統(tǒng)編版五年級下冊第一單元《習作那一刻，我長大了》公開課一等獎創(chuàng)新教案習作：那一刻,我長大了

教材分析：

本單元習作話題是“那一刻,我長大了",引導學生在閱讀、了解他人童年故事的同時,反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活,并選擇成長過程中印象深刻的事寫下來。教材第一部分,幫助學生回憶、選擇習作素材。教材提示了一些可能引起成長回憶的物品,用三個具體事例,啟發(fā)學生回憶自己的成長時刻。第一個例子是過生日時發(fā)現(xiàn)了媽媽的皺紋,“我”學會了關心媽媽;第二個例子是爺爺走了很遠的路給“我"買來新球鞋,“我”感覺這份愛沉甸甸的;第三個例子是當眾發(fā)言受到大家的鼓勵,“我"從緊張變得自信。三個例子均指向?qū)W生的日常生活和學習,提示學生“成長”往往就在一個不經(jīng)意的瞬間,或是懂事了,或是會感恩了,或是進步了。

教學目標：

1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把感到長大的“那一刻"的情形寫具體，記錄真實感受。

教學重點：

能把感到長大的“那一刻”的情形寫具體，記錄真實感受。

教學難點：

能把自己受到觸動、感到長大的某一個時刻或某一件事情寫具體，記錄當時的真實感受。

教法：

自主研讀、小組討論交流,借助教材中的示例和插圖打開思路。

教具：課件

教學過程:

一、習作導入

1.談話導入：在第一單元的課文學習中，我們一起感受了不同年代、不同人物的童年生活。每個人都有屬于自己的童年生活，你有，我有，他也有。我們每個人都在美好的童年生活中慢慢地長大了。

2.相信我們每個同學都有自己成長經(jīng)歷的相冊或者自己寫的日記，回想一下，那些鏡頭是不是就像放電影一樣浮現(xiàn)在你的腦海中？在這些成長鏡頭中，有沒有讓你印象深刻的事情呢？哪個時刻讓你感受到自己成長了？

3.這節(jié)習作課我們要根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫成長中的自己。（板書——習作：那一刻，我長大了）

二、習作要求

1.引導：同學們，讀一讀習作題目和教材中的這段話（課件出示），你了解到本次習作的內(nèi)容是什么了嗎？

這次習作，寫一件自己成長過程中印象最深的事情。（寫事的記敘文）

二、選材指導

過渡：同學們，我們的成長歷程可謂是豐富多彩，那我們可以選擇哪一個精彩的瞬間來寫呢？又如何把受到觸動的瞬間寫具體呢？讓我們一起來探究一下吧！

1.探究活動

（1）引導：教材中，有三位同學和我們分享了他們感到自己長大的“那一刻"。請你用上1分鐘時間，輕輕地讀一讀。邊讀邊思考：從三位同學的事例中，你得到了哪些啟發(fā)？

今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋……

今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的……

三年級的時候，第一次在全校開學典禮上發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W們鼓勵的目光，我又有了信心……

①引導：同學們，讀了以上同學的事例，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②深入挖掘特殊感受。

引導：從這些小細節(jié)中，“我”感受到了什么？小組討論一下。

點撥：長大往往意味著在一個不經(jīng)意的瞬間，或是懂事了，或是會感恩了，或是進步了……“長大"又是一種多么特殊的感受啊。(板書：特殊感受)

③小結(jié)：通過三位同學的分享，我們知道了：“長大”就是在日常生活中的一種獨特感受。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感受的心，就能從日常生活的小事中感受到自己長大的一瞬間。

那一瞬間可能是最近發(fā)生的，也可能是以前發(fā)生的；可能發(fā)生在學校，可能發(fā)生在家里，也可能發(fā)生在一次旅途中；那一刻你可能收獲了友誼，可能經(jīng)歷了挫折，也可能感受到了親人之間的關愛。我們從自己成長過程中挑選一件讓自己印象最深刻的事把它寫下來，這件事真正讓你覺得——那一刻，我長大了。

三、明確習作要求：

通過分析教材，引導學生提煉本次習作的具體要求：

（1）把事情的經(jīng)過寫清楚。

（2）把受到觸動、感到長大的那個時刻的情形寫具體，寫出真實感受。

（3）自擬題目。

設計意圖：引導學生解讀教材，初步明確習作內(nèi)容及習作要求，為下面的習作指導活動作鋪墊。

四：寫作方法指導

引導：同學們，上個學期我們已經(jīng)學過列提綱了。今天在正式寫作之前，讓我們先回憶一下這件事情的經(jīng)過，抓住關鍵點列一個簡單的提綱吧，我們還要根據(jù)提綱說一說這件事情的經(jīng)過。（學生先自主列提綱，然后再全班交流。）

①有一位同學列的提綱是這樣的，我們一起來看看（課件出示）：

題目：

開頭：

事情經(jīng)過：

1.奶奶替我背書包。

2.我埋怨奶奶走得太慢。

3.奶奶背彎了，我摘下奶奶背上的書包?！?/p>

結(jié)尾：

引導：這位同學的提綱列得怎么樣？

預設：他按照事情發(fā)展的先后順序，把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果羅列清楚了。（板書：寫清楚——起因、經(jīng)過、結(jié)果）

引導：片段中圍繞“長大的那一刻"寫了一件什么事呢？

預設：寫了“我”體貼奶奶的辛苦這件事。

引導：能不能評價一下，這位同學圍繞提綱寫得怎么樣？

預設：他根據(jù)提綱把事情經(jīng)過的每一個部分都寫得很詳細。

引導：能不能幫這位同學找找，他的提綱中，哪部分是重點，應該具體寫一寫？指名交流。

預設：“奶奶背彎了，我摘下奶奶背上的書包"這部分是重點。

小結(jié)：這一部分是他觸動最深的一刻，所以在寫的時候可以重點寫。（板書：感觸最深的一刻，重點寫）

③引導：請你讀一讀自己的提綱，對照一下有沒有像這位同學那樣，把要寫的事情羅列清楚了。

學生參看范例，修改自己的習作提綱。把提綱中的重點部分標注★。

（3）同學們，我們明確了如何把事情寫清楚，那么如何把“那一刻”的情形寫具體呢？

①范文片段引路，學習寫法。出示范文片段：

媽媽微笑著低下頭給我切蛋糕，我忽然瞥見了她眼角的皺紋。那極淺極淺的幾痕細紋在眼角處聚攏，再悄悄地向眼周圍延伸，末梢處極細極細的橫紋漸漸消失。什么時候，我深愛的媽媽居然有了皺紋！也許是在每個喚醒我的清晨，也許是在每個陪伴我的夜晚，也許是我生病時她在醫(yī)院陪床的時候，也許是在步履匆匆送我去學校的路上……“媽媽，別動！"我嘗試著用手指去撫平那一條條細痕，可是，有什么用呢？當手指一松開，它又出現(xiàn)了。媽媽笑著說：“小傻瓜，沒用的。”“不，媽媽，我不要你變老。我要你永遠年輕！"我大聲地說。

②學生讀后交流：范文片段從哪些方面把“那一刻”寫具體了？

預設1：對皺紋的描寫特別細致，把那一刻“我"見到的情形寫具體了。

預設2：寫“我”從媽媽的皺紋想到的事，寫得特別詳細，充分反映了那一刻我心中的觸動。

預設3：“我"和媽媽的對話中體現(xiàn)出了“我”對媽媽的愛，表現(xiàn)出“我"長大了。

③全班交流，教師相機梳理方法。

寫細節(jié)：如對皺紋的描寫。

寫感受：如“我”由媽媽的皺紋聯(lián)想到媽媽為“我"所付出的。

寫言行：如“我”和媽媽的對話。

（板書：寫具體寫細節(jié)、寫感受、寫言行……）

3.引導學生針對自己的“那一刻”，從多個角度回憶，在習作提綱上作補充。

如：我過生日，媽媽給我切蛋糕。

我發(fā)現(xiàn)媽媽眼角的皺紋。(皺紋的樣子；我和媽媽的對話……)

我的所思所想。(想起媽媽為我操勞的一幕幕……)

4.交流分享

學生完成自己的習作提綱后，小組交流，并派代表在班級分享自己的整體構(gòu)思。

交流提示：

（1）選擇的內(nèi)容是否合適。

（2）結(jié)合自己的習作提綱，說說自己打算怎么把這件事的經(jīng)過寫下來。

（3）是否圍繞“長大的那一刻”，展開了具體描寫。

5.方法小結(jié)

寫作前，引導學生梳理習作思路，再次明確習作要求，簡單總結(jié)本次習作的方法。

點撥：

（1）選好材：日常生活中有特殊感受的小事。

（2）寫清楚：起因、經(jīng)過、結(jié)果，感觸最深的一刻，重點寫。

（3）寫具體：寫細節(jié)、寫感受、寫言行……

設計意圖：通過范例引領、小組交流的形式，讓學生經(jīng)歷一場“頭腦風暴”，從而打開習作的思路，使選材更加豐富多樣，精準到位。其中，在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體，是本次習作指導的重點，引導學生關注特殊感受是寫好習作的關鍵。

五、習作演練

1.接下來我們就來完成這篇習作吧。課件出示習作要求，布置習作任務。

（1）根據(jù)提綱，按照事情發(fā)展的先后順序，完成習作。

（2）圍繞“觸動最深的那一刻”，回想那一刻你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？又做了什么？把“那一刻”