容，提問(wèn)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么情景？表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩(shī)歌描繪了邊塞將士戍守邊疆的艱辛生活和他們對(duì)和平的渴望。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一首古詩(shī)（《涼州詞》），進(jìn)行朗讀和背誦。

2.每組派代表分享背誦的詩(shī)歌，全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)背誦的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生分析《涼州詞》中的意象和情感，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)邊塞的深情。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)邊塞的艱苦環(huán)境？

-學(xué)生可能回答：“戍樓高聳”、“風(fēng)沙滿(mǎn)地”、“孤城萬(wàn)仞山”等。

2.舉例回答：詩(shī)歌中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-學(xué)生可能回答：“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”、“對(duì)和平的渴望”、“對(duì)將士的敬佩”等。

3.舉例回答：這兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法？

-學(xué)生可能回答：《出塞》中運(yùn)用了比喻，如“月黑雁飛高”；《涼州詞》中運(yùn)用了對(duì)仗，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和情感表達(dá)。

2.提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，你們對(duì)邊塞生活有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生分享自己的收獲，教師總結(jié)：邊塞詩(shī)不僅展現(xiàn)了古代邊塞的壯美風(fēng)光，更體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家國(guó)情懷的深厚感情。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)用時(shí)共計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞歷史背景資料：介紹古代邊塞的地理位置、歷史沿革以及邊塞文化的特點(diǎn)。

-邊塞詩(shī)人介紹：介紹與邊塞詩(shī)相關(guān)的詩(shī)人，如王昌齡、王之渙等，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

-邊塞地理風(fēng)光圖片：展示邊塞地區(qū)的自然風(fēng)光，如戈壁灘、沙漠、長(zhǎng)城等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)邊塞環(huán)境的直觀感受。

-古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事：選取與邊塞相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，如霍去病北擊匈奴、衛(wèi)青收復(fù)河套等，讓學(xué)生了解邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《中國(guó)古代邊塞詩(shī)選》、《邊塞詩(shī)研究》等，深入了解邊塞詩(shī)的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《絲綢之路》、《邊塞風(fēng)光》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料感受邊塞的壯美和歷史的厚重。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或邊塞文化博物館，實(shí)地了解邊塞的歷史遺跡和文化特色。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作或選擇自己喜歡的邊塞詩(shī)進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-開(kāi)展小組研究：讓學(xué)生分組研究邊塞詩(shī)中的某個(gè)主題或詩(shī)人，如“邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“王昌齡的邊塞詩(shī)”等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

-設(shè)計(jì)手抄報(bào)：讓學(xué)生以《出塞》和《涼州詞》為主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，展示對(duì)古詩(shī)的理解和創(chuàng)意。

-制作邊塞風(fēng)光畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)或手工制作的方式，表現(xiàn)邊塞的自然風(fēng)光和人文景觀，培養(yǎng)他們的審美能力和動(dòng)手能力。典型例題講解1.例題：《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：詩(shī)人運(yùn)用了互文修辭手法。通過(guò)“秦時(shí)明月”和“漢時(shí)關(guān)”的對(duì)比，既點(diǎn)明了時(shí)間的跨度，又暗示了歷史的變遷，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境。

2.例題：《涼州詞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”一句，描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩(shī)描繪了黃河在遠(yuǎn)方流淌，與白云相映成趣，孤城坐落在崇山峻嶺之間，營(yíng)造出一種雄渾壯闊的邊塞風(fēng)光。

3.例題：請(qǐng)從《出塞》中找出表現(xiàn)邊塞將士艱苦生活的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析。

答案：詩(shī)句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”表現(xiàn)了邊塞將士在漫長(zhǎng)的征途中，面對(duì)艱苦環(huán)境的堅(jiān)韌和犧牲精神。

4.例題：請(qǐng)從《涼州詞》中找出表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)邊塞將士同情之情的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析。

答案：詩(shī)句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊塞將士在艱苦環(huán)境中仍能享受短暫歡樂(lè)的同情之情。

5.例題：請(qǐng)結(jié)合《出塞》和《涼州詞》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)古代邊塞生活的認(rèn)識(shí)。

答案：古代邊塞生活艱苦，但邊塞將士們?yōu)榱藝?guó)家的安寧和民族的尊嚴(yán)，堅(jiān)守在邊疆，付出了巨大的犧牲。他們的精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在分析詩(shī)句時(shí)，要關(guān)注詩(shī)句中的意象和修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，這些手法有助于理解詩(shī)句的內(nèi)涵和情感。

2.在分析邊塞詩(shī)時(shí)，要關(guān)注詩(shī)歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，如邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、民族融合等，這些內(nèi)容有助于學(xué)生全面理解邊塞詩(shī)的意義。

3.在講解例題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯，如“明月”、“黃河”、“孤城”等，這些詞匯往往承載著豐富的意象和情感。

4.在講解邊塞詩(shī)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的同時(shí)，感受古代邊塞生活的艱辛和壯美。

5.在講解例題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《出塞》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

-邏輯關(guān)系：通過(guò)“秦時(shí)”與“漢時(shí)”的對(duì)比，展現(xiàn)了時(shí)間的跨度，同時(shí)暗示了歷史的延續(xù)和變遷。

-重點(diǎn)詞句：“明月”、“長(zhǎng)城”、“長(zhǎng)征”、“未還”。

②《涼州詞》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>

-邏輯關(guān)系：詩(shī)句通過(guò)“美酒”、“琵琶”、“馬上”等意象，營(yíng)造出一種邊塞特有的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了將士們?cè)谄D苦環(huán)境中的樂(lè)觀情懷。

-重點(diǎn)詞句：“葡萄美酒”、“夜光杯”、“琵琶”、“馬上”。

③兩首詩(shī)的對(duì)比分析：

-邏輯關(guān)系：兩首詩(shī)都描繪了邊塞的景象，但《出塞》側(cè)重于表現(xiàn)將士的艱苦生活和愛(ài)國(guó)情懷，《涼州詞》則更多地展現(xiàn)了邊塞的豪放不羈和將士們的樂(lè)觀精神。

-重點(diǎn)對(duì)比點(diǎn)：情感表達(dá)、意象運(yùn)用、歷史背景。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出塞》和《涼州詞》兩首古詩(shī)，了解了古代邊塞的艱苦生活和將士們的愛(ài)國(guó)情懷。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的分析，我們學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)，關(guān)注詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.我們認(rèn)識(shí)到邊塞詩(shī)不僅展現(xiàn)了古代邊塞的壯美風(fēng)光，更體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家國(guó)情懷的深厚感情。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)同學(xué)們默寫(xiě)《出塞》中的名句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

2.結(jié)合《涼州詞》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”這句詩(shī)的理解。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《出塞》和《涼州詞》在情感表達(dá)和意象運(yùn)用上的異同。

檢測(cè)答案示例：

1.默寫(xiě)答案：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.理解答案：《涼州詞》中的這句詩(shī)通過(guò)描繪美酒、琵琶和馬上飲酒的場(chǎng)景，展現(xiàn)了邊塞將士在艱苦環(huán)境中的樂(lè)觀情懷，表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

3.異同分析：《出塞》和《涼州詞》都描繪了邊塞的景象，但《出塞》側(cè)重于表現(xiàn)將士的艱苦生活和愛(ài)國(guó)情懷，情感較為深沉；《涼州詞》則更多地展現(xiàn)了邊塞的豪放不羈和將士們的樂(lè)觀精神，情感較為輕松。在意象運(yùn)用上，《出塞》多使用自然景觀來(lái)襯托邊塞的荒涼，而《涼州詞》則更多地運(yùn)用生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)將士們的情感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體展示邊塞風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受邊塞的壯美，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂更加生動(dòng)有趣。

2.詩(shī)歌朗誦體驗(yàn)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦，通過(guò)聲音的傳達(dá)來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景知識(shí)掌握不足：在分析古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)詩(shī)中的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。

2.學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺：雖然我在課堂上盡量創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)節(jié)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的興趣不夠濃厚或者課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，這不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩(shī)詞背景知識(shí)的補(bǔ)充：在接下來(lái)的教學(xué)中，我將結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，引入相關(guān)的歷史和文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。