中職幼兒保育專業(yè)“保育師口語與溝通”課程教學(xué)設(shè)計(jì)（21）項(xiàng)目五：幼兒故事講述任務(wù)二：幼兒故事講的述技巧課題名稱幼兒故事講述的技巧——恰當(dāng)使用態(tài)勢語授課班級(jí)授課時(shí)間2024年10月授課地點(diǎn)語音室授課類型￡理論￡實(shí)訓(xùn)R理實(shí)一體授課形式線上線下混合式教學(xué)授課學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)學(xué)生人數(shù)45教學(xué)分析一、內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容為“恰當(dāng)使用態(tài)勢語”，是模塊二技能訓(xùn)練，項(xiàng)目五“幼兒故事講述”，任務(wù)二“幼兒故事講述技巧”的內(nèi)容，是為學(xué)生掌握故事講述技巧，而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了保育師職業(yè)崗位“能給幼兒生動(dòng)講述故事”典型工作任務(wù)的要求，對(duì)接保育師職業(yè)技能等級(jí)證書“能提供適當(dāng)?shù)恼Z言示范”“能通過童謠、兒歌、故事、繪本等為嬰幼兒提供豐富的語言經(jīng)驗(yàn)”等要求，對(duì)接全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項(xiàng)中“支持嬰幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展”等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包括靈活運(yùn)用眼神和表情、恰當(dāng)運(yùn)用手勢、形象模擬角色體態(tài)、注重講述身姿和站位等4方面。旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握故事講述技巧，繪聲繪色地講述幼兒故事，提高語言表達(dá)、情感認(rèn)知、邏輯思維和創(chuàng)造能力。該技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容在本項(xiàng)目系核心作用。二、參考教材及標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情分析知識(shí)與技能基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)踐能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.絕大部分學(xué)生對(duì)態(tài)勢語的知識(shí)有一定了解。2.多數(shù)學(xué)生對(duì)態(tài)勢語的運(yùn)用技巧比較缺乏。1.多數(shù)學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等認(rèn)知能力相對(duì)較弱。2.語言表達(dá)能力不強(qiáng)，眼神、表情、身姿體態(tài)運(yùn)用的表現(xiàn)力不強(qiáng)，進(jìn)而影響故事講述的技巧表達(dá)及應(yīng)用能力。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用感興趣。2.傾向于探究式學(xué)習(xí)，有實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)表演欲強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.了解態(tài)勢語在故事講述中的重要作用。2.掌握表情的分類、典型表情的特征、手勢的分類、角色體態(tài)模擬等故事講述技巧知識(shí)。1.能正確運(yùn)用表情、手勢、體態(tài)等進(jìn)行態(tài)勢語分類訓(xùn)練，生動(dòng)講述《小蝌蚪找媽媽》《美麗的公雞》等20余個(gè)故事片段。2.能靈活運(yùn)用眼神、表情、手勢等態(tài)勢語技巧生動(dòng)講述幼兒故事《耳朵上的綠星星》《沒有牙齒的大老虎》。1.通過故事講述，培養(yǎng)心懷善良，尊重生命等優(yōu)良品質(zhì)，懂得弱者發(fā)揮聰明才智，是能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人的。2.養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)文化自信，熱愛我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)《小蝌蚪找媽媽》《美麗的公雞》等20余個(gè)故事片段教學(xué)難點(diǎn)幼兒故事《耳朵上的綠星星》《沒有牙齒的大老虎》教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法學(xué)習(xí)方法講授法、合作探究法、操作練習(xí)法教學(xué)條件學(xué)習(xí)環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報(bào)告廳￡資源類型：課件R網(wǎng)絡(luò)課程R仿真軟件R專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站R多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學(xué)環(huán)境：語音室微課資源、案例視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)流程“三階段四同步”教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的自主預(yù)習(xí)初步學(xué)習(xí)教材144-155頁恰當(dāng)使用態(tài)勢語：1.靈活運(yùn)用眼神和表情2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢3.形象模擬角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位1.【推送資源】利用學(xué)習(xí)平臺(tái)推送“故事角色表情模擬訓(xùn)練”“讓你的故事更精彩——手勢語”“故事角色體態(tài)模擬”3個(gè)微課視頻，“不愛洗澡的小豬”“聰明的烏龜”“小馬過河”“烏鴉和狐貍”“愛笑的小蠶豆”等36個(gè)視頻案例，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)觀看。2.【發(fā)布任務(wù)】（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問卷；（3）組織學(xué)生錄制3-5個(gè)故事講述視頻片段并上傳。1.【自主學(xué)習(xí)】利用國家智慧教育平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看微課及案例視頻，理解態(tài)勢語技巧在故事講述中的運(yùn)用。2.【完成任務(wù)】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調(diào)研問卷；【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)微課，提前預(yù)習(xí)，為課堂上深入學(xué)習(xí)和討論打下基礎(chǔ)。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學(xué)情，為調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)提供依據(jù)。【信息技術(shù)】1.問卷星。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。3.國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)。課中教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境恰當(dāng)使用態(tài)勢語：1.靈活運(yùn)用眼神和表情2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢3.形象模擬角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位【檢查點(diǎn)評(píng)】教師利用平臺(tái)檢查完成情況，點(diǎn)評(píng)平臺(tái)上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況?？傮w評(píng)價(jià)上交作業(yè)是否交齊、是否及時(shí)、得分情況、存在的主要問題有哪些?！痉此冀梃b】集體看平臺(tái)中心記錄的作業(yè)完成情況。學(xué)生匯報(bào)朗讀的作用、朗讀的要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。播放視頻引入新課教師點(diǎn)評(píng)案例。引入新課：教師播放視頻：故事《烏鴉和狐貍》，視頻中，講述者運(yùn)用眼神和表情得當(dāng)，故事講述生動(dòng)、有吸引力。揭示主題：講故事是一門講演結(jié)合的有聲語言藝術(shù)，其主要表現(xiàn)手段除了“講”以外，還有“演”，即還包括幫助表情達(dá)意的身體姿勢、動(dòng)作、表情等態(tài)勢語的輔助參與。今天我們一起探討“恰當(dāng)使用態(tài)勢語”?！倔w驗(yàn)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)】學(xué)生觀看案例：了解案例，理解講述者運(yùn)用眼神和表情得當(dāng)，眼睛傳神、講述生動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的情感情景，以此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。二、明確目標(biāo)，探索新知深入學(xué)習(xí)教材第144-155頁內(nèi)容：1.靈活運(yùn)用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6種：愉悅、憤怒、悲傷、厭惡、驚訝、恐懼②非典型表情7種：輕蔑、驚喜、嚴(yán)肅、害怕、不服氣、得意、慚愧2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢（1）情意手勢（2）指示手勢。（3）象形手勢（4）象征手勢3.形象模擬角色體態(tài)（1）模擬人物角色體態(tài)（2）模擬動(dòng)物角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位1.教師出示“三維教學(xué)目標(biāo)”，組織自主探索新知。巡查自學(xué)情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，線上答疑、現(xiàn)場個(gè)別解答疑難。搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！纠觅Y源，深入探究】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候討論解決。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為教材第144頁-第155頁，并練習(xí)相關(guān)故事片段。1.靈活運(yùn)用眼神和表情2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢3.形象模擬角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報(bào)【個(gè)人匯報(bào)】學(xué)生談自主探究的收獲，同時(shí)也提出疑難問題。培養(yǎng)自主歸納能力、口頭表達(dá)能力。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6種：愉悅、憤怒、悲傷、厭惡、驚訝、恐懼②非典型表情7種：輕蔑、驚喜、嚴(yán)肅、害怕、不服氣、得意、慚愧2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢（1）情意手勢（2）指示手勢。（3）象形手勢（4）象征手勢3.形象模擬角色體態(tài)（1）模擬人物角色體態(tài)（2）模擬動(dòng)物角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位1.教師組織開展小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、討論解決疑難問題：①非典型表情。②模擬人物角色體態(tài)。練習(xí)：教材144頁-第155頁。教師也參與到小組里討論和練習(xí)中，了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W(xué)生把自主探索、練習(xí)階段的疑難問題，拿到小組上進(jìn)行討論，請(qǐng)教同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合老師的微課、案例，進(jìn)行故事片段練習(xí)。相互糾正，提高。讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學(xué)生汲取同學(xué)好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會(huì)、疑難問題?！緟R報(bào)展示】小組代表到臺(tái)上向全班做匯報(bào)展示，談小組學(xué)習(xí)收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學(xué)的發(fā)音問題。同時(shí)提出小組中沒有解決的問題，如：“厭惡”的表情，象征手勢的案例。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調(diào)能力。通過這種匯報(bào)，彌補(bǔ)人與人、組與組之間的認(rèn)知差異。3.教師通過案列分析、回看微課難點(diǎn)內(nèi)容、組織合作學(xué)習(xí)、組織討論或講解關(guān)鍵點(diǎn)等方式突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，比如：（1）眼神在講故事時(shí)，眼睛要有神，要有對(duì)象感，能夠與幼兒真誠交流。同時(shí)，眼神要隨著故事情節(jié)的變化而變化。教師重點(diǎn)指導(dǎo)案例《烏鴉和狐貍》、《愛笑的小蠶豆》?！就黄齐y點(diǎn)】學(xué)生重點(diǎn)理解、練習(xí)案例中用豐富多變、生動(dòng)傳神的眼神，形象地傳遞故事的內(nèi)容和思想情感。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。解決關(guān)鍵點(diǎn)、技能難點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容（2）表情表情是心靈的屏幕，是感情的晴雨表，不同的面部表情能夠反映說話者不同的內(nèi)心活動(dòng)。在講故事時(shí)，講述者的面部表情要清晰明確，表情的變化（如神情緊張、眉頭緊皺、喜笑顏開、愁眉苦臉）要與故事情節(jié)的發(fā)展和角色情感的變化相匹配。人類的表情可以分為典型表情和非典型表情兩大類。學(xué)生理解：不同的面部表情能夠反映說話者不同的內(nèi)心活動(dòng)。表情的變化（如神情緊張、眉頭緊皺、喜笑顏開、愁眉苦臉）要與故事情節(jié)的發(fā)展和角色情感的變化相匹配。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（3）典型表情①愉悅。表情的一般特征為：嘴角微翹，雙眼微瞇，下眼瞼繃緊，臉頰隆起、提升，面露微笑，如圖所示。學(xué)生理解“愉悅”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：青蛙媽媽說：“哈哈哈，傻孩子，我就是你們的媽媽呀！呱呱。”《小蝌蚪找媽媽》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。②憤怒。表情的一般特征為：雙眉緊皺，瞪眼或眼大睜，怒視，眼神有力，或鼻孔張開噴氣，如圖所示。學(xué)生理解“憤怒”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：小老虎聽了，氣壞了，便對(duì)小豬說：“哼，獅子！好，帶我去看看！”《霸道的小老虎》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。③悲傷。表情的一般特征為：眉毛整體下壓，眉頭上揚(yáng)，上眼瞼輕微褶皺，嘴后咧，臉頰隆起，嘴角下垂，如圖學(xué)生理解“愉悅”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：公雞傷心地問：“老牛伯伯，為什么我跟他們比美，他們都不理我呢？”《美麗的公雞》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。④厭惡。表情的一般特征為：眉毛下壓緊皺，眼瞼緊張，上唇提升，聳鼻，鼻翼兩側(cè)形成鼻唇溝，單側(cè)嘴角上翹，如圖學(xué)生理解“厭惡”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：小猴說：“嘿，小豬，早上好哇，今天又沒洗臉吧，臉上……嗯……臟兮兮的，嘖嘖……”（選自《小豬變干凈了》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。⑤驚訝。表情的一般特征為：眉毛上揚(yáng)，上眼瞼提升，睜大眼，眼神警覺，嘴微微張開，有吸氣趨勢，如圖學(xué)生理解“驚訝”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：老奶奶說：“天哪，我看到了什么？我要的只是一只小貓。天哪，你—都做了什么？””（選自《一百萬只貓》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。⑥恐懼。表情的一般特征為：眉毛皺起并抬高，且在內(nèi)側(cè)形成明顯的褶皺，上眼瞼提升，露出虹膜，嘴角向兩側(cè)展開，露出上下齒，如圖學(xué)生理解“恐懼”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：你猜，他看到了什么?！疤炷?！麥格先生……”（選自《彼得兔的故事》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（4）非典型表情：⑦輕蔑。表情的一般特征為：皺眉肌收縮，形成輕微皺眉紋，眼瞼緊張，輕微閉合，雙眉輕微下壓，上唇向一邊提升，鼻翼因此被間接地向上及兩側(cè)拉伸，從而在鼻翼兩側(cè)形成淺溝紋，如圖學(xué)生理解“輕蔑”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：“哼哼，這第三嘛，你嗓音圓潤，簡直就是天使的聲音?！保ㄟx自《烏鴉和狐貍》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。⑧驚喜。表情的一般特征為：雙眉提升，上眼瞼上提，虹膜上緣充分露出，上唇提升，露出上齒，臉頰隆起，下眼瞼下方出現(xiàn)面帶笑容時(shí)特有的溝，如圖學(xué)生理解“驚喜”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：它睜大眼睛一看：“哇，好大好大的鏡子呀！要是能把鏡子搬到家里，讓大家都照一照，那該多好呀！”（選自《奇怪的鏡子》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。⑨嚴(yán)肅。表情的一般特征為：眉毛微皺，臉頰下拉，雙唇緊抿，眼睛略微張大，眼神有力，略帶不滿，如圖學(xué)生理解“嚴(yán)肅”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：熊大哥拍著狐貍的肩膀說：“狐貍呀，光說不做，可不好喔！”（選自《光說不做的狐貍》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。⑩害怕。表情的一般特征為：眉頭上揚(yáng)，眉形整體在內(nèi)側(cè)的約1/3處出現(xiàn)明顯扭曲并向上延伸，上眼瞼向上提升，露出更多的虹膜上緣，上唇提起，略微露出上齒，嘴角向兩側(cè)展開，如圖學(xué)生理解“害怕”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：小兔子說：“大老虎嚼起鐵桿兒來，就跟吃面條一樣，吱溜吱溜的，可嚇人了?！保ㄟx自《沒有牙齒的大老虎》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。?不服氣。表情的一般特征為：輕微皺眉，上眼瞼垂落，視線轉(zhuǎn)向左下方，上唇上提，鼻唇溝明顯，嘴唇緊閉，如圖學(xué)生理解“不服氣”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：小公雞聽了，非常惱火：“瞧不起人，哼，不信，我游給你看！”（選自《愛說大話的小公雞》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。?得意。表情的一般特征為：頭抬高，眉毛輕微提升，視線偏移，上唇提升，鼻唇溝明顯，嘴角向兩側(cè)拉扯，如圖學(xué)生理解“得意”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：公雞來到一棵大樹下，看見一只啄木鳥說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆來比比，誰美！”（選自《美麗的公雞》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。?慚愧。表情的一般特征為：低頭，皺眉，眉梢降低，不敢看人，如圖學(xué)生理解“慚愧”表情的特點(diǎn)，并練習(xí)案例：狐貍慚愧地說：“嗯……其實(shí)我什么也沒種……”（選自《光說不做的狐貍》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（5）敘述語言的表情設(shè)計(jì)要求與聲音設(shè)計(jì)類似，既要保持講述者作為旁觀者的客觀性，也要體現(xiàn)講述者的感情和態(tài)度。學(xué)生理解敘述語言的表情設(shè)計(jì)，并練習(xí)案例：《不愛洗澡的小豬》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（6）練一練教師指導(dǎo)案例：《兩只笨狗熊》在講述這段敘述語言時(shí)，起初應(yīng)保持微笑，且?guī)в邢矏鄣那榫w，因?yàn)檫@里傳達(dá)的是對(duì)大黑、小黑可愛形象的認(rèn)同。當(dāng)講到“可是”時(shí)，應(yīng)該皺起眉頭，以表達(dá)否定的情感。當(dāng)講到“忽然”時(shí)，可以稍微停頓一下，瞪眼做出驚喜的表情。學(xué)生練習(xí)案例：狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑。它們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊……它們走著走著，忽然看見路邊有一塊干面包……（視頻資源見教材131頁二維碼《兩只笨狗熊》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（7）在設(shè)計(jì)角色語言的表情時(shí)，保育師應(yīng)準(zhǔn)確地傳達(dá)出角色情感與情緒的變化，讓幼兒能夠更加準(zhǔn)確和深入地理解故事角色的內(nèi)心感受。案例：《聰明的烏龜》學(xué)生練習(xí)案例：《聰明的烏龜》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（8）恰當(dāng)運(yùn)用手勢手勢是輔助語言表達(dá)的重要手段。它和表情都屬于身體語言的范疇。在故事講述中，手勢可以幫助講述者更好地表意傳情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，增強(qiáng)講述的生動(dòng)性和趣味性。教師可以重點(diǎn)指點(diǎn)微課《讓你的故事更精彩—手勢語》中的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生可以回看微課：《讓你的故事更精彩—手勢語》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（9）手勢要根據(jù)故事的內(nèi)容和情感表達(dá)的需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須和眼神、面部表情、身姿等有機(jī)配合。正所謂“手有所指，眼有所顧”，手勢要自然貼切、少而精，適當(dāng)夸張。教師重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)《挖掘機(jī)找工作》《猜猜我有多愛你》故事片段。學(xué)生練習(xí)案例：《挖掘機(jī)找工作》《猜猜我有多愛你》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（10）練一練：故事講述手勢表現(xiàn)意圖練習(xí)教師重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)表示召喚的手勢《森林里的謎》等7個(gè)故事片段?？梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，集體點(diǎn)評(píng)。學(xué)生重點(diǎn)理解案例并練習(xí)：《森林里的謎》等7個(gè)故事片段，注意手勢要自然，不要生硬。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（11）故事講述手勢分類練習(xí)①情意手勢。例如：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別（雙手著急地?cái)[動(dòng)）過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”（選自《小馬過河》）②指示手勢。例如：老牛說：“水很淺，剛沒過小腿（用手指小腿），能過去?！保ㄟx自《小馬過河》）③象形手勢。例如：一天，猴王找到一個(gè)大西瓜（雙手畫一個(gè)圓）。（選自《猴吃西瓜》）④象征手勢。例如：兔媽媽的手臂更長，她說：“我愛你有那么多！”（雙手伸出，由中間往兩邊盡量展開）（選自《猜猜我有多愛你》）學(xué)生練習(xí)4中類型的手勢相關(guān)的案例?？梢曰乜次⒄n《讓你的故事更精彩——手勢語》的難點(diǎn)講解和示范。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（12）形象模擬角色體態(tài)講述者若能夠形象地模擬角色體態(tài)，可以使故事變得生動(dòng)有趣，角色形象更加鮮活，從而幫助幼兒更好地了解角色的特點(diǎn)和個(gè)性，領(lǐng)會(huì)故事的意義，獲得愉悅的審美享受。回看微課《故事角色體態(tài)模擬》指導(dǎo)難點(diǎn)，并點(diǎn)評(píng)案例《小馬過河》中小馬、馬媽媽、牛伯伯的體態(tài)模擬?？梢曰乜次⒄n《故事角色體態(tài)模擬》，學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容：模擬角色體態(tài)的方法。觀摩片段案例：《小馬過河》，了解講述者模擬小馬、馬媽媽、牛伯伯的體態(tài)。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（13）指導(dǎo)案例練習(xí)：模擬人物角色體態(tài)①學(xué)生練習(xí)案例中老奶奶體態(tài)：彎腰，仰頭，站立時(shí)顫顫巍巍的，嘴唇內(nèi)裹，說話含混。②學(xué)生練習(xí)案例中老爺爺體態(tài)：彎腰，仰頭，走路吃力，咳嗽，捋胡子。③練習(xí)革命者角色的體態(tài)：昂首挺胸，握拳，步伐堅(jiān)定。④練習(xí)驕傲自大、盛氣凌人的角色：趾高氣揚(yáng)，說話搖頭晃腦，蔑視他人，如圖5—2—17⑤阿諛奉承的角色體態(tài)：彎腰低頭，斜眼，滿臉堆笑①老奶奶說：“要是我有一只貓，那該多好哇！”（選自《一百萬只貓》）②老爺爺說：“別著急，我來幫你們想辦法。”老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩，帽子真暖和。（選自《老爺爺?shù)拿弊印罚墼跀橙说耐{面前，劉胡蘭堅(jiān)貞不屈，大義凜然地說：“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”（選自《劉胡蘭》）④管理員氣壞了，對(duì)他說：“你笑死人了，你就是一條長滿臟毛的大懶蟲！”（選自《森林大熊》）⑤龍鐵匠吞吞吐吐地說道：“草民本姓……龍，但在皇上面前，不敢放肆，只敢姓蛇。”（選自《“鐵飯碗”的來歷》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（14）模擬動(dòng)物角色體態(tài)①牛：將雙手拇指及小指翹起并放于頭上，似牛角，貓腰再起腰，頭從左到右移動(dòng)，模擬“哞—”的聲音。②熊：兩手臂稍抬起，前臂下垂，兩腿彎曲站立，脖頸僵硬直立，撮嘴，下巴稍揚(yáng)，頭微微上下點(diǎn)動(dòng)。③小鴨子：半蹲，雙手手掌放在身體兩側(cè)并翹起，表示鴨的腳掌；走路時(shí)搖搖擺擺，說話時(shí)用拇指和其余四指做鴨的扁嘴形（或并掌疊放在嘴前），一張一合，模擬“嘎嘎”的聲音。④大象：身體略彎曲，雙手握緊，左右甩動(dòng)；或者將左手伸到身前，右手從左手上臂的下邊穿過，右手捏住鼻子，模擬大象的長鼻子甩一甩，發(fā)出“嗷—”的聲音。⑤鵝：將右手舉到頭的前方，手腕自然彎曲，拇指疊于其余四指之上做鵝的嘴形，說話時(shí)一張一合，模擬“êêê”的聲音。⑥母雞：上身前傾，雙手放于后腰處，手肘做翅膀扇動(dòng)狀，模擬“咯咯噠”的聲音。⑦狐貍：將兩只手的拇指與中指指尖合攏，其余三指翹起，并放在身前，扭腰，偏頭，揚(yáng)眉，翻眼，狡猾地笑，發(fā)出“嗯—”的聲音。⑧老鼠：半蹲，雙手放于胸前，指尖并攏，縮頸聳肩，搖頭，模擬“吱吱吱”的聲音。。①黃牛說：“我可沒見過你的蛋，也沒拾過你的蛋。你老是丟三落四的，這可不好?。　保ㄟx自《鴨媽媽找蛋》）②冬天快到了，大熊想了想：“或許今年冬天我應(yīng)該早早地冬眠。（選自《森林大熊》）③（小鴨子）“媽媽，我從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方回來，你可知……”（鴨媽媽）“孩子，跑出去那么遠(yuǎn)，你找到了什么？”（小鴨子）“我找到了許多好朋友?。ㄟx自《迷路的小鴨子》）④大象伸了伸它的長鼻子，瞧了瞧天上，又看了看四周，笑著說：“哈哈，不對(duì)……”（選自《森林里的謎》）⑤鵝大哥說：“房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了。（選自《雞媽媽的新房子》）⑥母雞說：“我沒看見呀！”（選自《鴨媽媽找蛋》）⑦狐貍心想：我飽的時(shí)候，鴨子就是我的朋友，我餓的時(shí)候，鴨子就是我的食物。（選自《狐貍和鴨子》）⑧又過了十來天，老鼠又說：“我二姐又要生孩子，請(qǐng)我去吃飯。（選自《貓和老鼠》）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。（15）注重講述身姿和站位在講述故事時(shí)，講述者的基本體態(tài)應(yīng)該是肩平、身正、腰直。在講述敘述性語言的時(shí)候，肢體語言與基本體態(tài)一樣，都要做到大方、自然。另外，根據(jù)故事情節(jié)的需要，還可以適當(dāng)彎腰、側(cè)身和移動(dòng)腳步，也可以通過向左側(cè)身45度或向右側(cè)身45度的站位來表現(xiàn)角色之間的對(duì)話。教師重點(diǎn)指導(dǎo)或示范，講述身姿案例①姿勢變化-《月亮，生日快樂》教師重點(diǎn)提示：②學(xué)生分析：站位變化-《烏鴉和狐貍》學(xué)生練習(xí)：姿勢變化-《月亮，生日快樂》學(xué)生分析和練習(xí)：站位變化-《烏鴉和狐貍》利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從模仿講述開始，到創(chuàng)造性講述。逐步形成講述技能。四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移1.靈活運(yùn)用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6種：愉悅、憤怒、悲傷、厭惡、驚訝、恐懼②非典型表情7種：輕蔑、驚喜、嚴(yán)肅、害怕、不服氣、得意、慚愧2.恰當(dāng)運(yùn)用手勢（1）情意手勢（2）指示手勢。（3）象形手勢（4）象征手勢3.形象模擬角色體態(tài)（1）模擬人物角色體態(tài)（2）模擬動(dòng)物角色體態(tài)4.注重講述身姿和站位1.幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移。教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)和技能收獲，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，形成能力。自主梳理本節(jié)內(nèi)容：1.靈活運(yùn)用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6種：愉悅、憤怒、悲傷、厭惡、驚訝、恐懼②非典型表情7種：輕蔑、驚喜、嚴(yán)