小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》深度自測(cè)卷2單選題（共20題，共20分）(1.)“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體（江南博哥）現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論正確答案：B參考解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。表達(dá)了教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話(huà)都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。(2.)李老師教三班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)因式分解，他每講完一個(gè)公式以后，就給學(xué)生大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，李老師采用的教學(xué)方法屬于()。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法正確答案：C參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類(lèi)很多，李老師所采用的是書(shū)面練習(xí)。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。(3.)中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是()。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》正確答案：C參考解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日教學(xué)相長(zhǎng)也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。(4.)班杜拉認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.歸因方式正確答案：C參考解析：班杜拉認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。他著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。(5.)善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性正確答案：B參考解析：意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并執(zhí)行做出的決定。意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。(6.)教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系。這種研究方法是()。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法正確答案：D參考解析：個(gè)案法是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究。實(shí)驗(yàn)法需要嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查法主要包括談話(huà)法、問(wèn)卷法和作品分析法．題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法。觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為)去了解其心理的方法。題干所述是教師對(duì)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行的研究，符合觀察法的定義。(7.)烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車(chē)，邊拉車(chē)邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車(chē)。這反映了()的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教正確答案：C參考解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。反映了教學(xué)的鞏固性原則。(8.)泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是()。A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學(xué)水平C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性正確答案：C參考解析：泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的核心思想在于目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度來(lái)判斷教學(xué)效果。(9.)下列哪個(gè)不是嚴(yán)重割傷的緊急處理方法()A.壓迫止血法B.止血點(diǎn)指壓法C.止血帶止血法D.纏布止血法正確答案：D參考解析：嚴(yán)重割傷的緊急處理方法有：①壓迫止血法。用紗布或者毛巾按住傷口，用力包扎，使血緩下來(lái)。②止血點(diǎn)指壓法。在出血傷口附近靠近心臟的動(dòng)脈點(diǎn)，找到止血點(diǎn)用力按壓，讓心臟流出的血液不能順暢流向傷口。③止血帶止血法。嚴(yán)重流血不止時(shí)，用止血帶綁在止血點(diǎn)上，扎緊，每15分鐘略松開(kāi)一次，以防組織壞死。(10.)李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī)，這說(shuō)明李老師處于()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段正確答案：A參考解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項(xiàng)。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。(11.)“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象()A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化正確答案：A參考解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，沒(méi)有正確區(qū)分杯中的弓箭影子和蛇的差異而做出一樣的反應(yīng)，屬于刺激的泛化。(12.)學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來(lái)弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：首先，學(xué)生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生弄清概念之間的關(guān)系的過(guò)程，就是有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。(13.)下列關(guān)于課外活動(dòng)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。A.課外活動(dòng)是教育學(xué)生的主要途徑B.課外活動(dòng)的基本原則是自愿參加，自主活動(dòng)C.課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性D.課外活動(dòng)要注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)正確答案：A參考解析：課堂教學(xué)是學(xué)校教育學(xué)生的主要途徑。課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。(14.)某學(xué)生因考試不及格而愧疚是()的表現(xiàn)。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感正確答案：B參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】情感的類(lèi)型理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。考試是一種理智活動(dòng)，愧疚是需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。。(15.)()提出了“自然教育”的主張。A.赫爾巴特B.康德C.洛克D.盧梭正確答案：D參考解析：盧梭提出“自然教育”理論，其主要觀點(diǎn)是：教育要服從自然的永恒法則，聽(tīng)任人的身心自由發(fā)展。自然教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)是自然人。(16.)教語(yǔ)文的王老師對(duì)學(xué)生問(wèn)的各式各樣的問(wèn)題倍感迷茫。比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽(yáng)為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是()A.主體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)正確答案：D參考解析：文化知識(shí)指的是教師滿(mǎn)足學(xué)生基本知識(shí)需求所應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題是一些關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)，所以王老師欠缺的是文化知識(shí)。(17.)天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的()A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性正確答案：D參考解析：思維的概括性含義之一：將多次感知到的事物之問(wèn)的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”是在古代沒(méi)有科學(xué)研究的前提下，人們將多次感知過(guò)的朝霞、晚霞與天氣的關(guān)系加以概括而得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性。(18.)張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動(dòng)，不久，他對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說(shuō)明課外活動(dòng)()。A.是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B.決定了學(xué)生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)正確答案：C參考解析：題干中張濤在課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，說(shuō)明課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)展的主要渠道是課堂教學(xué)，學(xué)校教育決定學(xué)生的終身發(fā)展，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參與的，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(19.)下列屬于負(fù)強(qiáng)化現(xiàn)象的是()。A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬C.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明D.父母獎(jiǎng)勵(lì)考試成績(jī)優(yōu)異的小紅正確答案：C參考解析：強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；負(fù)強(qiáng)化指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，C項(xiàng)教師撤銷(xiāo)對(duì)小明的批評(píng)，屬于負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作懲罰，A項(xiàng)是懲罰。有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱(chēng)為消退，B項(xiàng)是消退。D項(xiàng)屬于正強(qiáng)化。(20.)由于以前多次運(yùn)用某一思維加工方式解決同類(lèi)問(wèn)題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問(wèn)題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問(wèn)題。這種現(xiàn)象是()A.感覺(jué)統(tǒng)合B.注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢(shì)正確答案：D參考解析：由題干中“形成習(xí)慣性反應(yīng)”可知，這種現(xiàn)象屬于思維定勢(shì)。問(wèn)答題（共11題，共11分）(21.)簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求。正確答案：參考解析：布置課外作業(yè)的要求主要包括：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。(22.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)線條的種類(lèi)都有哪些不同的線條感受如何(2)圍繞教學(xué)內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，概述教學(xué)過(guò)程并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：參考解析：(1)線條是繪畫(huà)藝術(shù)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，可以分為直線和曲線兩大類(lèi)。線條在繪畫(huà)中不但可以用來(lái)勾畫(huà)外形．而且可以用來(lái)表達(dá)不同的質(zhì)感和情感。如它有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、輕重、濃淡、虛實(shí)等變化。線條的表現(xiàn)形式不同，給人的情緒的感覺(jué)也不同。水平線給人以沉穩(wěn)的感覺(jué)，垂直線讓人感到昂奮，曲線給人輕柔委婉的感覺(jué)，斜線讓人有進(jìn)取搏擊的信心，圓線有永恒團(tuán)圓的感覺(jué)。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人物頭部背影寫(xiě)生的步驟，掌握人物造型的繪畫(huà)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞的方式，創(chuàng)作一幅同學(xué)背影的作品，培養(yǎng)觀察能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成善于觀察、敏于思考的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：觀察人物特征，掌握人物造型的方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握人物的特征，恰當(dāng)?shù)赜美L畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。(3)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：設(shè)置游戲．導(dǎo)入新課教師組織學(xué)生開(kāi)展猜謎游戲，課件展示同學(xué)背影圖片，提出問(wèn)題：你們猜猜畫(huà)面中的是哪一位同學(xué)揭示課題：猜猜我是誰(shuí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的內(nèi)容上?；顒?dòng)二：講授新知，引導(dǎo)想象①千姿百態(tài)的人物背影提問(wèn)：你是如何辨認(rèn)出自己的同學(xué)的呢學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：抓住人物特征。②感受人物創(chuàng)作魅力出示作品《克里斯蒂娜的世界》。思考：作品給你的感受是什么學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：憂(yōu)郁感、悲涼的氣氛。提問(wèn)：作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的情感呢學(xué)生積極思考。教師總結(jié)：抓住人物瞬間動(dòng)態(tài)與周?chē)h(huán)境，制造情感意境。繼續(xù)欣賞其他作品——《未來(lái)世界》，提問(wèn)：描述你看到的內(nèi)容，并用語(yǔ)言加以說(shuō)明。學(xué)生積極思考并回答。教師總結(jié)：作品中的小朋友正在聚精會(huì)神地欣賞著墻上的畫(huà)，畫(huà)家雖然沒(méi)有從正面畫(huà)他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓惺艿剿麑?zhuān)注的神情。③觀察分析創(chuàng)作通過(guò)觀察不同發(fā)型、不同比例的人物頭部背影，提出問(wèn)題：畫(huà)中是如何用線條去表現(xiàn)的學(xué)生交流并回答。教師總結(jié)：男生：短而密的線。女生：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開(kāi)；用一組一組的長(zhǎng)線?；顒?dòng)三：指導(dǎo)實(shí)踐．展開(kāi)實(shí)操學(xué)生分組討論，觀察并交流同學(xué)頭部背影特征，并派小組代表回答。以班上的同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行線描寫(xiě)生。畫(huà)畫(huà)你觀察的同學(xué)。教師示范、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)并糾錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把實(shí)際操作環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及造型表現(xiàn)能力?；顒?dòng)四：展示評(píng)價(jià)，拓展提高學(xué)生到講臺(tái)展示自己作品，描述繪畫(huà)內(nèi)容；學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方作業(yè)，教師本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)升華：養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)生、熱愛(ài)創(chuàng)作的美好情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行多主體、全方位的評(píng)價(jià)交流，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用。(23.)簡(jiǎn)述小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：參考解析：小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)主要有：(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。(2)品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。(3)品德發(fā)展具有過(guò)渡性。(4)明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。(24.)材料：小紅同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認(rèn)真努力。從這學(xué)期開(kāi)始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話(huà)更少了，經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里獨(dú)自哭泣，學(xué)習(xí)成績(jī)也急速下降。班主任老師經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)前10名，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開(kāi)始上課睡覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始變得不認(rèn)真，成績(jī)也大不如前。班主任針對(duì)小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的事件很苦惱。問(wèn)題：(1)請(qǐng)用馬斯洛需要層次理論來(lái)分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請(qǐng)針對(duì)小紅和小剛的情況提出合理的建議。正確答案：參考解析：(1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿(mǎn)足或者部分滿(mǎn)足之后才會(huì)追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，導(dǎo)致其尊重的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。因而這兩位同學(xué)不會(huì)追求更高層次的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)如果我是班主任老師，我會(huì)去幫助小紅滿(mǎn)足歸屬和愛(ài)的需要。一方面我會(huì)自己并且號(hào)召班級(jí)同學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面我也會(huì)和小紅的家長(zhǎng)取得溝通，讓其家長(zhǎng)給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會(huì)幫助小剛滿(mǎn)足尊重的需要。我會(huì)通過(guò)和小剛談話(huà)讓小剛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評(píng)他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M(jìn)步，并肯定小剛過(guò)往的成績(jī)，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛(ài)。(25.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材。并按要求作答。動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑，支撐腳踏在球側(cè)一腳處，大腿帶動(dòng)小腿積極前擺，腳面繃直，小腿發(fā)力，用腳背正面擊球，擊球后身體隨球移動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“腳背正面踢球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“腳背正面踢球”的練習(xí)方法并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。正確答案：參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳的選位，踢球腿的擺動(dòng)以及觸球位置。教學(xué)難點(diǎn)：支撐腿與踢球腿的協(xié)調(diào)配合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說(shuō)出踢足球的動(dòng)作名稱(chēng)及術(shù)語(yǔ)，體驗(yàn)?zāi)_背正面踢球的基本動(dòng)作，掌握腳背正面踢球的動(dòng)作要領(lǐng)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種學(xué)練方法，發(fā)展速度、力量、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能水平提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高對(duì)足球活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則、互敬友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。(3)練習(xí)方法①原地?zé)o球模仿練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】模仿練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象的理解。②兩人一組踢定位球練習(xí)，體會(huì)擊球部位?！驹O(shè)計(jì)意圖】固定球的練習(xí)可以讓學(xué)生明確擊球點(diǎn)和腳的觸球部位。③分組進(jìn)行完整練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)既遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。④游戲檢驗(yàn)：踢球進(jìn)門(mén)比多少。方法：分組進(jìn)行踢球進(jìn)門(mén)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)在距球門(mén)距離為15米的位置，踢進(jìn)用長(zhǎng)凳代替的球門(mén)，進(jìn)門(mén)次數(shù)多的隊(duì)伍獲勝?！驹O(shè)計(jì)意圖】不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。(26.)簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。正確答案：參考解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹此原則要求：①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。(27.)材料：記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法概括成幾句順口溜。講語(yǔ)法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語(yǔ)法在我們學(xué)起來(lái)就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類(lèi)文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫(xiě)口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傳記類(lèi)文章的寫(xiě)作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問(wèn)題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里正確答案：參考解析：(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過(guò)整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x書(shū)目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學(xué)英語(yǔ)老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理。充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的小學(xué)英語(yǔ)老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維極為有利。(28.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述同類(lèi)色與鄰近色的區(qū)別。(2)依據(jù)該材料，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：參考解析：(1)同類(lèi)色指色相性質(zhì)相同，但色度有深淺之分的色彩(是色相環(huán)中15。夾角內(nèi)的顏色)；鄰近色為在24色相環(huán)上任選一色，與此色相距90度，或者彼此相隔五六個(gè)數(shù)位的兩色。如：紅色與黃橙色、藍(lán)色與黃綠色等。同類(lèi)色是按明度來(lái)區(qū)分的，鄰近色是按色相區(qū)分。同類(lèi)色的差別在于明暗程度，鄰近色在于色彩的相差。(2)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握鄰近色的調(diào)色方法及其規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用鄰近色調(diào)配出和諧的色彩搭配。(3)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課游戲?qū)耄航處煶鍪旧士ㄆ?，?qǐng)同學(xué)根據(jù)卡片上相近的色彩“找朋友”，說(shuō)說(shuō)其余色彩不配成“朋友”的理由。學(xué)生交流回答。揭示課題：色彩的和諧?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲?qū)?，可以使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的色彩帶來(lái)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象①感知、體驗(yàn)色彩教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：圖片由幾個(gè)主要顏色構(gòu)成學(xué)生觀察并回答。教師總結(jié)并展示色相環(huán)，提出問(wèn)題：這幾個(gè)主要顏色在色相環(huán)上的位置是怎樣的學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：相鄰?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片與色相環(huán)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)色彩，感受鄰近色，從而為學(xué)生認(rèn)識(shí)鄰近色打下良好的基礎(chǔ)。②欣賞、討論色彩的和諧A．認(rèn)識(shí)鄰近色教師繼續(xù)展示色相環(huán)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：什么是鄰近色舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：在色相環(huán)中相鄰近的、在90度范圍之內(nèi)的顏色，稱(chēng)為鄰近色。如：黃一黃綠一綠、紅一橘紅一朱紅、藍(lán)一天藍(lán)一普藍(lán)。B．尋找鄰近色學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：尋找生活中的鄰近色，舉例說(shuō)明。小組討論回答：教室環(huán)境布置、學(xué)生服裝等的色彩搭配、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑。繼續(xù)提問(wèn)：這些色彩搭配帶給我們?cè)鯓拥母惺軐W(xué)生討論并回答。教師總結(jié)：給人和諧、舒適的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題，使學(xué)生融入其中，體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而加深學(xué)生對(duì)于概念的理解?；顒?dòng)三：示范操作。實(shí)踐練習(xí)①教師演示演示鄰近色調(diào)配方法，完成一幅畫(huà)，講解要領(lǐng)：根據(jù)需要可以畫(huà)好鉛筆稿．也可以按一定走向隨意涂色。依據(jù)色環(huán)選擇鄰近色。可按一定順序進(jìn)行調(diào)配繪制。如橙、黃橙、紅橙。注意用橙色在調(diào)配時(shí)加黃、加紅的比例多少和水分的多少要把握適中。(鄰近色色塊形狀、大小和組織可以自由些，依據(jù)自己的喜好決定。允許學(xué)生嘗試局部模仿練習(xí)。)②課堂練習(xí)用一組自己喜歡的鄰近色來(lái)組織完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具體形象的風(fēng)景畫(huà)、圖案等作品。(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出、及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)【設(shè)計(jì)意圖】教師演示調(diào)色方法，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉色彩的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)踐掌握色彩的調(diào)色規(guī)律?；顒?dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高①學(xué)生展示交流學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫(huà)思路和方法。學(xué)生互相展示作品，交流評(píng)議。教師總結(jié)評(píng)議。②鞏固提高，小結(jié)作業(yè)回顧本課重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)對(duì)比色，根據(jù)對(duì)比色和鄰近色的不同色性找到適合運(yùn)用的場(chǎng)所。游樂(lè)場(chǎng)、交通警示——對(duì)比色：臥室、圖書(shū)館、書(shū)房——鄰近色。【設(shè)計(jì)意圖】采用多元化評(píng)價(jià)方式，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用；引導(dǎo)學(xué)生做最后小結(jié)，加深記憶并做好作業(yè)布置。(29.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(2)若指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。正確答案：參考解析：(1)文本分析本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開(kāi)的美景中，以自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天美好的一個(gè)故事。本文通過(guò)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，告訴我們每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(2)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能正確讀寫(xiě)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)文中含義深刻的詞句，體味安靜的內(nèi)心世界，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感受生命的內(nèi)涵，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。(3)教學(xué)導(dǎo)入①同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我能看到路卻不斷摔跤呢”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏?。”視力正常的人一?tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說(shuō)：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤。”視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。②今天我們學(xué)習(xí)的課文也講述了一個(gè)雙目失明的人的故事，題目叫——觸摸春天。(板書(shū)課題，生讀課題)③讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天怎樣觸摸春天的為什么要觸摸春天春天怎么觸摸…．)【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為本文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。(30.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)水墨畫(huà)將墨色分為幾種用筆又有哪些變化(2)依據(jù)本課材料，擬定合適的教學(xué)方法并說(shuō)明理由。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。正確答案：參考解析：(1)水墨畫(huà)將墨色分為焦墨、淡墨、濃墨、重墨、輕墨。用筆由于含水量的不同有干、濕、濃、淡的變化。(2)教學(xué)方法：講述法、示范法、練習(xí)法。本堂課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，教師通過(guò)示范法更加直觀地把方法示范給學(xué)生，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)運(yùn)用練習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。而講述法則是貫穿在整堂課程之中，用語(yǔ)言傳授本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。(3)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：角色轉(zhuǎn)換，激趣導(dǎo)入教師播放《西游記》片段，設(shè)問(wèn)：師徒四人，你最想飾演哪個(gè)角色為什么學(xué)生討論發(fā)言，以“齊天大圣”最多。教師順勢(shì)提問(wèn)：還能為孫悟空想出更多的招式嗎教師用毛筆作畫(huà)展示并引出課題——水墨動(dòng)物?；顒?dòng)二：賞析作品，發(fā)散思維①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶握筆姿勢(shì)，隨機(jī)播放音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏用毛筆表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生嘗試跟隨節(jié)奏作畫(huà)。②教師繼續(xù)提問(wèn)：觀察完成的作品，說(shuō)一說(shuō)宣紙上的筆觸有怎樣的特點(diǎn)學(xué)生觀察回答。教師總結(jié)：墨色不一、筆觸粗細(xì)不一。活動(dòng)三：名作賞析教師展示齊白石的作品《群蝦》，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)：大師是怎樣用筆墨表現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：寥寥幾筆，用墨色的深淺濃淡，表現(xiàn)出一種動(dòng)感。一對(duì)濃墨眼睛，腦袋中間用一點(diǎn)焦墨，左右二筆淡墨，使蝦的頭部變化多端。硬殼透明，由深到淺。而蝦的腰部，一筆一節(jié)，連續(xù)數(shù)筆