第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

教材內(nèi)容：遼夏金元各政權(quán)的建立、民族融合的發(fā)展、民族關(guān)系的變化以及各政權(quán)的主要政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展與交融，提高學(xué)生解讀歷史材料、分析歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化、弘揚(yáng)民族精神的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)中華文明多元一體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①遼夏金元各政權(quán)的建立過(guò)程、民族政策及其影響；

②民族融合的發(fā)展，特別是漢族與其他少數(shù)民族之間的文化交流與融合；

③遼夏金元時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系復(fù)雜多變的特點(diǎn)，以及民族融合的歷史意義；

②分析遼夏金元時(shí)期各政權(quán)政治制度的特點(diǎn)及其與漢族政權(quán)的異同；

③評(píng)估遼夏金元時(shí)期各政權(quán)的文化成就，特別是對(duì)后世中華文明的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解遼夏金元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同民族角色，體驗(yàn)民族融合的歷史場(chǎng)景。

3.運(yùn)用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)案例研究分析各政權(quán)的民族政策及其影響。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：了解遼夏金元各政權(quán)的建立、民族融合的發(fā)展、民族關(guān)系的變化，掌握各政權(quán)的主要政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)案例研究、小組討論等方式，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、解讀歷史材料的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化、弘揚(yáng)民族精神的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)中華文明多元一體的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示遼、夏、金、元時(shí)期的歷史地圖，提問(wèn)學(xué)生如何從地圖中獲取歷史信息。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系的特點(diǎn)以及民族融合的歷史意義。

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)地圖和已有知識(shí)回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

二、講授新課（20分鐘）

1.遼政權(quán)的建立與民族政策（5分鐘）

-講解遼政權(quán)的建立過(guò)程，重點(diǎn)介紹耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部的歷史背景。

-分析遼政權(quán)的民族政策，如實(shí)行“蕃漢分治”制度，強(qiáng)調(diào)民族融合的重要性。

2.夏政權(quán)的建立與民族政策（5分鐘）

-講解西夏政權(quán)的建立過(guò)程，重點(diǎn)介紹黨項(xiàng)族建立夏國(guó)的歷史背景。

-分析夏政權(quán)的民族政策，如保持黨項(xiàng)族原有習(xí)俗，同時(shí)吸收漢族文化。

3.金政權(quán)的建立與民族政策（5分鐘）

-講解金政權(quán)的建立過(guò)程，重點(diǎn)介紹完顏阿骨打建立金國(guó)的歷史背景。

-分析金政權(quán)的民族政策，如實(shí)行“胡漢分治”，推行漢化政策。

4.元政權(quán)的建立與民族政策（5分鐘）

-講解元政權(quán)的建立過(guò)程，重點(diǎn)介紹成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的歷史背景。

-分析元政權(quán)的民族政策，如設(shè)立行省制度，實(shí)行“蒙古包制度”。

5.民族融合的發(fā)展（5分鐘）

-講解遼夏金元時(shí)期民族融合的表現(xiàn)，如民族交融、文化交流等。

-分析民族融合的歷史意義，如促進(jìn)中華文明的多元發(fā)展。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論遼夏金元時(shí)期各政權(quán)的民族政策及其影響。

2.學(xué)生分享：各小組派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：遼夏金元時(shí)期民族融合的特點(diǎn)是什么？

2.提問(wèn)：民族融合對(duì)中華文明的發(fā)展有什么意義？

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如何從歷史地圖中獲取歷史信息？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)地圖和已有知識(shí)回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：遼夏金元時(shí)期民族融合的特點(diǎn)是什么？

4.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時(shí)期民族融合的歷史意義。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出疑問(wèn)或建議。

【用時(shí)】共計(jì)45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-遼夏金元時(shí)期的歷史文獻(xiàn)：如《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等，這些文獻(xiàn)記載了各政權(quán)的建立、政治制度、民族政策、經(jīng)濟(jì)文化等方面的情況，是了解該時(shí)期歷史的重要資料。

-相關(guān)歷史遺跡：如遼上京、夏都興慶府、金中都、元大都等，實(shí)地考察這些遺跡可以幫助學(xué)生更直觀地感受歷史。

-歷史圖片和繪畫：如《清明上河圖》、《金瓶梅》等，這些作品反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化風(fēng)貌。

-歷史電影和紀(jì)錄片：如《遼金元史話》、《大遼帝國(guó)》等，通過(guò)影視作品可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等，通過(guò)閱讀了解各政權(quán)的興衰歷程和民族政策。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀遼上京、夏都興慶府、金中都、元大都等歷史遺跡，通過(guò)實(shí)地考察加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

-分析歷史作品：引導(dǎo)學(xué)生分析《清明上河圖》、《金瓶梅》等歷史繪畫作品，從中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化特點(diǎn)。

-觀看歷史影視：推薦學(xué)生觀看《遼金元史話》、《大遼帝國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影視作品感受歷史的真實(shí)性和生動(dòng)性。

-小組研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行遼夏金元時(shí)期民族政策的研究，通過(guò)收集資料、分析討論，形成研究報(bào)告。

-專題講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)家或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)。

-比較研究：將遼夏金元時(shí)期與其他時(shí)期的民族政策進(jìn)行比較，分析其異同及原因。

-課外閱讀：推薦閱讀《中華文明史》、《中國(guó)民族史》等書籍，拓寬學(xué)生的歷史視野。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。板書設(shè)計(jì)1.遼政權(quán)的建立與民族政策

①遼上京的建立

②“蕃漢分治”制度

③漢化政策與民族融合

2.夏政權(quán)的建立與民族政策

①黨項(xiàng)族建立夏國(guó)

②保持黨項(xiàng)族原有習(xí)俗

③吸收漢族文化

3.金政權(quán)的建立與民族政策

①完顏阿骨打建立金國(guó)

②“胡漢分治”制度

③漢化政策與民族融合

4.元政權(quán)的建立與民族政策

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古

②行省制度

③“蒙古包制度”與民族融合

5.民族融合的發(fā)展

①民族交融現(xiàn)象

②文化交流與融合

③民族融合的歷史意義

6.遼夏金元時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

②經(jīng)濟(jì)政策與民族政策的關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)的積極性，記錄學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)歷史事件的描述和分析是否準(zhǔn)確。

-學(xué)生對(duì)歷史材料的解讀能力：通過(guò)學(xué)生分析歷史地圖、圖片等材料的能力，評(píng)估學(xué)生解讀歷史信息的能力。

-學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考深度：觀察學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)，是否能夠提出有見地的問(wèn)題，對(duì)歷史事件有深入的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作精神，如分工合作、相互尊重等。

-討論內(nèi)容的質(zhì)量：檢查小組討論的成果，包括討論內(nèi)容的深度、廣度以及是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-學(xué)生表達(dá)能力：評(píng)估學(xué)生在小組展示時(shí)，是否能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)的掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)遼夏金元時(shí)期各政權(quán)建立、民族政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-分析問(wèn)題的能力：測(cè)試學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力，如對(duì)民族融合的影響、各政權(quán)政策的評(píng)價(jià)等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量等。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同伴間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括積極參與、正確回答問(wèn)題、深入思考等。

-針對(duì)學(xué)生的討論成果：教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括討論內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析的深度、表達(dá)的能力等。

-針對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

-針對(duì)學(xué)生的反饋：教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行回應(yīng)，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和有效性。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師不可或缺的工作，它幫助我們審視教學(xué)過(guò)程，識(shí)別不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)更加生動(dòng)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以在課堂上展示一些遼夏金元時(shí)期的文物圖片，讓學(xué)生直觀感受到那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，從而引發(fā)他們對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，我也計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，嘗試引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于民族政策這一部分的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)具體的歷史事件來(lái)講解民族政策，讓學(xué)生在實(shí)際案例中理解政策的背景、內(nèi)容和影響。此外，我還會(huì)注意調(diào)整講解的節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上我的思路。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的分析能力還有待提高。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次、更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中提升自己的分析能力。

對(duì)于課堂提問(wèn)，我注意到有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，表達(dá)不夠清晰。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與討論，同時(shí)，我也會(huì)提供一些技巧和方法，幫