部編版語文三年級(jí)下冊第二單元習(xí)作看圖畫，寫一寫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文三年級(jí)下冊習(xí)作：看圖畫，寫一寫

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本次習(xí)作“看圖畫，寫一寫"是部編版語文三年級(jí)下冊的一次重要習(xí)作練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和書面表達(dá)能力。教材選取了一幅充滿生活氣息的放風(fēng)箏圖，圖中人物眾多，形態(tài)各異，背景有藍(lán)天、白云、綠草，色彩鮮艷，場景生動(dòng)活潑。這與三年級(jí)學(xué)生熱愛生活、對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)相契合，容易激發(fā)他們的表達(dá)欲望。同時(shí)，該習(xí)作承接了低年級(jí)對(duì)寫話的初步訓(xùn)練，又為高年級(jí)更復(fù)雜的寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作能力進(jìn)階的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有序觀察畫面、抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)、合理想象情節(jié)，進(jìn)而將觀察與想象轉(zhuǎn)化為通順、連貫的文字描述。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠仔細(xì)觀察圖畫，弄清畫面內(nèi)容，包括人物的動(dòng)作、神態(tài)、服飾，以及周圍環(huán)境等細(xì)節(jié)。

學(xué)會(huì)按一定順序描述畫面，如從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等，能運(yùn)用通順、連貫的語言寫下自己的觀察所得。

能夠根據(jù)畫面展開合理想象，補(bǔ)充畫面之外可能發(fā)生的事情，使習(xí)作內(nèi)容豐富、生動(dòng)。

過程與方法目標(biāo)

通過教師引導(dǎo)、小組合作探究等方式，提高學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在交流分享過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的習(xí)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作自信心，提高寫作的積極性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，抓住畫面中的關(guān)鍵信息，如人物特點(diǎn)、場景布置等。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察和想象，用通順、連貫、生動(dòng)的語言寫出一篇結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能在觀察畫面的基礎(chǔ)上，合理拓展情節(jié)，讓習(xí)作內(nèi)容富有新意，避免千篇一律。

幫助學(xué)生掌握將口語表達(dá)自然轉(zhuǎn)化為書面語的技巧，提升習(xí)作的規(guī)范性。

四、教學(xué)方法

直觀演示法：運(yùn)用多媒體展示圖畫，放大局部細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更清晰地觀察畫面，直觀感受畫面內(nèi)容。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與放風(fēng)箏相關(guān)的情境，如播放輕柔的風(fēng)聲、鳥鳴聲，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)想象。

啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生觀察、思考、寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過提問、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打開思路，挖掘畫面深層信息。

小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，分享觀察所得與寫作構(gòu)思，培養(yǎng)合作精神與交流能力。

五、教學(xué)過程

趣味導(dǎo)入

教師提前在教室四周懸掛一些不同樣式的風(fēng)箏，上課伊始，教師提問：“同學(xué)們，春天到了，微風(fēng)輕拂，是個(gè)特別適合戶外活動(dòng)的季節(jié)。大家看看咱們教室里多了些什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏，分享自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

設(shè)計(jì)意圖：利用教室中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入與放風(fēng)箏相關(guān)的輕松氛圍中，為觀察圖畫、寫作鋪墊情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話想說。

觀察圖畫，整體感知

教師運(yùn)用多媒體出示教材中的放風(fēng)箏圖，引導(dǎo)語：“今天，老師要帶大家走進(jìn)一幅畫中的春天，看看畫里的小朋友們在干什么。大家先別急著發(fā)言，仔細(xì)地觀察這幅圖，從整體上看看，這幅畫給你什么樣的感覺？畫面里大概有哪些內(nèi)容？"給學(xué)生3-5分鐘的觀察時(shí)間。

隨機(jī)請幾位學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納：“同學(xué)們說得真棒，從大家的描述中，我們知道了這幅畫描繪的是春天的草地上，一群小朋友在歡快地放風(fēng)箏，天空中有各式各樣的風(fēng)箏，整個(gè)畫面充滿了生機(jī)與活力?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：初次引導(dǎo)學(xué)生從整體入手觀察圖畫，培養(yǎng)整體感知能力，讓學(xué)生對(duì)畫面有宏觀把握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，用自己的話概括畫面主要內(nèi)容。

有序觀察，捕捉細(xì)節(jié)

再次展示圖畫，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們已經(jīng)知道了這幅畫的大概，現(xiàn)在咱們要像小偵探一樣，更細(xì)致地去觀察。大家看，從天空開始，往下看，依次都能看到什么？比如說天空中的風(fēng)箏，它們的顏色、形狀、大小都有什么不一樣？"

學(xué)生觀察后交流匯報(bào)，教師適時(shí)追問：“你最喜歡哪只風(fēng)箏？它有什么特別之處吸引了你？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的細(xì)節(jié)，如“那只紅色的蝴蝶風(fēng)箏，翅膀上還有黃色的花紋，飛得又高又穩(wěn)"。

接著，將觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人物身上：“看完了風(fēng)箏，咱們再來看看地面上的小朋友們，他們的動(dòng)作、神態(tài)、穿著又是什么樣的呢？誰在干什么，表情看起來怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的詞匯描述，像“一個(gè)小男孩手里緊緊握著風(fēng)箏線，一邊跑一邊回頭看，臉上洋溢著燦爛的笑容，額頭上滿是汗珠，他穿著藍(lán)色的外套和黑色的運(yùn)動(dòng)褲"。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生有序觀察的方法，從上到下或從遠(yuǎn)及近等，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生抓住畫面關(guān)鍵細(xì)節(jié)，為后續(xù)寫作積累豐富素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語言描述，提升語言運(yùn)用能力。

小組討論，想象拓展

教師提出問題：“同學(xué)們，咱們看到的畫面其實(shí)只是一個(gè)瞬間，在這個(gè)瞬間之前和之后，可能發(fā)生了什么事情呢？現(xiàn)在大家分成小組，一起討論討論，給這幅畫編個(gè)小故事，讓它更加完整、有趣?！?/p>

各小組熱烈討論，教師巡視指導(dǎo)，參與到小組討論中，適時(shí)啟發(fā)：“放風(fēng)箏前，小朋友們是怎么準(zhǔn)備的？有沒有遇到什么小困難？風(fēng)箏飛上天后，他們又會(huì)說些什么、做些什么呢？"

小組代表分享討論成果，其他小組傾聽、補(bǔ)充，教師及時(shí)肯定學(xué)生的奇思妙想，如“有小組想到放風(fēng)箏前，線纏在一起了，大家手忙腳亂地解開，這個(gè)情節(jié)很有意思”。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作激發(fā)學(xué)生的想象力，讓習(xí)作不再局限于畫面所見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)在交流分享中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與互評(píng)，相互啟發(fā)，完善構(gòu)思。

范文引路，指導(dǎo)寫作

教師展示一篇范文：《歡樂的風(fēng)箏節(jié)》，“春天的陽光格外明媚，綠草如茵的草地上，一場熱鬧的風(fēng)箏節(jié)正在進(jìn)行。湛藍(lán)的天空中，五彩斑斕的風(fēng)箏展翅翱翔，好似一群自由自在的小精靈。瞧，那只威風(fēng)凜凜的老鷹風(fēng)箏，瞪著銳利的眼睛，俯瞰著大地；旁邊的金魚風(fēng)箏，尾巴一擺一擺，仿佛在水中暢游。地面上，小朋友們也忙得不亦樂乎。小明高高舉起風(fēng)箏，小剛則在前方快速奔跑，邊跑邊回頭大喊：‘放！’風(fēng)箏像被施了魔法，一下子騰空而起?？粗斤w越高的風(fēng)箏，他們興奮得又蹦又跳，歡聲笑語回蕩在草地上。其他小伙伴們也不甘示弱，各自操控著風(fēng)箏，你追我趕，都想讓自己的風(fēng)箏飛得最高最遠(yuǎn)。這場風(fēng)箏節(jié)，成了春天里最亮麗的風(fēng)景線，讓每一個(gè)人都沉浸在歡樂之中。"

引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，思考：“范文是按照什么順序?qū)懙模繌哪男┑胤秸归_了想象？哪些詞句你覺得寫得特別好，值得我們學(xué)習(xí)？”師生共同交流，總結(jié)出寫作要點(diǎn)，如按空間順序、抓住人物動(dòng)作神態(tài)描寫、巧用比喻擬人修辭讓文章生動(dòng)等。

設(shè)計(jì)意圖：借助范文，直觀地向?qū)W生展示優(yōu)秀習(xí)作的范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思路、方法與技巧，降低寫作難度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞析范文詞句，培養(yǎng)語感，提升鑒賞能力。

學(xué)生寫作，教師巡視

教師布置寫作任務(wù)：“現(xiàn)在輪到大家大顯身手啦，根據(jù)我們剛才觀察、討論、學(xué)習(xí)的，把這幅放風(fēng)箏的畫面寫成一篇精彩的習(xí)作，題目自擬，記得用上我們積累的好詞好句，讓你的文章吸引人哦。"

學(xué)生開始寫作，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，如提醒寫作順序混亂的學(xué)生調(diào)整結(jié)構(gòu)，幫助詞匯匱乏的學(xué)生啟發(fā)用詞。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在寫作過程中鞏固觀察、想象、表達(dá)等技能，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能順利進(jìn)行寫作。

習(xí)作展示，互評(píng)互改

選取幾位學(xué)生的習(xí)作，利用投影儀展示在大屏幕上，匿名處理。教師引導(dǎo)：“下面咱們來當(dāng)小老師，看看這些同學(xué)的習(xí)作，找找優(yōu)點(diǎn)，也幫忙指出不足之處，一起幫他們修改得更加完美?！?/p>

組織學(xué)生從內(nèi)容是否完整、描寫是否細(xì)致、語句是否通順、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)補(bǔ)充、引導(dǎo)，如“這篇習(xí)作對(duì)風(fēng)箏的描寫很細(xì)致，要是再加上小朋友們的對(duì)話，就更生動(dòng)了”。

學(xué)生根據(jù)互評(píng)意見，自主修改習(xí)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間再