第17課君主立憲制的英國（新教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年九年級上冊歷史（部編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“第17課君主立憲制的英國”為主題，旨在幫助學(xué)生了解英國君主立憲制的產(chǎn)生、發(fā)展和特點。通過分析英國歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟和社會的影響。課程設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合歷史資料和實際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維，通過分析英國君主立憲制的演變過程，提升學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力；2）公民意識，引導(dǎo)學(xué)生認識民主政治的重要性，增強法治觀念；3）文化理解，使學(xué)生了解不同國家政治制度的特點，拓寬國際視野；4）信息意識，培養(yǎng)學(xué)生從多角度獲取、處理歷史信息的能力。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的歷史知識儲備，對世界近代史有一定的了解，但對于君主立憲制這一具體政治制度及其在英國歷史上的地位和作用可能認識不夠深入。在知識層面上，學(xué)生對英國君主立憲制的基本概念和起源有一定的認識，但在深入理解其運作機制、影響和評價等方面存在不足。能力方面，學(xué)生具備一定的分析、比較和綜合歸納能力，但缺乏對復(fù)雜歷史問題的深入探討和批判性思維能力。

素質(zhì)方面，學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待提高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時存在被動接受知識的現(xiàn)象，缺乏主動探究和質(zhì)疑的精神。行為習(xí)慣上，學(xué)生課堂參與度不高，對于討論和互動環(huán)節(jié)的積極性不夠，可能影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動，提高課堂互動性；其次，教師在授課時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究能力，通過案例分析和討論，幫助他們深入理解君主立憲制的本質(zhì)和意義；最后，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)策略，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史》部編版九年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備英國君主立憲制發(fā)展歷程的圖片、圖表、相關(guān)歷史事件視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠方便地分組進行討論。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生了解英國君主立憲制的起源和發(fā)展。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“英國君主立憲制的形成與發(fā)展”，設(shè)計問題如“君主立憲制是如何在英國形成的？它對英國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解君主立憲制的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，對君主立憲制的形成和發(fā)展有自己的初步認識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示英國君主立憲制的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細講解君主立憲制的特點，如權(quán)力制衡、君主權(quán)力限制等。

組織課堂活動：設(shè)計“模擬議會辯論”活動，讓學(xué)生體驗君主立憲制的運作。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考君主立憲制的運作機制。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與模擬辯論，提高對君主立憲制的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學(xué)生理解君主立憲制的核心概念。

實踐活動法：通過模擬辯論，讓學(xué)生在實踐中體驗君主立憲制的運作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于君主立憲制的歷史文獻閱讀和分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和在線資源，如英國歷史的紀(jì)錄片。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固對君主立憲制的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展學(xué)習(xí)，加深對君主立憲制的認識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，進行反思總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于幫助學(xué)生理解君主立憲制的形成和發(fā)展過程，以及其對英國歷史的影響。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步建立起對君主立憲制的全面認識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)第17課《君主立憲制的英國》后，對君主立憲制的概念、起源、發(fā)展過程、特點以及影響等方面有了較為全面的了解。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述君主立憲制的定義，了解其與君主專制、民主政治的區(qū)別。

（2）學(xué)生掌握了英國君主立憲制的發(fā)展歷程，包括其形成背景、重要事件、主要階段等。

（3）學(xué)生能夠分析君主立憲制在英國政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用，如權(quán)力制衡、民主化進程等。

（4）學(xué)生了解了君主立憲制對其他國家和地區(qū)的啟示，如對民主政治發(fā)展、政治體制改革等方面的借鑒意義。

2.能力提升方面

（1）分析問題的能力：學(xué)生在分析君主立憲制的形成和發(fā)展過程中，學(xué)會了從歷史背景、政治體制、社會條件等多方面進行分析。

（2）比較分析能力：學(xué)生能夠?qū)⒕髁椫婆c其他政治體制進行對比，了解其特點和優(yōu)劣。

（3）批判性思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對君主立憲制進行了批判性思考，如對其局限性、負面影響等進行探討。

（4）團隊合作能力：在課堂活動和課后拓展中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下素質(zhì)：

（1）法治觀念：學(xué)生通過學(xué)習(xí)君主立憲制，了解了法治在國家治理中的重要性，增強了法治觀念。

（2）公民意識：學(xué)生認識到民主政治對個人和社會的重要性，提高了公民意識。

（3）國際視野：學(xué)生了解了不同國家和地區(qū)的政治制度，拓寬了國際視野。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

4.行為習(xí)慣方面

（1）認真聽講：學(xué)生在課堂上認真聽講，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效果。

（2）主動提問：學(xué)生在遇到不懂的問題時，能夠主動提問，尋求幫助。

（3）積極參與：學(xué)生在課堂活動和課后拓展中，積極參與，勇于表達自己的觀點。

（4）反思總結(jié)：學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思總結(jié)，提出改進建議。七、教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的第17課《君主立憲制的英國》的教學(xué)中，我進行了一些反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在這次課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用互動式教學(xué)，比如設(shè)置一些小組討論的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，這樣可以提高他們的參與度，同時也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

其次，對于一些復(fù)雜的歷史概念，我意識到單純的理論講解可能不夠直觀。在下一節(jié)課中，我打算使用一些圖表、圖片或者視頻等多媒體資源來輔助教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的概念。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，對問題的理解不夠深入，導(dǎo)致回答不夠準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生逐步深入理解問題，同時鼓勵他們用自己的語言來表達。

另外，我對作業(yè)的布置和批改也進行了反思。有時候，作業(yè)的難度和深度可能沒有完全符合學(xué)生的實際水平，導(dǎo)致一些學(xué)生感到挫敗。因此，我將調(diào)整作業(yè)的難度，確保它們既有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學(xué)生在完成過程中有所收獲。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這在一定程度上影響了他們對新知識的理解。為了解決這個問題，我打算在課后進行一些基礎(chǔ)知識鞏固的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生填補知識漏洞。

最后，我覺得自己在課堂管理方面還有提升的空間。有時候，課堂紀(jì)律問題會影響教學(xué)進度和效果。因此，我計劃在下一節(jié)課中，更加注重課堂紀(jì)律的維護，通過設(shè)立一些明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道哪些行為是被鼓勵的，哪些是不被允許的。

1.提高課堂互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段，利用多媒體資源輔助教學(xué)。

3.優(yōu)化問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.調(diào)整作業(yè)難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又有實用性。

5.加強基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6.加強課堂管理，維護良好的課堂紀(jì)律。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學(xué)水平會得到提升，學(xué)生們也能在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-君主立憲制的定義

-君主立憲制的起源

-君主立憲制的發(fā)展階段

-君主立憲制的特點

-君主立憲制的影響

②關(guān)鍵詞：

-君主立憲制

-權(quán)力制衡

-民主政治

-君主權(quán)力限制

-議會制度

③重點句子：

-“君主立憲制是一種以憲法為基礎(chǔ)，以議會為核心的政治制度?！?/p>

-“君主立憲制的核心是權(quán)力制衡，即通過法律和制度來限制君主的權(quán)力?！?/p>

-“君主立憲制的發(fā)展經(jīng)歷了從君主專制到君主立憲的轉(zhuǎn)變?！?/p>

-“君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。”

-“君主立憲制為其他國家的政治體制改革提供了借鑒?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《英國君主立憲制的起源與發(fā)展》一文，深入探討君主立憲制的起源和發(fā)展歷程。

（2）視頻資源：推薦觀看《英國君主立憲制的歷史演變》視頻，直觀了解君主立憲制的形成和發(fā)展。

（3）案例研究：選擇一個與君主立憲制相關(guān)的歷史事件或人物，進行案例分析，如《光榮革命》。

2.拓展要求：

（1）閱讀材料：學(xué)生在課后自主閱讀《英國君主立憲制的起源與發(fā)展》一文，了解君主立憲制的起源和發(fā)展歷程，并思考其在英國歷史進程中的地位和作用。

（2）視頻觀看：學(xué)生觀看《英國君主立憲制的歷史演變》視頻，通過視覺和聽覺的直觀感受，加深對君主立憲制的認識。

（3）案例研究：學(xué)生選擇一個與君主立憲制相關(guān)的歷史事件或人物，進行案例分析，如《光榮革命》。通過研究，學(xué)生能夠更好地理解君主立憲制在英國歷史中的具體應(yīng)用和影響。

教師指導(dǎo)與幫助：

（1）教師可向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀材料，如歷史書籍、學(xué)術(shù)論文等，以供學(xué)生拓展閱讀。

（2）教師可解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，幫助