3古詩(shī)三首寒食（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首

內(nèi)容：本章節(jié)包括《寒食》、《春望》和《己亥雜詩(shī)》三首古詩(shī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理。教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)朗讀、賞析、背誦等方式，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)的意境和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化理解力。通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》等古詩(shī)，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別一些基本的文言字詞，理解簡(jiǎn)單的文言句式，并對(duì)一些古典詩(shī)詞有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣普遍較高，愿意通過(guò)朗讀、背誦等方式感受古詩(shī)詞的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)自主探究詩(shī)詞的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如觀看教學(xué)視頻、聽(tīng)教師朗讀；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如抄寫(xiě)詩(shī)詞、制作詩(shī)詞卡片來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)上存在困難，尤其是在解讀一些生僻字詞和復(fù)雜句式時(shí)。此外，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生在翻譯和解釋詩(shī)詞時(shí)可能會(huì)感到困惑。此外，學(xué)生在背誦和記憶古詩(shī)詞時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈τ行У挠洃浖记啥械教魬?zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響等），紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)》。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：古典詩(shī)詞教學(xué)視頻、古詩(shī)詞賞析音頻、相關(guān)圖片資料。

-教學(xué)手段：教學(xué)PPT、互動(dòng)白板、古詩(shī)背誦軟件、詩(shī)詞卡片制作材料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課程開(kāi)始前一周，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布《寒食》預(yù)習(xí)PPT，包括詩(shī)歌手稿、作者介紹和背景知識(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注出不理解的詞句。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《寒食》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘寒食節(jié)’的習(xí)俗是什么？詩(shī)人通過(guò)哪些描寫(xiě)表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的提交記錄和課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀PPT上的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步理解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，并記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和標(biāo)注的疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的提交和監(jiān)控。

作用與目的：

學(xué)生提前接觸詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放寒食節(jié)習(xí)俗的短片，引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《寒食》的背景、詩(shī)句含義以及詩(shī)人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)中情感的表達(dá)方式，讓學(xué)生分享各自的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，如“‘日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家’中的‘五侯家’指什么？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句背后的意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和表達(dá)技能。

作用與目的：

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講和參與活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌，掌握情感表達(dá)方式。

通過(guò)討論，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《寒食》，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的分析，探討詩(shī)中的主題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)古詩(shī)詞書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按要求完成背誦和分析作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主背誦和寫(xiě)作，鞏固學(xué)習(xí)成果。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知。

作用與目的：

學(xué)生通過(guò)作業(yè)，鞏固對(duì)《寒食》的理解，提升文學(xué)鑒賞能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了《古詩(shī)三首》的教學(xué)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.古詩(shī)閱讀理解能力提升

例如，在學(xué)習(xí)《寒食》時(shí)，學(xué)生能夠理解“寒食節(jié)”的習(xí)俗，感受到詩(shī)人對(duì)逝去親人的懷念之情；在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)和平的向往；在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

2.文言文閱讀能力提高

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了大量的文言文，掌握了文言文的基本語(yǔ)法和詞匯。他們能夠閱讀并理解文言文句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，提高了文言文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《寒食》中“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”一句時(shí)，學(xué)生能夠理解“傳蠟燭”和“散入五侯家”的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.詩(shī)歌鑒賞能力增強(qiáng)

例如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，學(xué)生能夠分析詩(shī)人運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，如對(duì)比、襯托、借景抒情等，從而更好地理解詩(shī)人的情感。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展

例如，在學(xué)習(xí)《寒食》時(shí)，學(xué)生掌握了“寒食節(jié)”、“漢宮”、“五侯家”等詞匯，了解了“寒食節(jié)”的習(xí)俗；在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，學(xué)生了解了唐朝的歷史背景，掌握了“春望”、“國(guó)破山河在”等成語(yǔ)。

5.傳統(tǒng)文化認(rèn)知加深

在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生了解了古代詩(shī)人的生活背景、思想觀念和審美情趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》時(shí)，學(xué)生了解了清朝的歷史背景，了解了詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

例如，在學(xué)習(xí)《寒食》時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提前了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論，共同分析詩(shī)人的情感，分享自己的見(jiàn)解。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-寒食節(jié)的習(xí)俗

-古代宮廷生活

-詩(shī)人對(duì)親人的懷念

②重點(diǎn)詞句：

-“寒食節(jié)”的詞義及其在詩(shī)中的運(yùn)用

-“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”中的“漢宮”、“五侯家”等詞的解讀

-詩(shī)人對(duì)親人逝去的哀思表達(dá)

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-頂部：標(biāo)題《寒食》

-中心：詩(shī)句展示

-日暮漢宮傳蠟燭

-輕煙散入五侯家

-左側(cè)：背景知識(shí)

-寒食節(jié)的由來(lái)

-古代宮廷文化

-右側(cè)：情感分析

-懷念親人

-對(duì)逝去時(shí)光的感慨

②本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-春望的景象

-國(guó)家興亡的感慨

-詩(shī)人對(duì)和平的向往

③重點(diǎn)詞句：

-“國(guó)破山河在，城春草木深”中的“國(guó)破”、“山河在”、“城春”、“草木深”等詞的解讀

-詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的描寫(xiě)

-詩(shī)人對(duì)和平的渴望表達(dá)

④板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-頂部：標(biāo)題《春望》

-中心：詩(shī)句展示

-國(guó)破山河在

-城春草木深

-左側(cè)：景象描繪

-戰(zhàn)爭(zhēng)后的景象

-春天的自然景象

-右側(cè)：情感分析

-國(guó)家興亡的感慨

-對(duì)和平的向往

②本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-已亥雜詩(shī)的創(chuàng)作背景

-詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

-詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思

③重點(diǎn)詞句：

-“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”中的“離愁”、“白日斜”、“吟鞭東指”等詞的解讀

-詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判

-詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨

④板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-頂部：標(biāo)題《己亥雜詩(shī)》

-中心：詩(shī)句展示

-浩蕩離愁白日斜

-吟鞭東指即天涯

-左側(cè)：背景介紹

-已亥年

-詩(shī)人離京的情景

-右側(cè)：情感分析

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

-對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在朗讀和背誦古詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生能夠做到聲音洪亮，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和尊重。在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)言組織能力和理解能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同伴分享自己的理解和感悟。小組之間能夠互相補(bǔ)充，共同探討古詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。例如，在討論《春望》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，分析詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的感慨，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。小組討論成果的展示，提高了學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和背誦的考察。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解較為準(zhǔn)確，能夠正確回答關(guān)于詩(shī)歌手法、情感和主題的問(wèn)題。在背誦方面，大部分學(xué)生能夠熟練背誦所學(xué)古詩(shī)，但仍有部分學(xué)生需要加強(qiáng)背誦的技巧和記憶。

4.學(xué)生作品展示：

學(xué)生完成了《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行了詩(shī)詞卡片制作和詩(shī)歌分析的小組作業(yè)。作品展示中，學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力得到了體現(xiàn)。例如，有的學(xué)生將詩(shī)句和對(duì)應(yīng)的畫(huà)面相結(jié)合，制作出富有視覺(jué)沖擊力的卡片；有的學(xué)生則通過(guò)詩(shī)歌分析，深入挖掘了古詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和認(rèn)真態(tài)度表示肯定，同時(shí)指出在朗讀和背誦時(shí)要注意節(jié)奏和情感的把握，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師贊賞學(xué)生的合作精神和批判性思維，建議學(xué)生在討論中更加注重邏輯性和條理性，以提高討論質(zhì)量。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解表示滿意，但對(duì)于背誦技巧的掌握提出了改進(jìn)建議，如采用聯(lián)想記憶法、分段背誦等。

-針對(duì)學(xué)生作品展示：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力給予肯定，同時(shí)指出在制作詩(shī)詞卡片和進(jìn)行詩(shī)歌分析時(shí)，要注意圖文結(jié)合和深入挖掘，以提高作品的藝術(shù)性和深度。

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)知識(shí)和技能。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《古詩(shī)三首》的教學(xué)中，我想和大家分享一下我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們還可以做得更加深入。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)表現(xiàn)出了很高的熱情，但有時(shí)候討論的深度還不夠。比如在《春望》這首詩(shī)中，我們討論了詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的感慨，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“國(guó)破山河在，城春草木深”這句詩(shī)的理解還不夠透徹。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

其次，對(duì)于學(xué)生的背誦情況，我也有些許的擔(dān)憂。雖然大部分學(xué)生能夠背誦所學(xué)古詩(shī)，但背誦的流利度和準(zhǔn)確性還有待提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課堂上增加一些背誦比賽或者小組背誦的環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲化的方式提高學(xué)生的背誦興趣和積極性。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)小組討論。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴組長(zhǎng)，自己不太愿意表達(dá)觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，在討論《寒食》這首詩(shī)時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論前先獨(dú)立思考，然后再在小組中分享自己的觀點(diǎn)。

此外，我也注意到在隨堂測(cè)試中，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。為了加強(qiáng)這部分的教學(xué)，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于詩(shī)人背景和詩(shī)歌背景的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能夠?qū)υ?shī)歌有一個(gè)初步的了解。

在教學(xué)手段上，我意識(shí)到多媒體教學(xué)手段的使用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果有著重要的作用。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地利用PPT、視頻等資源，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能得到更多的刺激。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。我會(huì)定期回顧自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)行為，找出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也會(huì)積極向同事們學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。典型例題講解在《古詩(shī)三首》的教學(xué)中，以下是一些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題，旨在幫助學(xué)生理解和掌握古詩(shī)詞的閱讀技巧。

例題一：

詩(shī)句：“春望”中的“國(guó)破山河在，城春草木深”描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩(shī)描繪了國(guó)家雖然破敗，但山河依舊壯麗，城市中的春天依然草木茂盛的景象。這里通過(guò)對(duì)比手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的感慨和對(duì)春天美好景象的珍惜。

例題二：

詩(shī)句：“己亥雜詩(shī)”中的“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人離別時(shí)的離愁別緒和對(duì)遠(yuǎn)方的向往。詩(shī)人用“浩蕩離愁”形容離愁的深重，用“白日斜”描繪離別時(shí)的黃昏景象，用“吟鞭東指即天涯”表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方未知世界的向往。

例題三：

詩(shī)句：“寒食”中的“日暮漢宮傳蠟燭