12古詩三首（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材分析《12古詩三首》選自統(tǒng)編版語文五年級上冊，本課所選的三首古詩均為唐代詩人杜甫所作，詩歌內容豐富，寓意深刻。通過學習，學生可以了解唐代社會風貌，體會詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)對古典詩詞的欣賞能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，有助于提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.感受古詩詞的韻律美和意境美，提高語言文字鑒賞能力。

2.培養(yǎng)對古代文化的興趣，增強文化自信。

3.學習詩人憂國憂民的情懷，提升道德情感和價值觀。

4.增強審美情趣，提高藝術鑒賞水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對古詩詞已有一定的了解，能夠識記一些簡單的古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。在之前的語文學習中，學生已經(jīng)接觸過一些唐代詩人的作品，對詩歌的基本形式和表達手法有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是對那些意境優(yōu)美、情感豐富的詩歌。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解簡單的古詩詞。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生則更傾向于通過分析詩句來理解詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩詞時可能遇到的主要困難包括對古代詞匯的生疏、對詩歌意境的把握不夠準確、以及對詩人情感的理解不夠深入。此外，學生在背誦古詩詞時可能會遇到記憶困難，尤其是在理解詩句的基礎上進行記憶。針對這些困難，教師需要引導學生通過多種方式理解詩句，如結合注釋、圖片、背景故事等，幫助學生更好地掌握古詩詞。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學資源平臺。

3.信息化資源：唐代歷史背景資料、杜甫生平介紹、相關詩歌視頻欣賞。

4.教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《春望》這首詩，了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

設計預習問題：圍繞《春望》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘國破山河在，城春草木深’表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告了解學生是否完成了閱讀和問題思考。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《春望》等古詩，理解詩歌的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩中意象的解讀。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放杜甫生平視頻或講述杜甫與《春望》的創(chuàng)作背景故事，引出《春望》這首詩，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《春望》中的修辭手法、意象運用等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩中意象和情感的解讀，如讓學生分析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的對比手法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“‘國破山河在’中的‘破’字有什么含義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌中情感的表達。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對詩中用詞的疑問，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的修辭手法和情感表達。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌的解讀方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的修辭手法和情感，掌握詩歌的解讀方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《春望》的背誦和解讀作業(yè)，要求學生不僅背誦詩句，還要寫出自己的理解和感受。

提供拓展資源：提供與杜甫詩歌相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如推薦閱讀《杜甫詩選》或觀看關于杜甫的紀錄片。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在解讀中存在的問題，并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀杜甫的其他詩作。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如對詩歌中情感的理解和表達。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

學生通過學習《12古詩三首》這一單元，能夠熟練朗讀、背誦和解讀古詩詞，增強了語感。他們掌握了詩歌的基本結構，學會了如何理解詩中的意象和修辭手法。在課后的拓展學習中，學生能夠自主閱讀杜甫的其他詩作，進一步提高了語言表達和審美能力。

2.詩詞鑒賞能力提高：

學生學會了分析詩歌的情感、主題和意象，能夠從多角度欣賞古詩詞。通過課堂討論和小組合作，學生學會了如何與他人分享自己的理解和感受，提升了鑒賞能力。

3.歷史文化知識豐富：

通過學習《春望》、《月夜憶舍弟》和《聞官軍收河南河北》等詩歌，學生了解了唐代社會的歷史背景、杜甫的生平及創(chuàng)作特點，豐富了歷史文化知識。

4.思維品質發(fā)展：

在預習和課堂討論中，學生學會了如何獨立思考、提出問題和解決問題。通過分析詩歌中的意象和情感，學生的思維品質得到了鍛煉，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.道德情感升華：

通過學習杜甫的詩作，學生感受到了詩人的憂國憂民之情，學會了關心國家和社會。這種道德情感的升華使得學生在日常生活中更加關注社會問題，培養(yǎng)了責任感和使命感。

6.文學素養(yǎng)提高：

學生在學習過程中，積累了豐富的詞匯和表達方式，提高了文學素養(yǎng)。他們學會了從不同角度欣賞詩歌，學會了將詩歌與生活實際相結合，提高了文學素養(yǎng)。

7.學習能力增強：

通過自主學習、合作學習和探究學習，學生掌握了學習古詩詞的方法和技巧，增強了學習能力。在預習和課后拓展中，學生學會了如何自主獲取知識，提高了自我學習的能力。

8.人際交往能力提升：

在小組討論和合作學習中，學生學會了與他人溝通交流、分享觀點，提升了人際交往能力。通過課堂活動，學生學會了如何表達自己的意見，培養(yǎng)了自信和團隊精神。

9.綜合實踐能力發(fā)展：

在課后拓展學習中，學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等渠道，自主搜集杜甫詩作的相關資料，提高了綜合實踐能力。在作業(yè)和實踐活動中的表現(xiàn)，進一步體現(xiàn)了學生綜合能力的提升。

10.心理素質提升：

通過學習古詩詞，學生在面對困難和挫折時，學會了堅持和勇敢。在課堂活動和課后拓展中，學生逐漸樹立了自信，提高了心理素質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。比如，在講解《春望》時，我播放了春天的圖片和音樂，讓學生在美的氛圍中體會詩人的情感。

2.互動式學習：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的看法和疑問。通過小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生閱讀理解能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在理解詩歌意象和情感方面存在困難，這可能與他們的閱讀理解能力有關。

2.課堂時間分配不均：在講解詩歌時，我可能過于注重詩句的分析，而忽視了詩歌的整體把握，導致課堂時間分配不均。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對部分學生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學中加強閱讀指導，引導學生如何通過注釋、背景資料等方式更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重詩歌的整體把握，合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行深入講解和討論。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)評價等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.結合信息技術：利用多媒體資源，如詩歌朗讀、視頻等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習水平和興趣，設計個性化的教學方案，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解例題1：《春望》中“國破山河在，城春草木深”的對比手法有何作用？

答案：這句詩運用了對比手法，將國家的破敗與自然的生機形成鮮明對比，表達了詩人對國家命運的深切憂慮和對和平的渴望。

例題2：請解釋《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“感時”和“恨別”分別指什么？

答案：“感時”指的是詩人對當時時局的感慨，“恨別”則是指詩人對親人的離別感到悲痛。這兩句詩通過“感時”和“恨別”表達了詩人對戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情和對親人的思念。

例題3：在《月夜憶舍弟》中，詩人是如何通過景物描寫來表達對弟弟的思念之情的？

答案：詩人通過描繪月夜的寧靜、清冷的景象，反襯出自己對弟弟的思念之情。例如，“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”中的“戍鼓”和“雁聲”營造出一種孤獨、凄涼的氛圍，加深了詩人對弟弟的思念。

例題4：《聞官軍收河南河北》中“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人聽到官軍收復失地的喜訊后，內心充滿了喜悅和激動。詩人將這種喜悅與家人的愁容形成對比，凸顯了詩人對家人的關愛和對國家命運的關切。

例題5：請分析《春望》中“烽火連三月，家書抵萬金”的修辭手法及其作用。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法，將“家書”的價值夸大到“抵萬金”，形象地表達了詩人對家人的思念之情。這種修辭手法增強了詩句的感染力，使讀者更能體會到詩人內心的孤獨和渴望。

補充說明：

1.在講解《春望》時，可以引導學生關注詩句中的意象和修辭手法，如對比、夸張等，分析這些手法在表達情感和主題中的作用。

2.在講解《月夜憶舍弟》時，可以結合詩中的景物描寫，讓學生體會詩人對弟弟的思念之情，并引導他們思考如何通過景物描寫來表達自己的情感。

3.在講解《聞官軍收河南河北》時，可以引導學生關注詩句中的對比手法，分析對比在表達情感和主題中的作用。

4.在講解《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時，可以讓學生思考夸張修辭手法在古詩詞中的作用，并舉例說明。

5.在講解這些詩句時，可以結合詩歌的背景和詩人的生平，幫助學生更好地理解詩句的含義和情感。內容邏輯關系①重點知識點：

-《春望》中的“國破山河在，城春草木深”所表達的對比手法。

-《月夜憶舍弟》中的景物描寫與詩人情感的關系。

-《聞官軍收河南河北》中的對比手法和詩人情感的轉變。

②關鍵詞句：

-《春望》：“國破山河在，城春草木深”、“烽火連三月，家書抵萬金”。

-《月夜憶舍弟》：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

-《聞官軍收河南河北》：“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

③邏輯關系闡述：

①《春望》：

①.1.詩句“國破山河在，城春草木深”通過對比手法，突顯了國家的破敗與自然的生機，表達了詩人對國家命運的憂慮。

①.2.“烽火連三月，家書抵萬金”運用夸張修辭，強調了家書的珍貴和詩人對家人的思念。

②《月夜憶舍弟》：

②.1.詩句“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”通過景物描寫，營造出一種孤獨、凄涼的氛圍，加深了詩人對弟弟的思念。

②.2.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的景物描寫與詩人情感相呼應，表達了對故鄉(xiāng)的思念。

③《聞官軍收河南河北》：

③.1.詩句“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”通過對比手法，展現(xiàn)了詩人從憂愁到喜悅的情感轉變。

③.2.詩歌通過描繪戰(zhàn)亂中的喜悅，反映了詩人對國家和平的期盼。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們一起欣賞了杜甫的《春望》、《月夜憶舍弟》和《聞官軍收河南河北》三首古詩。通過這些詩歌，我們了解了杜甫憂國憂民的情懷，感受到了古詩詞的魅力。以下是本節(jié)課的重點內容總結：

1.《春望》通過對比手法，表達了詩人對國家破敗和人民疾苦的深切憂慮。

2.《月夜憶舍弟》通過景物描寫，表達了詩人對弟弟的思念之情。

3.《聞官軍收河南河北》描繪了詩人從憂愁到喜悅的情感轉變，反映了詩人對國家和平的期盼。

當堂檢測：

1.請簡要概括《春望》中的主要情感。

2.《月夜憶舍弟》中，詩人通過哪些景物描寫來表達對弟弟的思念？

3.《聞官軍收河南河北》中，詩人的情感是如何變化的？

4.