10-2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）10-2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材為基礎(chǔ)，緊扣“師道”這一主題，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代教育思想，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升對(duì)古代文學(xué)作品的理解與評(píng)價(jià)水平。增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，認(rèn)識(shí)“師道”在傳統(tǒng)文化中的地位與價(jià)值。培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)對(duì)作者觀點(diǎn)的辨析，提高學(xué)生對(duì)教育問(wèn)題的獨(dú)立思考和判斷能力。激發(fā)人文情懷，讓學(xué)生體會(huì)師生關(guān)系的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)尊重知識(shí)、尊重教師的價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，對(duì)文言文有一定的閱讀能力，但對(duì)古代教育思想的理解和把握可能存在一定的困難。學(xué)生層次上，班級(jí)中既有對(duì)古文有濃厚興趣的學(xué)生，也有對(duì)文言文感到吃力的學(xué)生。知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》中的個(gè)別字詞已有初步了解，但對(duì)全文的整體把握和作者觀點(diǎn)的理解尚需深入。能力上，學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在批判性思維和深度思考方面有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)的參與度和積極性需進(jìn)一步激發(fā)。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)的現(xiàn)象。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響，教學(xué)中需注重分層教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)）、學(xué)生用書(shū)。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)QQ群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)古文注釋、作者背景資料、相關(guān)歷史背景知識(shí)。

4.教學(xué)手段：多媒體展示、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)提問(wèn)“何為師道？”引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的古代教育名言，如“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》這一主題的興趣。接著，教師簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及其在古代文學(xué)史上的地位，為《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)奠定背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

1）講解字詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解全文大意。教師重點(diǎn)講解《師說(shuō)》中的生僻字詞，如“授之書(shū)而習(xí)其句讀者”“余嘉其能行古道”等，并舉例說(shuō)明其在文中的用法和意義。

2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)，如總分總式、總分式等，并舉例說(shuō)明作者在文中如何論述“師道”的重要性。

3）探討古代教育思想，對(duì)比現(xiàn)代教育觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考《師說(shuō)》中所體現(xiàn)的古代教育思想，如師道尊嚴(yán)、師生關(guān)系等，并與現(xiàn)代教育觀念進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好地理解古代教育思想的內(nèi)涵。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1）學(xué)生朗讀《師說(shuō)》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)作者的情感。

2）分組討論，學(xué)生就“師說(shuō)”中的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，分享自己的看法和體會(huì)。

3）角色扮演，讓學(xué)生扮演文中的角色，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1）舉例回答：“何為‘師道尊嚴(yán)’？請(qǐng)結(jié)合《師說(shuō)》中的內(nèi)容進(jìn)行分析?！?/p>

2）舉例回答：“作者在文中如何論證‘師道’的重要性？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

3）舉例回答：“你認(rèn)為《師說(shuō)》中的‘師道’觀念對(duì)現(xiàn)代教育有何啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《師說(shuō)》的主要觀點(diǎn)和意義。結(jié)合學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“師道”在古代教育中的重要性，以及其與現(xiàn)代教育觀念的關(guān)聯(lián)。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和探討。

教學(xué)流程總結(jié)：

1.導(dǎo)入新課：激發(fā)學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授：幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

4.學(xué)生小組討論：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，激發(fā)他們對(duì)古代教育思想的思考。

5.總結(jié)回顧：鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思古代教育觀念對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.理解《師說(shuō)》中的生僻字詞和句子，把握文章大意。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

3.探討古代教育思想，對(duì)比現(xiàn)代教育觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

用時(shí)：40分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《師說(shuō)》是韓愈的一篇著名散文，以下是對(duì)該課文知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.作者背景與時(shí)代背景

-韓愈（768-824），唐代文學(xué)家、思想家、政治家。

-唐朝中期，社會(huì)動(dòng)蕩，文化衰落，韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)駢文。

2.文章主題與結(jié)構(gòu)

-主題：論述師道的重要性，提倡尊師重道。

-結(jié)構(gòu)：總分總式，分為引言、正文、結(jié)尾三個(gè)部分。

3.文章內(nèi)容要點(diǎn)

-引言：提出“師說(shuō)”這一主題，強(qiáng)調(diào)師道的重要性。

-正文：論述師道的起源、發(fā)展、內(nèi)涵，以及師與生、師與道的關(guān)系。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)尊師重道的必要性。

4.關(guān)鍵詞句解釋

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！保航處煹淖饔檬莻魇谥R(shí)、教導(dǎo)技能、解答疑惑。

-“道之所存，師之所存也?！保旱赖碌膫鞒信c教師的存在密切相關(guān)。

-“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！保簩W(xué)生不必在所有方面都超越老師，老師也不必在所有方面都比學(xué)生優(yōu)秀。

5.文章論證方法

-舉例論證：通過(guò)列舉古代名士、現(xiàn)代教育事例，證明師道的重要性。

-因果論證：分析師道衰落的原因，如社會(huì)風(fēng)氣、教育制度等。

6.文章語(yǔ)言特點(diǎn)

-唐代古文風(fēng)格：簡(jiǎn)潔、明快、富有哲理。

-對(duì)仗工整：如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！敝械膶?duì)仗。

7.文章思想意義

-提倡尊師重道，強(qiáng)調(diào)教師在社會(huì)、文化傳承中的重要作用。

-反映了作者對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和思考，具有深刻的思想內(nèi)涵。

8.文章與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系

-師道觀念在現(xiàn)代社會(huì)依然具有重要意義，教師依然是知識(shí)傳承和道德教育的關(guān)鍵。

-文章對(duì)現(xiàn)代教育改革具有一定的啟示作用，如重視教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)師生關(guān)系等。課堂1.課堂提問(wèn)與互動(dòng)

-通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》內(nèi)容的理解和掌握程度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如“你對(duì)文中的‘師道’有何獨(dú)到見(jiàn)解？”

-觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、邏輯思維等。

2.小組討論與協(xié)作

-觀察學(xué)生在小組討論中的互動(dòng)情況，評(píng)估他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

-通過(guò)小組展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》主題的深入理解和表達(dá)能力。

-關(guān)注學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性。

3.角色扮演與情境模擬

-評(píng)價(jià)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，是否能夠自然地表達(dá)臺(tái)詞。

-通過(guò)情境模擬，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古代教育思想的理解是否能夠應(yīng)用于現(xiàn)代教育情境。

4.課堂反饋與調(diào)整

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步和正確回答，指出錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保教學(xué)效果。

5.課堂測(cè)試與評(píng)價(jià)

-通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，快速評(píng)估學(xué)生對(duì)文章基本知識(shí)的掌握。

-設(shè)計(jì)分析題或論述題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章深層次內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的理解能力。

6.作業(yè)批改與反饋

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，包括作文、閱讀筆記、練習(xí)題等。

-在批改過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，提供針對(duì)性的改正建議。

-及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

7.學(xué)生活動(dòng)記錄

-記錄學(xué)生在課堂上的參與度、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)《師說(shuō)》的興趣程度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了韓愈的《師說(shuō)》，這是一篇關(guān)于師道的經(jīng)典文章?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想分享一些我的思考和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學(xué)生分組討論，他們對(duì)于“師道”的理解比我預(yù)期的要深入得多。有的小組提出了“師道”不僅僅是知識(shí)的傳授，更是人格的塑造，這種觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的理解有困難。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。

其次，我在新課講授時(shí)，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析比較詳細(xì)，但是可能在時(shí)間把握上有些問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)文章思想內(nèi)容的深入挖掘不夠充分。比如，對(duì)于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的解讀，我沒(méi)有花太多時(shí)間，其實(shí)這句話對(duì)于理解“師道”的內(nèi)涵非常重要。今后，我會(huì)在時(shí)間分配上更加合理，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解。

再次，實(shí)踐活動(dòng)中的角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們對(duì)于不同角色的把握也很有創(chuàng)意。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于角色的情感把握不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明他們?cè)趯?duì)文言文情感的理解上還有待加強(qiáng)。我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文情感教育的引導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)《師說(shuō)》這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們對(duì)于“師道”的尊重和重視讓我感到欣慰。但是，也有一些學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)古代教育思想的批判態(tài)度，這可能是由于他們對(duì)現(xiàn)代教育理念較為熟悉，對(duì)于古代