二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案《1米有多長(zhǎng)》北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案《1米有多長(zhǎng)》一、課題名稱(chēng)教材：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)章節(jié)：長(zhǎng)度單位詳細(xì)內(nèi)容：1米有多長(zhǎng)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、測(cè)量和表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。2.案例分析法：結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生理解1米的長(zhǎng)度。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.1米長(zhǎng)的直尺或繩子2.學(xué)生尺子3.彩色粉筆4.白板5.記錄本六、教學(xué)過(guò)程1.情境引入（1）教師出示1米長(zhǎng)的直尺或繩子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？它有多長(zhǎng)？2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”（1）教師講解長(zhǎng)度單位“米”的含義。（2）提問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？3.測(cè)量與比較（1）學(xué)生用尺子測(cè)量自己手中的直尺，并與1米長(zhǎng)的直尺比較。（2）提問(wèn)：你的尺子有多長(zhǎng)？和1米長(zhǎng)的直尺相比，短了多少？4.實(shí)際應(yīng)用（1）教師出示幾個(gè)不同長(zhǎng)度的物品，如鉛筆、橡皮、書(shū)本等。（2）讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：這些物品的長(zhǎng)度分別是多少？5.小組合作學(xué)習(xí)（1）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)1米長(zhǎng)的直尺。（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，用直尺測(cè)量教室的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：教室的長(zhǎng)度大約是多少？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量、比較和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：你們覺(jué)得1米有多長(zhǎng)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：你們知道長(zhǎng)度單位“米”是什么嗎？2.學(xué)生回答后，教師講解：長(zhǎng)度單位“米”是用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的。3.提問(wèn)：你們能用自己的尺子測(cè)量一下手中的鉛筆長(zhǎng)度嗎？4.學(xué)生測(cè)量后，提問(wèn)：你的鉛筆長(zhǎng)度是多少？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：測(cè)量家中物品的長(zhǎng)度，如桌子、椅子、床等。2.答案：根據(jù)學(xué)生實(shí)際測(cè)量結(jié)果給出。十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”的理解程度如何？2.學(xué)生在測(cè)量、比較和表達(dá)方面的能力是否有所提高？3.教學(xué)過(guò)程中是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性？拓展延伸：1.讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位，如厘米、分米、千米等。2.引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過(guò)程中，有一些細(xì)節(jié)是我作為教師需要特別關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也直接影響到課堂氛圍和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境引入是教學(xué)的開(kāi)端，它直接影響到學(xué)生的興趣和參與度。因此，我需要確保情境的設(shè)置能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解“1米有多長(zhǎng)”這一課時(shí)，我會(huì)選擇一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，比如教室里的課桌、黑板等，用這些熟悉的事物作為引入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)——理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度，我必須采取有效的方法來(lái)幫助學(xué)生克服。由于二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解有限，我計(jì)劃通過(guò)實(shí)物演示和實(shí)際操作來(lái)幫助他們建立直觀的概念。例如，我會(huì)讓學(xué)生用自己手中的尺子與教室里的課桌長(zhǎng)度進(jìn)行比較，這樣他們可以直觀地感受到1米的長(zhǎng)度。在教學(xué)方法的選擇上，我深知啟發(fā)式教學(xué)的重要性。因此，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。例如，在測(cè)量物品長(zhǎng)度時(shí)，我會(huì)先提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得這些物品的長(zhǎng)度會(huì)是多少？”然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以激發(fā)他們的探索欲。對(duì)于教具與學(xué)具的準(zhǔn)備，我特別強(qiáng)調(diào)直尺或繩子的選擇。這些教具需要足夠準(zhǔn)確，以便學(xué)生能夠得到正確的測(cè)量結(jié)果。同時(shí)，我也會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作，這樣他們才能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。例如，在講解測(cè)量與比較時(shí)，我會(huì)先展示如何正確使用尺子，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行操作，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的測(cè)量方法。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)，以確保學(xué)生能夠理解問(wèn)題。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我會(huì)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)他們進(jìn)行邏輯推理和論證。例如，在討論“1米有多長(zhǎng)”時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“你們覺(jué)得1米和1分米有什么區(qū)別？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我注重作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性。我會(huì)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我認(rèn)識(shí)到反思的重要性。我會(huì)認(rèn)真思考課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析學(xué)生的反應(yīng)和反饋，以便在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生收集生活中不同的長(zhǎng)度單位，這樣可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我作為教師用心去關(guān)注和準(zhǔn)備。我相信，通過(guò)我的努力，學(xué)生們能夠在“1米有多長(zhǎng)”這一課中收獲知識(shí)，提升能力。課題名稱(chēng)：《1米有多長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、測(cè)量和表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。2.案例分析法：結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生理解1米的長(zhǎng)度。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.1米長(zhǎng)的直尺或繩子2.學(xué)生尺子3.彩色粉筆4.白板5.記錄本教學(xué)過(guò)程：1.情境引入（1）教師出示1米長(zhǎng)的直尺或繩子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？它有多長(zhǎng)？2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”（1）教師講解長(zhǎng)度單位“米”的含義。（2）提問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？3.測(cè)量與比較（1）學(xué)生用尺子測(cè)量自己手中的直尺，并與1米長(zhǎng)的直尺比較。（2）提問(wèn)：你的尺子有多長(zhǎng)？和1米長(zhǎng)的直尺相比，短了多少？4.實(shí)際應(yīng)用（1）教師出示幾個(gè)不同長(zhǎng)度的物品，如鉛筆、橡皮、書(shū)本等。（2）讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：這些物品的長(zhǎng)度分別是多少？5.小組合作學(xué)習(xí)（1）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)1米長(zhǎng)的直尺。（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，用直尺測(cè)量教室的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：教室的長(zhǎng)度大約是多少？6.教材分析通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力?；?dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：你們覺(jué)得1米有多長(zhǎng)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：如果我們要測(cè)量一張課桌的長(zhǎng)度，你會(huì)怎么做？2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：我們可以使用尺子或者繩子來(lái)測(cè)量，但是要注意測(cè)量方法。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：請(qǐng)用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量一下你的課桌長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。2.答案：學(xué)生的課桌長(zhǎng)度（具體數(shù)值）。課后反思及拓展延伸：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生們能夠理解長(zhǎng)度單位“米”的實(shí)際意義，提高他們的測(cè)量和比較能力。同時(shí)，我也希望他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)探索，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《1米有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我作為教師需要特別關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境引入是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我需要確保引入的情境既貼近學(xué)生的生活，又能夠激發(fā)他們的好奇心。例如，我計(jì)劃在課堂上展示一張課桌，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們注意到我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何測(cè)量長(zhǎng)度，以及1米到底有多長(zhǎng)。”接著，教學(xué)難點(diǎn)——理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度，需要通過(guò)直觀的教學(xué)方法來(lái)突破。我計(jì)劃使用1米長(zhǎng)的直尺或繩子，讓學(xué)生親自測(cè)量和比較，從而建立對(duì)1米長(zhǎng)度的直觀感受。我會(huì)這樣進(jìn)行：“請(qǐng)大家拿出自己的尺子，和我一起測(cè)量一下這張課桌的長(zhǎng)度。然后，我們?cè)儆眠@張1米長(zhǎng)的直尺來(lái)比較，看看這張課桌的長(zhǎng)度是不是正好是1米。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，我相信大家會(huì)對(duì)1米的長(zhǎng)度有更深的理解?！痹诮虒W(xué)方法上，我計(jì)劃采用多種方法相結(jié)合的方式，以確保教學(xué)效果。例如，我會(huì)使用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們要測(cè)量一個(gè)房間的高度，你會(huì)怎么做？有沒(méi)有同學(xué)能上來(lái)演示一下？”對(duì)于教具與學(xué)具的準(zhǔn)備，我深知其重要性。我需要確保所有教具都準(zhǔn)確無(wú)誤，并且易于學(xué)生操作。例如，我會(huì)提前檢查直尺的刻度是否清晰，以及繩子的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確?！艾F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始測(cè)量。請(qǐng)每個(gè)小組選出一個(gè)代表，他們將會(huì)負(fù)責(zé)測(cè)量。我會(huì)給每個(gè)小組發(fā)一張1米長(zhǎng)的直尺，然后請(qǐng)大家站起來(lái)，用直尺測(cè)量一下你們小組的成員，看看誰(shuí)的身高最接近1米。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將你們的測(cè)量結(jié)果記錄在記錄本上?！薄艾F(xiàn)在，我們來(lái)討論一下：如果我們要測(cè)量一條河的長(zhǎng)度，你會(huì)使用什么方法？為什么？請(qǐng)大家分享一下你們的想法?！薄白鳂I(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量一下自己家的客廳長(zhǎng)度，并將結(jié)果記錄下來(lái)。明天課堂上，我們將分享我們的測(cè)量結(jié)果，并討論如何更精確地測(cè)量不規(guī)則形狀的房間。”“課后反思：今天課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在測(cè)量時(shí)不夠準(zhǔn)確，他們可能沒(méi)有完全理解如何正確放置尺子。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解測(cè)量方法，并確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度?！蓖ㄟ^(guò)這些關(guān)注細(xì)節(jié)的實(shí)踐，我相信學(xué)生們能夠更好地理解長(zhǎng)度單位“米”，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)。課題名稱(chēng)：《1米有多長(zhǎng)》教材章節(jié)：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)詳細(xì)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、測(cè)量和表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解1米的實(shí)際長(zhǎng)度。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。2.案例分析法：結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生理解1米的長(zhǎng)度。3.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問(wèn)題的能力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.1米長(zhǎng)的直尺或繩子2.學(xué)生尺子3.彩色粉筆4.白板5.記錄本教學(xué)過(guò)程：1.情境引入（1）教師出示1米長(zhǎng)的直尺或繩子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？它有多長(zhǎng)？2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”（1）教師講解長(zhǎng)度單位“米”的含義。（2）提問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？3.測(cè)量與比較（1）學(xué)生用尺子測(cè)量自己手中的直尺，并與1米長(zhǎng)的直尺比較。（2）提問(wèn)：你的尺子有多長(zhǎng)？和1米長(zhǎng)的直尺相比，短了多少？4.實(shí)際應(yīng)用（1）教師出示幾個(gè)不同長(zhǎng)度的物品，如鉛筆、橡皮、書(shū)本等。（2）讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：這些物品的長(zhǎng)度分別是多少？5.小組合作學(xué)習(xí)（1）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)1米長(zhǎng)的直尺。（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，用直尺測(cè)量教室的長(zhǎng)度。（3）提問(wèn)：教室的長(zhǎng)度大約是多少？6.教材分析通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力?；?dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：你們覺(jué)得1米有多長(zhǎng)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：如果我們要測(cè)量一張課桌的長(zhǎng)度，你會(huì)怎么做？2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：我們可以使用尺子或者繩子來(lái)測(cè)量，但是要注意測(cè)量方法。作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)題目：1.請(qǐng)用1米長(zhǎng)的直尺測(cè)量一下你的課桌長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。2.請(qǐng)用尺子測(cè)量一下你家的書(shū)本厚度，并估算一下10本書(shū)的總厚度。答案：1.課桌長(zhǎng)度（具體數(shù)值）2.書(shū)本厚度（具體數(shù)值），10本書(shū)的總厚度（估算數(shù)值）課后反思及拓展延伸：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《1米有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我深知有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。情境引入必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。我會(huì)選擇一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，比如學(xué)校的走廊或操場(chǎng)，作為引入的起點(diǎn)。“同學(xué)們，你們注意到我們的操場(chǎng)有多長(zhǎng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何測(cè)量長(zhǎng)度，以及1米到底有多長(zhǎng)。讓我們一起探索這個(gè)有趣的問(wèn)題吧?！薄罢?qǐng)大家拿出自己的尺子，現(xiàn)在，我們用這根1米長(zhǎng)的直尺來(lái)測(cè)量一下。你們可以看到，這根直尺的長(zhǎng)度剛好是一米?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)比較一下，看看你們手中的尺子與這根1米長(zhǎng)的直尺相比，哪個(gè)更長(zhǎng)？”“我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)長(zhǎng)度單位——米。米是一個(gè)國(guó)際單位，用來(lái)衡量長(zhǎng)度。我會(huì)用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出米尺的圖示，這樣我們可以更清楚地看到每一個(gè)刻度代表多少厘米。現(xiàn)在，請(qǐng)大家看，這個(gè)刻度是10厘米，而1米就是10個(gè)這樣的刻度?！痹诮虒W(xué)方法上，我計(jì)劃采用多種方法相結(jié)合的方式，以確保教學(xué)效果。我會(huì)使用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們要測(cè)量一條河的長(zhǎng)度，你會(huì)使用什么方法？有沒(méi)有同學(xué)能上來(lái)演示一下？”對(duì)于教具與學(xué)具的準(zhǔn)備，我深知其重要性。我需要確保所有教具都準(zhǔn)確無(wú)誤，并且易于學(xué)生操作。例如，我會(huì)提前檢查直尺的刻度是否清晰，以及繩子的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確?！艾F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始測(cè)量。請(qǐng)每個(gè)小組選出一個(gè)代表，他們將會(huì)負(fù)責(zé)測(cè)量。我會(huì)給每個(gè)小組發(fā)一張1米長(zhǎng)的直尺，然后請(qǐng)大家站起來(lái)，用直尺測(cè)量一下你們小組的成員，看看誰(shuí)的身高最接近1米。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)