24《古人談讀書》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文五年級上冊第24課《古人談讀書》的教學內(nèi)容，包括課文《古人談讀書》的學習，了解古人關于讀書的重要性和方法，同時引導學生體會古人的智慧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的文化理解能力，通過學習古人談讀書的觀點，讓學生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；增強學生的思維品質(zhì)，通過分析古人讀書的方法，引導學生學會獨立思考和批判性思維；培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主閱讀和討論，提高學生搜集、處理信息的能力；同時，強化學生的審美情趣，通過欣賞古文之美，提升學生的審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在之前的語文學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞和文言文，對文言文的基本語法和表達方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言文詞匯，具備一定的閱讀古文的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古文化有天然的親近感，對于《古人談讀書》這樣的課文內(nèi)容，多數(shù)學生表現(xiàn)出較高的學習興趣。他們在語文學習上具有一定的自主閱讀能力，能夠通過查閱字典等方式獨立解決一些生字詞的問題。學生的學習風格各異，有的學生善于通過朗讀來理解文章，有的則更傾向于默讀和筆記，有的學生喜歡小組合作學習，有的則偏好獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生對文言文中的生僻字和古漢語的語法結(jié)構(gòu)可能感到困惑，難以理解古人的觀點和表達。此外，對于五年級學生來說，理解古人的讀書方法和思想可能存在一定的難度，需要教師引導和啟發(fā)。此外，學生在討論和表達自己觀點時，可能會遇到邏輯性和條理性不足的問題，需要教師加以指導和訓練。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，并準備好《古人談讀書》的課文文本。

2.輔助材料：收集與古人讀書方法相關的圖片，如古代書房、書卷等，以及與課文內(nèi)容相關的簡短視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.教學輔助工具：準備文言文字典，幫助學生理解生字詞，同時準備黑板或白板，以便書寫重點內(nèi)容和學生討論。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，以便學生分組討論古人讀書的觀點，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于古人讀書的短視頻，引發(fā)學生興趣。

2.提問：視頻中展示了哪些古人讀書的場景？他們是如何讀書的？

3.學生回答，教師總結(jié)并引入課題《古人談讀書》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文《古人談讀書》的背景和作者，讓學生了解古人的讀書觀念。

2.朗讀課文，讓學生初步感知古人讀書的方法和態(tài)度。

3.分析課文中的重點句子，如“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”等，引導學生理解古人讀書的三個要點。

4.結(jié)合圖片和視頻，講解古人讀書的情景，如書房布置、讀書姿勢等，幫助學生更直觀地感受古人的讀書生活。

5.邀請學生分享自己了解的古人讀書故事，激發(fā)學生對古文化的興趣。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，談談自己對古人讀書觀念的理解。

2.每組選代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.完成課后練習題，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的古人讀書觀念對我們今天有何啟示？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你遇到學習困難，你會怎樣去解決？

2.學生回答，教師引導學生從古人讀書的方法中尋找解決問題的靈感。

3.教師總結(jié)：古人讀書的方法和態(tài)度，對我們今天的學習和生活仍有很大的啟示。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：如何將古人讀書的方法運用到我們的學習中？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)：我們要學會從古人的智慧中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的學習能力。

七、總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古人讀書的方法和態(tài)度。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《古人談讀書》這篇課文的內(nèi)容，理解古人關于讀書的重要性和方法，如“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”等古人的讀書觀念。

2.文言文閱讀能力提升：學生在學習過程中，通過朗讀、分析課文中的文言文句子，提高了對文言文的理解能力，增強了閱讀古文的能力。

3.文化素養(yǎng)增強：學生通過學習古人談讀書的內(nèi)容，了解了古代的讀書文化和思想，增強了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認識。

4.學習方法改進：學生從古人讀書的方法中汲取靈感，學會了如何提高自己的學習效率，例如通過心到、眼到、口到的方式，結(jié)合現(xiàn)代學習工具，形成適合自己的學習方法。

5.思維能力發(fā)展：學生在討論和分享學習心得的過程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同的角度分析問題，提出自己的見解。

6.價值觀培養(yǎng)：學生通過學習古人讀書的態(tài)度，培養(yǎng)了勤奮好學、刻苦鉆研的價值觀，認識到學習的重要性，激發(fā)了學習的內(nèi)在動力。

7.審美能力提高：學生在欣賞古文之美、古代書房布置等圖片和視頻時，提升了審美能力，能夠欣賞和理解古人的審美情趣。

8.交流與合作能力增強：學生在小組討論和分享環(huán)節(jié)中，學會了與他人交流合作，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

9.情感態(tài)度價值觀的塑造：學生通過學習古人讀書的故事，培養(yǎng)了對知識的敬畏之心，以及對學習生活的熱愛和責任感。

10.自主學習能力提升：學生在自主閱讀、思考和討論的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立解決學習中遇到的問題。課堂1.課堂提問：

-通過提問的方式，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問：“課文中的古人讀書方法有哪些？請舉例說明。”

-觀察學生的回答，評估他們對文言文句子的理解和分析能力。

-使用開放式問題，鼓勵學生發(fā)散思維，如：“你認為古人讀書的方法對我們今天的學習有什么啟示？”

-評價學生的回答時，注意區(qū)分不同層次的學生，給予適當?shù)囊龑Ш凸膭睢?/p>

2.小組討論：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。

-評價學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

-通過小組展示，評估學生對討論內(nèi)容的掌握程度和表達能力。

3.課堂活動：

-設計課堂活動，如角色扮演、朗讀比賽等，以檢驗學生的實踐應用能力。

-觀察學生在活動中的表現(xiàn)，評估他們的閱讀興趣、朗讀技巧和情感投入。

-評價學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中。

4.課堂觀察：

-通過觀察學生的課堂行為，如課堂紀律、專注程度等，了解學生的學習狀態(tài)。

-評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和參與度，以及是否能夠遵守課堂規(guī)則。

-記錄學生在課堂上的疑問和困惑，以便在課后進行個別輔導。

5.課堂測試：

-設計隨堂測試，如填空題、選擇題等，以快速評估學生對知識點的掌握情況。

-通過測試結(jié)果，了解學生對于文言文詞匯、句子結(jié)構(gòu)和古人讀書方法的理解程度。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學策略，確保學生能夠理解和掌握教學目標。

6.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括課后練習題、閱讀筆記等。

-評價作業(yè)的質(zhì)量，如答案的正確性、書寫的規(guī)范性、思考的深度等。

-及時反饋學生的學習效果，指出錯誤和不足，鼓勵學生改進。

-鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新，如對古人讀書方法的個人見解。

7.反饋與調(diào)整：

-定期收集學生的反饋，了解他們對教學的意見和建議。

-根據(jù)學生的反饋和課堂評價結(jié)果，調(diào)整教學計劃和方法。

-確保教學活動與學生的學習需求相符，提高教學效果。板