匯報(bào)時(shí)間：20XX《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT大綱目錄CONTENTS01一、課文導(dǎo)入與背景介紹03三、批注閱讀方法指導(dǎo)02二、課文內(nèi)容分析與理解04四、課文主題與情感教育05五、課堂總結(jié)與拓展延伸一、課文導(dǎo)入與背景介紹01展示牛和鵝的圖片，讓學(xué)生直觀感受它們的外形特點(diǎn)。牛體型龐大，給人憨厚老實(shí)的感覺(jué)；鵝體型較小，卻顯得有些傲慢。展示牛和鵝的圖片詢問(wèn)學(xué)生對(duì)牛和鵝的印象，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约号c牛和鵝接觸的經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。牛和鵝的形象認(rèn)知任大霖是浙江蕭山人，一生創(chuàng)作了幾百萬(wàn)字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品深受兒童喜愛(ài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣。介紹任大霖的代表作，如童話集《鷹媽媽和她的孩子》，小說(shuō)集《稻田發(fā)綠的時(shí)候》，散文集《山崗上的星》等，讓學(xué)生對(duì)作者有更全面的了解。任大霖的創(chuàng)作生涯《牛和鵝》這篇課文通過(guò)作者童年時(shí)與牛和鵝相處的經(jīng)歷，展現(xiàn)了從不同角度看問(wèn)題會(huì)得到不同結(jié)果的道理。作者以親身經(jīng)歷為藍(lán)本，生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心理變化。強(qiáng)調(diào)課文的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待事物，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不盲目聽(tīng)信他人的話。創(chuàng)作背景與主題0102作者及作品簡(jiǎn)介二、課文內(nèi)容分析與理解02引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序概括課文內(nèi)容：先寫“我們”因?yàn)槁?tīng)信了他人的話，所以不怕牛，害怕鵝；接著寫在回家的路上“我們”被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝；最后寫“我”記著金奎叔的話，從此改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度。通過(guò)填寫關(guān)鍵詞的方式，幫助學(xué)生更清晰地梳理課文脈絡(luò)，如“起因：聽(tīng)信他人話，不怕牛，怕鵝；經(jīng)過(guò)：被鵝追趕，金奎叔幫忙；結(jié)果：改變態(tài)度，不再怕鵝，不欺負(fù)牛”。概括課文主要內(nèi)容將課文分為三部分：第一部分（1-4自然段）寫“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度；第二部分（5-12自然段）寫“我們”被鵝追趕的經(jīng)過(guò)；第三部分（13-15自然段）寫“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)事情發(fā)展的順序和關(guān)鍵情節(jié)來(lái)劃分段落，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。分段與段落大意整體感知課文內(nèi)容分析“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，探討“我們”對(duì)牛和鵝的態(tài)度是如何形成的，以及這種態(tài)度對(duì)“我們”行為的影響。通過(guò)對(duì)比描寫“我們”對(duì)待牛和鵝的不同行為，如“拍牛背、摸牛肚子”與“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看鵝、繞大圈子走”，讓學(xué)生體會(huì)“我們”對(duì)牛的無(wú)所畏懼和對(duì)鵝的害怕心理。第一部分：對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度詳細(xì)分析“我們”被鵝追趕時(shí)的描寫，如“孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了”“我嚇得腳也軟了，更跑不快”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的害怕和驚慌失措。研究金奎叔趕鵝的動(dòng)作描寫，“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子，輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中”，感受金奎叔的勇敢和力量，以及“我”對(duì)金奎叔的敬佩之情。第二部分：被鵝追趕的經(jīng)過(guò)探討金奎叔的話對(duì)“我”的啟示，“鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣”“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”，引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度看問(wèn)題的重要性。分析“我”改變態(tài)度后的表現(xiàn)，“我不再怕鵝了”“看到牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了”，體會(huì)“我”成長(zhǎng)后的變化和對(duì)事物的正確看待。第三部分：改變態(tài)度的原因重點(diǎn)段落深入分析三、批注閱讀方法指導(dǎo)03向?qū)W生解釋什么是批注，即在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面進(jìn)行的注釋和評(píng)價(jià)，是一種很好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)舉例說(shuō)明，如在文章旁邊寫下自己的疑問(wèn)、感受、啟示等，讓學(xué)生明白批注的具體形式。批注的定義強(qiáng)調(diào)批注有助于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠幫助學(xué)生更好地把握作者的思想感情，提高閱讀效果。說(shuō)明批注可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。批注的作用批注的概念與作用從內(nèi)容角度批注指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)文章中感興趣的內(nèi)容、不理解的內(nèi)容或有疑問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行批注。例如，對(duì)“牛和鵝看人的角度不同”這一內(nèi)容提出疑問(wèn)：“事情真的是這樣嗎？”通過(guò)分析課文中的批注示例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容角度進(jìn)行批注，如“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”，體會(huì)作者對(duì)人物心理的細(xì)膩描寫。從感受與啟示角度批注鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章中的人物、事件或道理發(fā)表自己的看法和感受。例如，在讀到“我”被鵝追趕時(shí)，學(xué)生可以批注：“我也有過(guò)害怕的時(shí)候，當(dāng)時(shí)很慌亂。”引導(dǎo)學(xué)生思考文章給自己帶來(lái)的啟示，如從金奎叔的話中得到的啟示：“不要因?yàn)閯e人怎么說(shuō)，就輕易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中汲取智慧，提升自己的思想境界。從寫法角度批注教授學(xué)生如何從文章的寫法上進(jìn)行批注，如對(duì)描寫手法、修辭手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以金奎叔趕鵝的動(dòng)作為例，“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子，輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中”，讓學(xué)生分析這種動(dòng)作描寫的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等，從整體上把握文章的寫作特點(diǎn)，并在批注中體現(xiàn)出來(lái)。批注的角度與方法批注成果展示與交流選取部分學(xué)生的批注進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享自己的批注內(nèi)容和思考過(guò)程。通過(guò)展示優(yōu)秀的批注，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的思路。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的批注。在交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)生自主批注給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自主閱讀課文，并在文中空白處進(jìn)行批注。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的批注情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，不要拘泥于固定的格式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力。實(shí)踐批注與交流分享四、課文主題與情感教育04課文蘊(yùn)含的道理組織學(xué)生討論課文的主題，引導(dǎo)他們從“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度的轉(zhuǎn)變中，總結(jié)出從不同角度看問(wèn)題會(huì)得到不同結(jié)果的道理。強(qiáng)調(diào)金奎叔的話對(duì)“我”的影響，讓學(xué)生明白不要輕易相信他人的話，要通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。主題的現(xiàn)實(shí)意義聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，在與同學(xué)相處時(shí)，不要因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)而輕易地對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生偏見(jiàn)，要學(xué)會(huì)全面、客觀地看待他人；在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要被表面現(xiàn)象嚇倒，要相信自己的力量，勇敢地去面對(duì)。通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)正確看待事物，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。主題探討與總結(jié)樹(shù)立正確的價(jià)值觀結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，如不欺負(fù)弱小、勇敢面對(duì)困難、尊重生命等。通過(guò)金奎叔的行為和話語(yǔ)，讓學(xué)生明白在面對(duì)不合理的事情時(shí)，要敢于反抗，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。強(qiáng)調(diào)“我”改變態(tài)度后的表現(xiàn)，讓學(xué)生理解在成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)換位思考，尊重他人的感受，不欺負(fù)比自己弱小的生命，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。情感體驗(yàn)與升華通過(guò)朗讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“鵝有什么可怕的！”“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！”等，讓學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，感受成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅和自信。組織學(xué)生進(jìn)行情感交流，分享自己在學(xué)習(xí)課文后的感受和體會(huì)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)對(duì)課文主題的理解和認(rèn)同，使情感教育落到實(shí)處。情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)五、課堂總結(jié)與拓展延伸0501引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，再次梳理“我們”對(duì)牛和鵝態(tài)度的變化過(guò)程，以及金奎叔在其中所起的作用。總結(jié)課文蘊(yùn)含的道理，強(qiáng)調(diào)從不同角度看問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。與學(xué)生一起回顧批注閱讀的方法，包括批注的角度、步驟和注意事項(xiàng)。通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，讓學(xué)生總結(jié)自己在批注實(shí)踐中的收獲和體會(huì)，加深對(duì)批注閱讀方法的理解和掌握。02課文內(nèi)容與主題總結(jié)批注閱讀方法總結(jié)課堂知識(shí)回顧推薦一些與課文主題相關(guān)的課外閱讀材料，如《小馬過(guò)河》《盲人摸象》等故事，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)從不同角度看問(wèn)題的道理。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀任大霖的其他作品，如《稻田發(fā)綠的時(shí)候》等，感受作者的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言魅力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。拓展閱讀材料推薦布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己害怕某樣?xùn)|西或某件事情，但后來(lái)通過(guò)自己的努力或他人的幫助克服了害怕心理的作文。要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用批注閱讀中學(xué)到的寫作方法，如描寫人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等，使文章生動(dòng)具體。通過(guò)寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也加深對(duì)課文主題的理解和感悟。寫作練習(xí)布置拓展閱讀與寫作練習(xí)課外實(shí)踐活動(dòng)安排組織學(xué)生開(kāi)展一次“觀察動(dòng)物，體驗(yàn)生活”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物，如小狗、小貓等