16浮和沉（教學設計）-三年級上冊科學青島版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：16浮和沉（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級上冊科學（五四制）

3.授課時間：2023年10月25日第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察、實驗，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、分析結果的能力。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對科學現象的好奇心，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹求實的科學態(tài)度。

3.科學、技術、社會與環(huán)境：引導學生認識浮力在日常生活中的應用，增強學生對科技與生活的聯系的認識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在前期的學習中已經接觸過一些關于物體沉浮的基本概念，如浮力、重力等，但對于浮力和重力的關系、影響浮沉的因素等較為抽象的概念理解可能有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新奇事物充滿好奇，對實驗操作有較高的興趣。他們的觀察能力、動手能力和初步的推理能力正在發(fā)展中，學習風格以直觀操作和游戲化學習為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對浮力和重力的概念理解可能存在困難，難以將抽象概念與具體實例相結合。此外，設計實驗時可能遇到實驗方案設計不合理、實驗操作不規(guī)范等問題，需要教師引導和糾正。學生在分析實驗結果時，可能難以準確判斷浮沉原因，需要教師提供有效的指導和方法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與浮沉現象相關的圖片、圖表和簡短視頻，用于輔助學生理解。

3.實驗器材：準備不同密度的物體、容器、水、量筒等實驗器材，確保安全且易于操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠有序進行實驗活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示生活中的浮沉現象，如船只、氣球等，提問學生：“你們知道為什么有些東西能浮在水面上，而有些東西會沉下去嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的關于物體沉浮的知識，如“物體在水中沉浮與物體的重量有關”。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：講解浮力和重力的概念，以及它們之間的關系。使用簡單明了的語言，如“浮力是物體在液體中受到的向上的力，重力是物體受到的向下的力?！?/p>

-舉例說明：通過簡單的實驗，如硬幣和羽毛的沉浮實驗，展示浮力和重力的作用。

-互動探究：引導學生討論，為什么硬幣會沉下去而羽毛會浮起來，鼓勵學生提出假設并嘗試解釋。

3.實驗操作（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組準備一套實驗器材，包括不同密度的物體、容器、水等。

-實驗指導：教師演示如何進行實驗，并說明實驗步驟和注意事項。

-實驗操作：學生按照指導進行實驗，觀察不同物體的沉浮現象，記錄實驗結果。

4.分析與討論（約15分鐘）

-學生活動：小組內討論實驗結果，分析哪些因素影響物體的沉浮。

-教師指導：巡視各小組，提供必要的幫助和指導，確保實驗順利進行。

-全班交流：各小組分享實驗結果和討論過程，教師引導學生總結影響物體沉浮的因素。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課本中的練習題，如判斷物體的沉浮、計算浮力等。

-教師指導：個別輔導學生解決練習中的問題，確保學生理解并掌握知識。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調浮力和重力在物體沉浮中的作用。

-學生反思：讓學生思考生活中還有哪些類似的浮沉現象，以及如何運用所學知識解釋這些現象。

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置：布置相關的家庭作業(yè)，如觀察生活中的浮沉現象，設計簡單的浮沉實驗等。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并描述浮力和重力的概念，知道它們是影響物體沉浮的主要因素。

-學生能夠解釋簡單的浮沉現象，如為什么木塊會浮在水面上，而石頭會沉入水中。

-學生能夠通過實驗驗證浮力和重力的關系，并能夠從實驗數據中得出結論。

2.能力培養(yǎng)：

-觀察能力：學生在實驗和觀察過程中，提高了對物體沉浮現象的觀察能力。

-實驗操作能力：通過實際操作實驗，學生的實驗技能得到了鍛煉，能夠按照實驗步驟進行操作。

-分析和推理能力：學生在分析實驗結果和討論過程中，提高了邏輯推理和分析問題的能力。

-問題解決能力：學生學會了如何將理論知識應用到實際問題中，提高了問題解決的能力。

3.學習興趣：

-通過與生活實際的結合，學生對科學現象產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習。

-實驗操作和小組討論的形式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂參與度。

4.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了實事求是、嚴謹求實的科學態(tài)度。

-通過小組合作，學生學會了尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，表現出堅持不懈、勇于嘗試的精神。

5.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用到日常生活中，如理解船舶浮力原理，解釋為什么救生衣能救人等。

-學生能夠設計簡單的浮沉實驗，解決生活中的實際問題。

6.綜合素養(yǎng)：

-學生在科學探究過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

-學生學會了如何從多角度思考問題，提高了綜合素質。板書設計①浮和沉

-浮力：物體在液體中受到的向上的力

-重力：物體受到的向下的力

-沉浮條件：物體密度與液體密度的比較

②浮沉原理

-浮力公式：F浮=ρ液gV排

-重力公式：G=mg

-浮沉條件判斷：F浮>G，物體上浮；F浮<G，物體下沉；F浮=G，物體懸浮

③實驗探究

-實驗步驟：準備實驗器材，進行實驗操作，觀察記錄現象，分析結果

-實驗現象：物體沉浮變化

-實驗結論：影響物體沉浮的因素

④生活應用

-船舶浮力：利用物體密度與液體密度的關系，使船舶浮在水面上

-救生衣原理：通過增加浮力，幫助人浮在水面上

-潛水艇沉?。和ㄟ^改變自身重力，實現潛水艇的沉浮教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了“浮和沉”的內容。回顧一下，我覺得有幾個地方挺有收獲的，也有一些地方需要改進。

首先，我發(fā)現學生們對于浮力和重力的概念理解得還不錯，但是當涉及到浮沉條件時，有些學生還是有點混淆。在講解浮沉條件的時候，我嘗試通過實驗和實例來幫助學生理解，比如用硬幣和羽毛的沉浮實驗，讓學生直觀地看到不同密度的物體在水中的表現。我覺得這個方法還是有效的，學生們通過觀察和討論，對浮沉條件有了更清晰的認識。

然后，我在實驗環(huán)節(jié)發(fā)現了一些問題。雖然每個小組都進行了實驗，但是有些小組的實驗設計不夠合理，比如沒有控制變量，或者沒有準確測量體積。這讓我意識到，在實驗教學中，我需要更加注重實驗方法的指導，確保學生能夠掌握科學探究的基本方法。也許在未來的教學中，我可以設計一些實驗指導單，幫助學生更好地進行實驗操作。

此外，我發(fā)現課堂上的互動氛圍還可以更加活躍。雖然我鼓勵學生們提問和討論，但是實際參與的學生并不多。我想這可能是由于一些學生不太敢于表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課堂上采用小組討論的形式，讓每個學生都有機會參與到討論中來，這樣可以提高他們的參與度和積極性。

在教學過程中，我還發(fā)現了一些學生的個性化學習需求。比如，有些學生對于實驗操作非常感興趣，而有些學生則更傾向于理論分析。針對這種情況，我打算在課后提供一些額外的學習資源，如相關的科學網站或書籍，讓學生可以根據自己的興趣和能力進行深入學習。

最后，我覺得今天的課堂氛圍還可以更加輕松。雖然我在努力營造一個積極向上的學習環(huán)境，但有時課堂氣氛還是顯得有點緊張。為了改善這一點，我決定在接下來的課堂上多加入一些趣味性的元素，比如通過小游戲或者科學故事來吸引學生的注意力。課堂1.課堂評價

在今天的“浮和沉”課堂中，我采取了多種方式進行評價，以確保能夠全面了解學生的學習情況。

首先，我通過提問來評價學生的理解程度。在講解浮力和重力時，我提出了幾個關鍵問題，如“什么是浮力？”“重力是如何作用的？”以及“浮力和重力之間的關系是什么？”通過學生的回答，我能夠判斷他們對這些概念的理解是否到位。我發(fā)現大多數學生能夠正確回答這些問題，但也有一些學生對浮沉條件的判斷還有困難，這提示我需要在后續(xù)的教學中加強對這一點的講解和練習。

其次，我通過觀察學生的實驗操作來評價他們的實踐能力。在實驗環(huán)節(jié)，我注意到學生們能夠按照步驟進行實驗，但有些學生在操作過程中出現了失誤，比如沒有正確測量物體的體積或者沒有記錄實驗數據。我及時給予了指導，并鼓勵他們在下一次實驗中改進。

此外，我還通過學生的課堂表現來評價他們的學習態(tài)度。我發(fā)現學生們在小組討論時非常積極，他們能夠互相交流想法，共同解決問題。這種合作學習的態(tài)度值得表揚，但也有一些學生比較內向，不太愿意表達自己的觀點。我會在課后與他們進行個別交流，鼓勵他們更加自信地參與課堂討論。

為了進一步了解學生的學習效果，我還進行了一次小測驗。測驗內容包括對浮沉概念的理解、實驗數據的分析和浮沉條件的判斷。通過批改試卷，我發(fā)現學生們在理論知識方面掌握得較好，但在實際應用方面還有提升空間。例如，有些學生在解決實際問題時，不能很好地將所學知識應用到具體情境中。

2.作業(yè)評價

課后，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。作業(yè)內容主要包括對浮沉現象的分析和設計簡單的浮沉實驗。在批改過程中，我發(fā)現以下幾方面：

首先，學生的作業(yè)態(tài)度普遍認真，能夠按照要求完成作業(yè)。這表明他們對這門課程有一定的興趣和責任感。

其次，在分析浮沉現象方面，學生們能