第一單元《時、分、秒》

第1課時《時、分、秒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識時間單位秒，知道1分二60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過視察、體驗等活動.使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通平安等思品教化。

教學(xué)分析：

時間單位“秒”學(xué)生們并不生疏，在生活中有接觸。1分二60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，

但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣簡潔用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來。因此知道并

理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學(xué)

的重點，亦是難點。教學(xué)中，留意聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活閱歷，留意給足學(xué)生視察、發(fā)覺、

探究、體驗的時間和空間，留意多媒體課件的有效運用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點：

1.知道時間單位秒，理解并駕馭1分二60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念u

教學(xué)難點：

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、

六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的相識。

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）相識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小

格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長

最細(xì)的針就是秒針。

③視察鐘面，秒針還有什么特點？（最細(xì)最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）相識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

（3）理解1分二60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊視察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60

秒。

②課件演示，學(xué)生細(xì)致視察鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？

也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)覺時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時二60分，1分;60秒）

（3）相識秒表和秒的計時方法。

（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

學(xué)生暢談。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運行

220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

2.課本第6頁第1題。

3.課本第6頁第3題。

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新相識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

板書設(shè)計：

課后反思：

第2課時《時間的換算及計算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的相火，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間

是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥山不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50

分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間

的計算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)"例1”：2時=（）分

（1）老師：1時等于……？（學(xué)生答）那2時呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

（4）老師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后

老師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進

一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒二1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45

分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分,課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結(jié)，回來評價：

老師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40

分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，

我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本事，長大更好地建設(shè)祖國。

板書設(shè)計：

時間單位間的換算

2時=120分3分=180秒

240秒二4分300秒二5分

教學(xué)反思:

第3課時《時、分、秒的鞏固練習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較嫻熟地進行一些簡潔的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，形成獨立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點：用時針的學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進行比較，

只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情須要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的改變狀況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間。假如部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，老師賜予

適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分二（）秒4時二（）分9分09秒36分02時

5分二（）秒150秒02分400分04時10分O1時

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05起先，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)留意什么？

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思:

其次單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)

第1課時《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培育學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點：

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點：培育學(xué)生的口算實力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203()()()'()()()

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法,

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?

學(xué)生匯報。(一至五年級參與“世博會”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，

列式：35+34o

(4)這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過視察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒

有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進行計算

呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,

再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成

30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

（3）學(xué)生嘗試計算39+44,并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40-7979+4-83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66二23+28=3

2+46二

53+36=37+54=15+65=18+26二41+56二1

3+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？

組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算

方法，嫻熟地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

第2課時《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)驗探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加學(xué)生講所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培育學(xué)生的口算實力、解決問題的實力。

教學(xué)重點：

學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的計算實力以及解決問題的實力。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26141=19*41=56?28=83112=75111=75121=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲

得了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元）

提問：我們須要解決的問題是什么？

（1）一般快客的票價比動車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是

一位數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么計算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)探討、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中

先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、

一位數(shù)。

（2）兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決其次個問題呢？

生：列式65-48.

師：請依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填

寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）0（）二（）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40:25,然后再算

25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生依據(jù)探討填空。

(3)比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點：前者不退位，計算時干脆個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能

干脆減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同

學(xué)把數(shù)字告知其次個同學(xué)，其次個同學(xué)依據(jù)第一個同學(xué)的數(shù)進行計算，然后告知下一個同學(xué)結(jié)

果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再從

被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

第3課時《幾百幾十加減幾百幾十》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，駕馭筆算方法。

2、培育學(xué)生遷移舊學(xué)問解決新問題的意識和實力。

3、培育學(xué)生的計算實力。

教學(xué)重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學(xué)生解決問題及計算的實力。

教學(xué)難點：

駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數(shù)是多少？

67個十組成的數(shù)是多少？

（2）540是由幾個百和幾個十組成的？

540是由多少個十組成的？

3、拆數(shù)嬉戲。

（1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

（2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

（2）列式計算：380+550

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表看法）

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，事實上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆

算的方法，可以更加簡便地計算出結(jié)果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：A、豎式中的十位為H么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所以是9）

留意:為了不遺漏加上滿十進上來的一,通常狀況下會在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個小一點的“1”,

如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一，在百位上寫一個小一點的1,百位相加為8,再

加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表看法）

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

380

170

師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十接著減。如550-380,

個位用減為0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是

15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會在此數(shù)位上寫上一個退位點。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計算加法時，須要留意相同數(shù)位必需對齊，滿十要向前一位進1,算到這位時，

不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借

一當(dāng)十，合起來再減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

（1）學(xué)生獨立思索，解決問題

（2）老師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問？在筆算加減法時須要留意什么？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第4課時《估算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識及實力，并能結(jié)合詳細(xì)情境進行估算。

2、在解決簡潔的實際問題的過程中：進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的親監(jiān)聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的主動情感，初步形成獨立思

索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：駕馭加、減法估算的方法。

教學(xué)難點：培育學(xué)生的估算意識和解決問題的實力。

教學(xué)步驟：

~■、新課導(dǎo)入

1、填空。

（1）試驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（〉元。

（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結(jié)：這種揣測大約數(shù)量的過程叫估計。

2、結(jié)合生活實際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）

總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個須要利用哪些信息？組織學(xué)生讀

題，并思索。

（1）六個年級的學(xué)生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？

2、分析與解答。

師；怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進行比較，小于座位數(shù)時能坐得

下。

師：六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239的精確值外，還可以進行估算，

然后比較大小。

學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221+239確定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于

230,220+230=450,221+239確定大于450,450比441,坐不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估算時，實行的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算,

但是其次種方法更加合理，假如電影院的座位數(shù)時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？

（學(xué)生1的方法）所以，我們在進行估算時，要多視察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)假如兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中溝通。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互溝通八

3、完成“練習(xí)三”第13題。

依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

第5課時《整理和復(fù)習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理學(xué)問點一級詳細(xì)的題目練習(xí)，讓學(xué)生進一步駕馭本單元所學(xué)的口算、筆算

的方法，能夠正確、嫻熟地計算。

2、通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓學(xué)生進一步體會估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇合適的

估算策略。

3、培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運用學(xué)問的實力。

教學(xué)重點：

正確、嫻熟地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點：

能夠進行合理的估算并能運用所學(xué)學(xué)問解決問題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依次相

加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口

算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結(jié)：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十

向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十

減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣,都是滿十進一，退一當(dāng)十。

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定）

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35=86-34=47+33二36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學(xué)生獨立思索后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，也可

以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲得信息c思索：如何列式計算？

（2）學(xué)生溝通后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有H么不一樣？如何進行估算呢？

（4）學(xué)生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。

??????

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均賜予確定。并比較這些估算的方法有

什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，相互之間評一評。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結(jié)果后才能把左

右兩邊進行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

細(xì)致視察圖文，明確須要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后依據(jù)詳細(xì)狀況合理地進

行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問？本單元的學(xué)問中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言，老師點評，解疑答惑。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

第三單元《測量》教案教學(xué)設(shè)計

第1課時《毫米的相識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗視察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步相識新

的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能駕馭毫米與厘米間的關(guān)

系，進行簡潔的換算。

2、借助詳細(xì)的測量活動，進一步培育學(xué)生的動手操作實力，能估計一些物體的長度，進一步

發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

建立較為精確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織溝通測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“亳米的相識”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問？（學(xué)生思索、溝通）

②在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里

是1毫米。再請持有不同看法的同學(xué)向全班匯報、溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何

一份也就是每一小格的長度，就是1亳米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思索：現(xiàn)在你覺得亳米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（老師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，

請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，老師供應(yīng)一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7亳米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3屋米二30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，老師巡察引導(dǎo)，留意線段從“0”刻度起先畫和不從“0”刻度起先畫的畫法區(qū)分。

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生依據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生依據(jù)圖示讀出刻度尺用測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米

的再1亳米1亳米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷便利。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延長。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1亳米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，希望你們到書中或網(wǎng)

上查查看。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第2課時《分米的相識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識長度單位分米，初步建

立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米二10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)驗測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思索的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的溝通，培育學(xué)生良好的思

維習(xí)慣和細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學(xué)難點：

嗡馭用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、米尺、紙條。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（）,學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我

們必需相識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了長度單位“分米”。人

們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問；分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,

相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共相識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米二10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

(1)現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得精確。

(2)指名匯報溝通。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計再測量，最終集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨立完成。

溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織溝通。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜愛的物品，先估一估它的長度，再實際測量

一下。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第3課時《長度單位的換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡潔的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰

單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和實力，培育學(xué)生簡潔推理的

實力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點：

察進行簡潔的單位換算。

教學(xué)難點：

話說出換算時的思索過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

（1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進率關(guān)系是什么。把這些長度單位依據(jù)從小到達(dá)的依次進行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米二（）毫米10毫米二（）厘米

1分米二（）厘米10厘米=（）分米

1米二（）分米10分米二（）米

3、思索后回答,說說你是怎么想的。

（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？

（2）5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的學(xué)問，接著就來看一看今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課

題：單位之間的換算）

二、探究新知

教學(xué)例3

1、厘米和亳米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）

假如換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？依據(jù)提示探討。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）個10毫米？

（3）就是（）毫米？

讓學(xué)生探討，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）

（4）學(xué)生回答2厘米就是2個10亳米，即20亳米厚，組織學(xué)生動手量一量，驗證2厘米與

20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們依據(jù)1厘米等于

10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度假如以分米為

單位，是幾分米？你們能依據(jù)剛才換算厘米和亳米的步驟來說一說80厘米-（）分米嗎？

學(xué)生獨立思索后，探討溝通，老師提問：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）個10厘米？

（2）（）個10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

（4）在學(xué)生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動手量一量，驗證80

厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們依據(jù)10厘米等于

1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米二（）厘米20分米二（）米

40毫米二（）厘米300厘米=（）米

20厘米3毫米二（）毫米80厘米+8分米二（）分米

（同桌溝通，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班溝通）。

4、歸納總結(jié)。

提問：比最剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的狀況，它們有哪些相同和不同點？

你發(fā)覺了什么？

（1）它們之間的進率都是10。

（2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間的進率。

（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎么想？請同學(xué)分2人小組探討，把結(jié)果

填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間相互說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)當(dāng)怎么比較大小，老師提示應(yīng)當(dāng)先統(tǒng)一長

度單位。學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)細(xì)致聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思索下列問題：（1）繩子左?折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米+4二1分米）

（3）假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、、剛才我習(xí)的是長度單位的簡潔換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度

單位間的進率，再依據(jù)進率來推算結(jié)果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第4課時?千米的相識、換算和估測》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)相識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在

實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的視察、想象實力和合理推理的實力以及實際測量和估測實力。

4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)難點：

,米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說說我們已學(xué)過哪些K度單位？（板書：米、分米、厘米、亳米）用你喜愛的方式表示1

米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量佛山到廣州的路程。

師：假如要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們須要用更大的長度單位來

測量，今日我們就來相識一個新的長度單位一一千米。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生視察探討，說標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：馬路上汽車限速每小時60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里,

可以用“km”表示。（板書：（公里km））

（-）新課綻開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？

（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米;（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）

4千米二（）米3000米二（）千米

9千米-（）米6000米-（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟識的學(xué)校動身始終往東走，到工商銀行大

約是1千米。

從學(xué)校動身始終往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中己經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到才智宮去闖一闖，情愿嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的相識。（把算式寫在本子上）

（2）溝通反饋，激勵學(xué)生在圖中找出不同的路途表示出1千米。

2、其次關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探討，然后指名回答。

3、笫三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看動身地點與目的

地點的距離，依據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估測一下也許須要多長時間

長能到達(dá)他們想去的地方。

4、笫四關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2024年9月29

日

星期六

今日早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛

奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表,

哇！才走了3分鐘。路上遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問；“小明，上哪兒去？"我說:

“去七一廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“七一廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今日，我們相識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了

解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡潔換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延長：

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第5課時《噸的相識和換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：相識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸二1000千克，并能

進行質(zhì)量單位的簡潔換算。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、揣測、推理及解決生活問題的實力和合作意識。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用學(xué)問解決生活中的

實際問題。

教學(xué)重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難占：

建立質(zhì)營單位“噸”的概念。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。老師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的

體重時都用了同一個質(zhì)量單位一一千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及

有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的相

識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可

以用符號"t”表示。

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識噸。

老師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）

（2）思索：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和

“千克”有什么關(guān)系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大

米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸二1000千克。

（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？

2、體驗1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起老師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可

以兩個人一起提。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因為10袋豆子為100千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100千克、200

千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會感嘆：哇!1噸這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重是多少千克。再相互背

一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)生的體重差不多25千克左右，假如一名學(xué)生的

體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1

噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：