第2課諸侯紛爭與變法運動教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“諸侯紛爭與變法運動”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的歷史背景、諸侯爭霸的過程以及變法運動的影響。通過分析課本相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。同時，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、歷史論證和歷史思考能力。通過分析戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭和變法運動，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，形成對歷史事件的多角度分析能力，同時，提升學(xué)生對歷史與現(xiàn)實關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對古代中國歷史有了初步的了解，包括夏商周、春秋戰(zhàn)國等歷史時期的基本史實。然而，對于戰(zhàn)國時期諸侯紛爭和變法運動的細(xì)節(jié)和影響，學(xué)生的認(rèn)知可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史學(xué)科的興趣因人而異，部分學(xué)生對戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物可能抱有濃厚的興趣，愿意深入探究。學(xué)生的能力方面，分析問題和解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，但獨立思考和分析歷史材料的能力仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用自主學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的方式，但也存在依賴教師講解和記憶知識點的情況。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期諸侯紛爭和變法運動時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是缺乏對歷史背景的全面理解，導(dǎo)致對事件原因和影響的把握不準(zhǔn)確；三是分析歷史問題時，可能受到現(xiàn)有知識框架的限制，難以形成創(chuàng)新性的見解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高其歷史素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解諸侯紛爭和變法運動的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析諸侯爭霸的原因和影響，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型歷史事件，如商鞅變法，讓學(xué)生分析其成功與失敗的因素。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)戰(zhàn)國時期的歷史場景。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對諸侯紛爭和變法運動的理解。

3.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)戰(zhàn)國時期的歷史背景、主要諸侯國以及變法運動的代表人物。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“諸侯紛爭與變法運動”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戰(zhàn)國時期為什么會爆發(fā)諸侯紛爭？”“商鞅變法成功的原因是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與在線討論的情況，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)國時期的歷史背景和變法運動的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場景視頻，引出“諸侯紛爭與變法運動”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解諸侯紛爭的原因、過程和變法運動的影響，結(jié)合地圖展示諸侯國的分布和戰(zhàn)爭態(tài)勢。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)國七雄的興衰原因，以及變法運動對國家發(fā)展的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么齊國會成為戰(zhàn)國七雄之一？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對諸侯紛爭和變法運動的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解諸侯紛爭和變法運動的歷史背景和影響。

活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與諸侯紛爭和變法運動相關(guān)的論述題或分析題，如“評價商鞅變法的利與弊”，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的歷史。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析歷史事件時的不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何提高歷史分析的能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的諸侯紛爭和變法運動的知識點。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.戰(zhàn)國時期的歷史背景

-社會動蕩：戰(zhàn)國時期是中國歷史上一個社會大動蕩的時期，諸侯國之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：鐵器的廣泛使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。

-思想文化繁榮：諸子百家興起，各種思想流派爭鳴，如儒家、道家、法家等。

2.諸侯紛爭

-戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，是戰(zhàn)國時期最強(qiáng)大的七個諸侯國。

-爭霸戰(zhàn)爭：諸侯國之間為了爭奪地盤和資源，進(jìn)行了多次大規(guī)模的戰(zhàn)爭。

-合縱連橫：戰(zhàn)國時期的外交策略，合縱是指東方諸侯國聯(lián)合對抗秦國，連橫是指秦國聯(lián)合西方諸侯國對抗東方。

3.變法運動

-法家思想：法家主張法治，強(qiáng)調(diào)法律的權(quán)威和作用，代表人物有商鞅、韓非等。

-商鞅變法：秦國在商鞅的主持下進(jìn)行的一系列改革，包括廢除井田制、實行郡縣制、獎勵軍功等。

-變法的影響：商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)大的國家，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

4.諸侯紛爭與變法運動的關(guān)系

-變法運動是諸侯紛爭的產(chǎn)物：為了在爭霸戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，諸侯國紛紛進(jìn)行變法。

-變法運動推動了諸侯國的興衰：變法成功的國家如秦國逐漸強(qiáng)大，而變法失敗的國家則逐漸衰落。

5.諸侯紛爭與變法運動的歷史意義

-推動了社會進(jìn)步：變法運動促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了社會的進(jìn)步。

-形成了統(tǒng)一的基礎(chǔ)：諸侯紛爭和變法運動為秦統(tǒng)一六國創(chuàng)造了條件。

-豐富了歷史經(jīng)驗：諸侯紛爭和變法運動為后世提供了豐富的歷史經(jīng)驗。

6.諸侯紛爭與變法運動的相關(guān)人物

-商鞅：秦國變法的主要推動者，被譽為“法家之祖”。

-韓非：法家思想的集大成者，著有《韓非子》。

-孫子：春秋戰(zhàn)國時期的軍事家，著有《孫子兵法》。

-孟子：儒家思想的代表人物，著有《孟子》。

7.諸侯紛爭與變法運動的歷史遺跡

-長城：戰(zhàn)國時期各國為了防御外敵而修建的防御工事。

-秦始皇陵：秦始皇統(tǒng)一六國后，下令修建的陵墓，是中國古代規(guī)模最大的帝王陵墓之一。

8.諸侯紛爭與變法運動的歷史影響

-形成了中央集權(quán)制度：秦統(tǒng)一六國后，建立了中央集權(quán)制度，對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-促進(jìn)了民族融合：戰(zhàn)國時期各民族之間的交流與融合，為中華民族的形成奠定了基礎(chǔ)。

-推動了歷史進(jìn)程：諸侯紛爭和變法運動推動了歷史的發(fā)展，為秦統(tǒng)一六國創(chuàng)造了條件。內(nèi)容邏輯關(guān)系①戰(zhàn)國時期的歷史背景

-重點知識點：鐵器時代、牛耕、諸子百家

-重點詞句：鐵器的廣泛使用、牛耕的推廣、儒家、道家、法家

②諸侯紛爭

-重點知識點：戰(zhàn)國七雄、爭霸戰(zhàn)爭、合縱連橫

-重點詞句：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、合縱、連橫

③變法運動

-重點知識點：法家思想、商鞅變法、變法的影響

-重點詞句：法家、法治、商鞅、廢除井田制、郡縣制、獎勵軍功

④諸侯紛爭與變法運動的關(guān)系

-重點知識點：變法運動是諸侯紛爭的產(chǎn)物、變法運動推動了諸侯國的興衰

-重點詞句：變法運動、諸侯國、興衰、秦國

⑤諸侯紛爭與變法運動的歷史意義

-重點知識點：推動了社會進(jìn)步、形成了統(tǒng)一的基礎(chǔ)、豐富了歷史經(jīng)驗

-重點詞句：社會進(jìn)步、統(tǒng)一的基礎(chǔ)、歷史經(jīng)驗

⑥諸侯紛爭與變法運動的相關(guān)人物

-重點知識點：商鞅、韓非、孫子、孟子

-重點詞句：商鞅、法家之祖、韓非、《韓非子》、孫子、《孫子兵法》、孟子、《孟子》

⑦諸侯紛爭與變法運動的歷史遺跡

-重點知識點：長城、秦始皇陵

-重點詞句：長城、防御工事、秦始皇陵、帝王陵墓

⑧諸侯紛爭與變法運動的歷史影響

-重點知識點：形成了中央集權(quán)制度、促進(jìn)了民族融合、推動了歷史進(jìn)程

-重點詞句：中央集權(quán)制度、民族融合、歷史進(jìn)程教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。在完成了“第2課諸侯紛爭與變法運動”的教學(xué)后，我想從以下幾個方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以更加生動有趣。雖然我使用了視頻和故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺還是不夠吸引人。也許可以嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實際，比如通過講述一些古代英雄人物的故事，或者引用一些現(xiàn)代社會的現(xiàn)象，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更好地進(jìn)入歷史課堂。

其次，我在講解知識點時，可能過于注重理論闡述，而忽視了與實際案例的結(jié)合。比如在講解商鞅變法時，我詳細(xì)介紹了變法的具體措施，但學(xué)生對于這些措施在實際中的影響可能理解不夠深刻。未來，我計劃在講解知識點時，更多地結(jié)合歷史案例，讓學(xué)生通過具體的歷史事件來理解抽象的歷史概念。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但我覺得在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有待提高。有時候，學(xué)生只是停留在表面討論，缺乏對歷史事件深層次原因的挖掘。為了解決這個問題，我打算在課前準(zhǔn)備一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并在課堂上給予更多的指導(dǎo)和反饋。

此外，我注意到在布置作業(yè)時，作業(yè)量適中，但類型較為單一，主要是書面作業(yè)。為了提高學(xué)生的綜合能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些實踐性作業(yè)，如讓學(xué)生模擬古代諸侯國的外交策略，或者設(shè)計變法方案，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維，也能提高他們的動手能力。

在教學(xué)