3古詩三首《寒食》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)，包括三首古詩《寒食》。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這三首詩進(jìn)行，包括詩歌背景、作者介紹、詩歌意境、表達(dá)技巧等。旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深入理解詩歌內(nèi)容，提高古典文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受古人的情感與意境；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代節(jié)日習(xí)俗與詩歌創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)；提高學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞詩歌之美；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過仿寫和創(chuàng)作，使學(xué)生能夠運(yùn)用古典詩詞的修辭手法表達(dá)自己的情感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《寒食》詩歌的意境和情感，體會(huì)詩人的情感表達(dá)。

2.掌握詩歌中的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等。

難點(diǎn)：

1.把握詩歌中復(fù)雜的文化背景和節(jié)日習(xí)俗。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩詞的修辭手法進(jìn)行仿寫。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，展示古代寒食節(jié)的習(xí)俗，幫助學(xué)生理解詩歌背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌意境。

3.通過對(duì)比分析，讓學(xué)生明白修辭手法的作用，并提供仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握修辭技巧。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)教材，以便學(xué)習(xí)《寒食》三首詩的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與寒食節(jié)相關(guān)的圖片、視頻資料，以及展示詩歌意境的背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析步驟和互動(dòng)討論。

4.教室布置：營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔安靜。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“寒食節(jié)”為主題，向?qū)W生提問：“你們知道什么是寒食節(jié)嗎？它在我們的傳統(tǒng)文化中有什么特殊的意義？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩詞，提問：“我們之前學(xué)習(xí)過哪些古詩？它們有什么特點(diǎn)？”

-引入新課：結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《寒食》三首詩，簡(jiǎn)要介紹詩人的背景和詩歌的時(shí)代背景。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹詩人韓翃及其創(chuàng)作背景。

b.分析三首《寒食》詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、情感和表達(dá)技巧。

c.闡述詩歌中的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等。

-舉例說明：

a.以《寒食》中的“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”為例，講解對(duì)仗的運(yùn)用。

b.以《寒食》中的“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”為例，講解比喻的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的意象和情感。

b.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解，鼓勵(lì)他們從不同角度欣賞詩歌。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生嘗試用詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩。

b.學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，分享創(chuàng)作心得。

-教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)。

-拓展閱讀：

a.推薦學(xué)生閱讀其他與寒食節(jié)相關(guān)的詩歌，如《清明》等。

b.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升文學(xué)鑒賞能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《寒食》三首詩，并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了詩歌中的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等，能夠識(shí)別并分析詩歌中的修辭運(yùn)用。

-學(xué)生了解了韓翃的生平及其創(chuàng)作背景，對(duì)古代詩人的文學(xué)成就有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

-學(xué)生在詩歌鑒賞方面有了顯著的提升，能夠從不同的角度分析詩歌的意境和情感。

-學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，通過仿寫練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌的修辭手法表達(dá)自己的情感。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作與交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《寒食》三首詩，感受到了古代節(jié)日的氛圍和詩人的情感，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在詩歌中體會(huì)到了對(duì)美好生活的向往和對(duì)親情的思念，培養(yǎng)了高尚的道德情操。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提升了審美情趣，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)角度思考問題，提高了綜合分析問題的能力。

-學(xué)生在解決詩歌鑒賞中的問題時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用類比、歸納等思維方法，提高了創(chuàng)造性思維能力。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日中，能夠運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的情感。

-學(xué)生在閱讀其他古典詩詞時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作過程中，能夠借鑒詩歌的修辭手法，使自己的作品更具文采。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓翃簡(jiǎn)介

-寒食節(jié)的背景與習(xí)俗

-詩歌中的意象與情感

-修辭手法：對(duì)仗、比喻

②詞句重點(diǎn)：

-“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”

-“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”

-“人歸落雁后，思發(fā)在花前”

③詩歌分析要點(diǎn)：

-意象：春花、東風(fēng)、蠟燭、輕煙、落雁、花前

-情感：對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)親人的牽掛、對(duì)美好生活的向往

-修辭：對(duì)仗（春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）、比喻（人歸落雁后，思發(fā)在花前）八、教學(xué)反思教學(xué)《寒食》三首詩這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問“你們知道什么是寒食節(jié)嗎？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來。在接下來的教學(xué)中，我也注重了與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論等方式，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

其次，我在講解詩歌時(shí)，注重了詩歌背景的介紹。因?yàn)椤逗场愤@首詩與寒食節(jié)緊密相關(guān)，所以我用了一些圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地了解古代的節(jié)日習(xí)俗。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)詩歌有了更深的理解，也讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

在講解詩歌的修辭手法時(shí)，我選擇了《寒食》中的經(jīng)典句子，如“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，讓學(xué)生分析其中的對(duì)仗和比喻。我發(fā)現(xiàn)，這樣的講解方式讓學(xué)生更容易理解，也讓他們對(duì)詩歌的鑒賞能力有了提升。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩歌情感時(shí)，部分學(xué)生對(duì)詩人的情感把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我嘗試讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解詩人的情感，這樣他們更容易產(chǎn)生共鳴。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于詩歌的仿寫有些困難。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在課后布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)和思考。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《寒食》三首詩，這是一組描寫寒食節(jié)習(xí)俗和詩人情感的詩歌。通過學(xué)習(xí)，我們了解了韓翃的生平及其創(chuàng)作背景，感受到了古代節(jié)日的氛圍和詩人的情感。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.詩歌背景：寒食節(jié)是我國古代的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐富的文化內(nèi)涵。

2.詩人簡(jiǎn)介：韓翃是唐代著名詩人，他的詩作以清新脫俗、情感真摯著稱。

3.詩歌內(nèi)容：《寒食》三首詩分別描繪了寒食節(jié)的習(xí)俗、詩人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)美好生活的向往。

4.修辭手法：詩歌中運(yùn)用了對(duì)仗、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

5.情感體驗(yàn)：通過學(xué)習(xí)詩歌，我們體會(huì)到了詩人的情感，也感受到了古代節(jié)日的氛圍。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）下列哪位詩人創(chuàng)作了《寒食》？

A.杜甫

B.韓翃

C.白居易

D.李白

（2）以下哪項(xiàng)不是《寒食》詩歌中的意象？

A.春花

B.東風(fēng)

C.蠟燭

D.雪花

2.填空題：

《寒食》中“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”一句，運(yùn)用了______的修辭手法。

3.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《寒食》詩歌中描繪的寒食節(jié)習(xí)俗。

4.創(chuàng)作題：

請(qǐng)仿照《寒食》詩歌的格式，創(chuàng)作一首描寫清明節(jié)的詩歌。課后作業(yè)1.詩歌背誦：

請(qǐng)背誦《寒食》三首詩，并嘗試用自己的話描述詩歌中所描繪的寒食節(jié)景象。

2.詩歌仿寫：

仿照《寒食》中的“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”一句，創(chuàng)作一句描繪春天景色的詩句。

3.文化探究：

查找資料，了解寒食節(jié)的起源和習(xí)俗，撰寫一篇短文，介紹寒食節(jié)的文化內(nèi)涵。

4.情感分析：

選擇《寒食》中的一句詩句，如“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，分析這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。

5.詩歌創(chuàng)作：

以“思念”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用至少兩種《寒食》詩歌中的修辭手法。

答案示例：

1.背誦《寒食》三首詩，并描述：

《寒食》描繪了寒食節(jié)時(shí)，春城處處飛花，寒食節(jié)的風(fēng)吹拂著柳枝，給人一種生機(jī)勃勃的感覺。

2.仿寫：