19.棗兒孫鴻1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2.體會(huì)作品的象征手法，理解劇本的主題。3.正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹

孫鴻為靖江戲劇小品作家,陜西省司馬遷研究會(huì)會(huì)員、陜西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、安康市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)理事，安康學(xué)院校訓(xùn)創(chuàng)作者。其作品《棗兒》曾獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。背景資料饞威嚴(yán)囫圇凝視喃喃自語(yǔ)躡手躡腳無可奈何躊躇

讀讀寫寫nièhúlúnchóuchú饞:威嚴(yán):囫圇:凝視:喃喃自語(yǔ):躡手躡腳:無可奈何:躊躇:解釋詞語(yǔ)看見好的食物就想吃。有威力而又嚴(yán)肅的樣子。完整，整個(gè)兒的。囫圇吞棗，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。聚精會(huì)神地看。形容走路時(shí)腳步放得很輕。小聲地自己跟自己說話。沒有辦法。猶豫不決。2.初讀劇本，把握沖突。（1）老人的等待，兒子的不歸；（2）男孩的期盼，父親的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；1、老人盼望兒子回來，卻沒有回來。老人和棗兒叔叔的矛盾2、男孩希望父親回來，但父親沒有回來。巧克力和男孩的矛盾3、老人希望男孩留下來，男孩想回家等爸爸。老人和男孩的矛盾老人、男孩。老人的兒子（棗兒）、男孩的父親1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？?jī)?nèi)容探究

在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護(hù)自己、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，老人緊緊摟住男孩，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。老人在談話中，時(shí)而“自豪”“開懷大笑”，時(shí)而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。

2.思考探究二結(jié)合文中臺(tái)詞和舞臺(tái)說明，體會(huì)老人和男孩這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說話語(yǔ)氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。3.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。1.思考探究一閱讀全文，想一想：“棗兒”在劇中起什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的情感？品味賞析

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。2.思考探究三劇本開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時(shí)的情境，說一說，童謠在劇中起什么作用？?jī)纱纬霈F(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果有什么不同。

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。

課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。3.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？

這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞。為下文男孩來?yè)鞐梼鹤鲣亯|。運(yùn)用了一語(yǔ)雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語(yǔ)中透出一種深深的失落感。4.“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@一句運(yùn)用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？5.如何理解“你有了巧克力，就不會(huì)來了”中的“巧克力”？

“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

這句話表明人們接受了新的價(jià)值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。6.說說你對(duì)“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”一句的理解。開場(chǎng)經(jīng)過（主要有五件事）閉幕以棗兒為線索童謠，引出話題男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人講自己小時(shí)候故事老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來童謠，與開頭照應(yīng)首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文緊湊結(jié)構(gòu)圖示

《棗兒》是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段