《誰是最可愛的人》九圖導(dǎo)覽學(xué)習(xí)流程閱讀技法閱讀技法讀寫遷移形神兼?zhèn)渚C合評價目標(biāo)導(dǎo)航圖語文知識圖整體把握圖結(jié)構(gòu)層次圖質(zhì)疑問難圖細(xì)讀對話圖主旨?xì)w納圖藝術(shù)特色圖素養(yǎng)提升圖實踐活動拓展演練總結(jié)寫法欣賞特色通讀課文通讀課文思考問題思前想后貫通文意思前想后貫通文意文學(xué)文體字詞積累作家作品寫作背景閱讀導(dǎo)航閱讀導(dǎo)航《誰是最可愛的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運動，作者魏巍是我國當(dāng)代著名作家。解放前曾以“紅楊樹”為筆名發(fā)表過不少詩歌。抗美援朝期間，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。回國后，提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了這場偉大的斗爭。理清脈絡(luò)繪制圖示回扣結(jié)構(gòu)理清脈絡(luò)繪制圖示回扣結(jié)構(gòu)圈畫批注反思閱讀質(zhì)疑問難把握結(jié)構(gòu)概括層意走出文本走出文本歸納感悟知人論世明確主旨細(xì)讀語段細(xì)讀語段品味揣摩結(jié)合問題結(jié)合問題對話交流《誰是最可愛的人》《誰是最可愛的人》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容；理清作者的寫作思路。2.理解本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。4.學(xué)習(xí)志愿軍的愛國主義精神和革命英雄主義精神。3.學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運用。《誰是最可愛的人》《誰是最可愛的人》語文知識作者簡介寫作背景文體知識讀讀寫寫作者魏?。?920～2008），河南鄭州人，畢業(yè)于延安中國人民抗日軍事政治大學(xué)，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。代表作：長篇小說《東方》、通訊集《誰是最可愛的人》、散文《我的老師》。建國后曾任《解放軍文藝》副總編、北京軍區(qū)宣傳部副部長、北京部隊政治部文化部部長、政治部顧問，中國文聯(lián)顧問、中國作家協(xié)會第四屆理事，第一、二、三屆全國人大代表。本文是建國初期一篇影響很大，傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。寫的是1950-1951年抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。1950年6月25日，朝鮮半島由于領(lǐng)土爭端，爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭。9月中旬美帝國主義糾集聯(lián)合國部隊，直撲我鴨綠江邊。10月25日我國志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，“抗美援朝、保家衛(wèi)國。”作者魏巍在前沿陣地上采訪了3個月。他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏；親身感受了敵人巨炮的轟鳴，我們多少戰(zhàn)士被這百倍于驚雷的爆炸聲震聾。他踏過被炮彈深翻過的陣地，他手握過鮮血浸透的泥土。前線這3個月，他終生難忘?；貒?，他寫下了這篇著名的通訊。2000年，在紀(jì)念“志愿軍出國作戰(zhàn)五十周年”之際，人民日報的記者采訪了魏巍。談及《誰是最可愛的人》，魏巍說：“《誰是最可愛的人》這個題目不是硬想出來的，而是從心底跳出來的，從情感的浪潮中蹦出來的。我能寫出《誰是最可愛的人》，最根本的原因是我們戰(zhàn)士的英雄氣概一直在激勵著我。他們的英雄事跡是這樣的偉大，這樣的感人，把我完全感動了?！蓖ㄓ嵤菆罂铣Ｓ玫囊环N體裁。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事。通訊和消息相比，不僅需要六個新聞要素齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié)；不僅要寫事，還往往要寫人；不僅用敘述的方式，還要較多地采用描寫、議論、抒情等方式。即：它報道的人和事比新聞更具體更完整?！墩l是最可愛的人》正是這樣一篇佳作。堅韌rèn淳樸chún謙遜xùn軍隅yú山岡gāng覆滅fù擲下zhì掐住qiā摁倒èn迸裂bèng朝鮮xiǎn聚殲jiān隋金山suí丁振岱dài過癮yǐn襲過來xí燒著zháo踹開chuài短褂guà什物shí豁亮huò憋悶biē犁耙bà記記背背堅韌：牢固、有韌性。這里是堅強不屈的意思。淳樸：誠實、樸實。謙遜：謙虛恭敬。覆滅：滅亡。聚殲：全殲。永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。襲過來：偷偷的過來。豁亮：寬敞明亮。憋悶：心情受到壓抑的感覺。奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。真真切切：（聽得）非常清楚確實。品質(zhì)：行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等本質(zhì)。氣質(zhì)：指人的相當(dāng)穩(wěn)定的個性特點，這里指風(fēng)格、氣度。意識：這里是指覺察（到）、認(rèn)識（到）。驕傲：本文作“自豪”講?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》整體感知1.將課文劃分的三部分，并概括段落大意。2.課文選取了哪三個典型事例？請你各擬一個小標(biāo)題，并說說各表現(xiàn)志愿軍什么精神？3.三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。第一部分（第1—3段）激情回顧，明確志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人；第二部分（第4—11段）介紹典型，揭示志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”所在；第三部分（12段）激起共鳴，抒發(fā)熱愛最可愛的人的強烈感情。第一個事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗。表現(xiàn)了志愿軍的革命英雄主義精神。第二個事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童。表現(xiàn)了志愿軍的國際主義精神。第三個事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。表現(xiàn)了志愿軍的愛國主義精神。第4自然段：讓我還是來說一段故事吧。承上啟下，引出事例。第9自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚感情。承上，點明對敵人的狠；啟下，引出對朝鮮人民的愛。第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？承上啟下，引出事例。4.這三個事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？共同表現(xiàn)志愿軍指示是“最可愛的人”，但側(cè)重點有所不同：第一個事例松骨峰戰(zhàn)斗側(cè)重于對敵人的恨；第二個事例馬玉祥救朝鮮兒童側(cè)重于對對朝鮮人民的愛；第三個事例防空洞中的談話側(cè)重于對以上二者的思想基礎(chǔ)。5.最后一段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》結(jié)構(gòu)示例切身感受（1—3）典型事例（4—14）認(rèn)識升華（15）品質(zhì)：純潔、高尚意志：堅韌、剛強氣質(zhì)：淳樸、謙遜胸懷：美麗、寬廣松骨峰戰(zhàn)斗（4—8）冒火救小孩（9—12）防空洞對話（13—14）幸福生活保衛(wèi)者深愛我們的戰(zhàn)士志愿軍戰(zhàn)士《誰是最可愛的人》《誰是最可愛的人》細(xì)讀對話1.第1段主要運用了什么修辭方法和表達(dá)方式？起到什么作用？2.第2、3段段表明了作者什么觀點，為什么多次運用設(shè)問句？3.“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚”等四個排比句概括了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么感情？4.四個排比句和后文的三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)系。5.將“松骨峰戰(zhàn)斗”一段分為三層，并說出這樣分層的理由。6.用一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點（從文中找出）7.從哪些敘述可以看出這是一場"壯烈的搏斗"？8.賞析“一場壯烈的搏斗就開始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！钡膭釉~運用。9.寫敵人“用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來……汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了”，意圖是什么？10.描寫這場戰(zhàn)役用了哪些方法？11.“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”運用了什么表達(dá)方式和修辭方法？有什么作用？12.找出描寫馬玉祥外貌的語句，說說表達(dá)了作者什么思想感情。13.指出“馬玉祥火中救小孩”所寫事件的六要素。14.“他馬上穿過濃煙到近處一看”，“馬上“一詞有什么表達(dá)作用？15.為什么課文反復(fù)用一個“摸“字？為什么是“鉆”進門“跳”出門？16.本段運用了哪幾種描寫？17.本段反復(fù)寫了煙和火，請你找出來，然后說說這些描寫起什么作用。18.哪一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)？19.第三個典型事例是作者在防空洞里與一位戰(zhàn)士的“三問三答”。這位戰(zhàn)士三次回答的內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了他的什么精神境界？20.六個“你”各指什么人？運用什么修辭手法？1.第1段主要運用了什么修辭方法和表達(dá)方式？起到什么作用？“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比“我一直都被深深地感動著”這樣比喻，使文章更形象、更生動，更有文學(xué)性，也更有感染力。這一段主要運用了抒情的表達(dá)方式，喚起讀者感情共鳴，很自然地引出本文的點題句——誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺到他們是我們最可愛的人。2.第2、3段段表明了作者什么觀點，為什么多次運用設(shè)問句？表明了作者總的觀點：用馬列主義、毛澤東思想武裝起來的戰(zhàn)士們是最可愛的人。運用設(shè)問句能引起讀者思考，使上下文銜接更自然。3.“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚”等四個排比句概括了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么感情？“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚”四個排比句，從四個方面概括了戰(zhàn)士的精神面貌，抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士無比敬仰、無比熱愛的感情。語句整齊，語氣酣暢，感情強烈4.四個排比句和后文的三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)系?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”。“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”。“防空洞中的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。5.將“松骨峰戰(zhàn)斗”一段分為三層，并說出這樣分層的理由。①到“一場壯烈的搏斗就開始了”。②到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。③到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分層。6.用一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點（從文中找出）壯烈。7.從哪些敘述可以看出這是一場"壯烈的搏斗"？①兵力少（一個連）；②時間緊（志愿軍“趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里”）；③環(huán)境險（“匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡”），④ 頑敵兇（“３２架飛機、１０多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來”）8.賞析“一場壯烈的搏斗就開始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。”的動詞運用。在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣—…?，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景，感人至深。9.寫敵人“用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來……汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了”，意圖是什么？表現(xiàn)敵眾我寡、敵強我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。10.描寫這場戰(zhàn)役用了哪些方法？①正面描寫，如：“高喊著口號，一次又一次地把敵人打死在陣地前面?！薄鞍褬屢凰ぁ瓝淙ァё　瓱??！薄凹?zhàn)整整持續(xù)了八個小時”。②側(cè)面描寫，如：“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，……手指都掰斷了?！?1.“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”運用了什么表達(dá)方式和修辭方法？有什么作用？議論性抒情。反問，既突出了中心，又以強烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。12.找出描寫馬玉祥外貌的語句，說說表達(dá)了作者什么思想感情?！八L著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛?！@得稍為疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈?！北磉_(dá)作者喜愛之情。13.指出“馬玉祥火中救小孩”所寫事件的六要素。時間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；地點：漢江南岸的一個小村；主要人物：馬玉祥；事件：馬玉祥火中救小孩；起因：敵機襲擊，扔燃燒彈；結(jié)果：救出小孩。14.“他馬上穿過濃煙到近處一看”，“馬上”一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機立斷。15.為什么課文反復(fù)用一個“摸”字？為什么是“鉆”進門“跳”出門？因為“滿屋子是灰洞洞的煙”因為“屋門口的火苗呼呼的”16.本段運用了哪幾種描寫？環(huán)境描寫（火、煙）、人物的外貌描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫17.本段反復(fù)寫了煙和火，請你找出來，然后說說這些描寫起什么作用。表現(xiàn)環(huán)境之危險，烘托馬玉祥救人的奮不顧身。環(huán)境描寫，一般都是為塑造人物服務(wù)，烘托人物的某種品質(zhì)。18.哪一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)？朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？19.第三個典型事例是作者在防空洞里與一位戰(zhàn)士的“三問三答”。這位戰(zhàn)士三次回答的內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了他的什么精神境界？第一個回答，“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福”。“吃這點苦又算什么哩”，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦的革命樂觀主義精神。第二個回答，“說不想，那是假話，可是我不愿意回去……”，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對祖國人民所托付的光榮任務(wù)的高度責(zé)任感。第三個回答，“我們什么也不要”，只要“一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去”，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奪取抗美援朝徹底勝利的堅定信念。這三次回答，他始終都“笑”著。至此，作者的激情不可遏止，他把對戰(zhàn)士的由衷的贊頌和高度的評價集中在第14段。20.六個“你”各指什么人？運用什么修辭手法？工人、農(nóng)民、學(xué)生、干部、父母、情侶。排比，使語氣酣暢，感情強烈，感染力強。《誰是最可愛的人》質(zhì)疑問難《誰是最可愛的人》質(zhì)疑問難1.“防空洞中的談話”寫作成功的原因是什么？2.第三個典型事例，作者沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸嵈_切的要求呢？3.志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，作者采訪到100多個生動事例，幾經(jīng)刪選，為什么寫成本文時采用了這三個事例？4.三個事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？魏巍曾談到“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動？我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出戰(zhàn)士的思想感情。”否則，“很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個活的人，而像一個投手榴彈的機器。這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂。”“可是，如果我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會大大不同……何況我們的戰(zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量！”符合，事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲?！白屖聦嵳f話”，三個事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個場面中有壯烈的英雄群體，有個人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度地選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》主旨?xì)w納《誰是最可愛的人》是一篇文情并茂的通訊文章選取三個典型事例運用記敘、議論、抒情等表達(dá)方式報道了中國人民志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中的英雄業(yè)績熱情贊揚了志愿軍戰(zhàn)士崇高精神品質(zhì)表現(xiàn)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無比熱愛崇敬之情?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》藝術(shù)特色1.精心選材，巧妙組織2.綜合運用多種表達(dá)方式3.綜合運用多種修辭方式為了集中突出表現(xiàn)“志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”這一中心，作者選擇的三個事例非常典型，材料組織也獨具匠心。從表現(xiàn)的內(nèi)容來看；松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄氣概；馬玉祥火中救朝鮮小孩表現(xiàn)戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神；三問三答則著重表現(xiàn)戰(zhàn)士的愛國主義精神。從人物形象塑造看；有集體形象，有個人形象。從材料安排看；先寫行動，后揭示產(chǎn)生這一行動的思想基礎(chǔ)。三個事例構(gòu)成了不可分割的整體，也是文章的主體。表達(dá)方式上主要用敘述描寫首尾及中間過渡運用抒情議論來感染讀者，起到畫龍點睛作用。從而敘述、描寫、議論、抒情水乳交融，相得益彰。設(shè)問、反問都是無疑而問。設(shè)問以引起讀者注意，反問來加強語氣；設(shè)問是作者自問自答，答案在下文，反問無需回答，答案在問話的反面。本文用設(shè)問溝通與讀者的情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問幫助讀者認(rèn)識，促成感情升華。除此之外，本文還用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動人心魄的魅力。例如，“像秋天田野里一株紅高粱”，比喻句，鮮明的刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人永志難忘。結(jié)尾段描繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細(xì)膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾?！暗谝涣鳌谝涣鳌?，“之花……之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。《誰是最可愛的人》素養(yǎng)提升《誰是最可愛的人》素養(yǎng)提升讀寫遷移【課文片段】烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢：有抱住敵人腰的，有抱敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱的那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了?！炯挤c睛】場面描寫是對以人物活動為中心的動態(tài)畫面所作的描寫。它所表現(xiàn)的是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。三要素：人,環(huán)境,情節(jié)。場面描寫與環(huán)境描寫的不同：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。場面中的人、情節(jié)都是在不斷發(fā)展變化的，只有這樣，這個場面才是有聲有色的?！纠摹吭缟?，同學(xué)們朗朗的讀書聲充滿了整個校園。突然，胃里一陣不適，我嘔了出來。教室里一下子寂靜了，靜的連掉根針都能聽得到。隨即教室里復(fù)又忙亂起來，同學(xué)們都圍了過來，有的幫我拍背，有的幫我弄水漱口，有的給我送來了真誠的安慰，小機靈更是不顧刺鼻的味道，幫我清理污穢。我心里暖暖的，像涌進了一股陽光似的。讀寫遷移：場面描寫實踐活動實踐活動：青年人應(yīng)該崇拜什么人（1）看下面幾則熱點新聞材料，談?wù)勀銓Α扒嗄耆藨?yīng)該崇拜什么人”這一問題的看法，并說出理由。為抗擊疫情，84歲的國家衛(wèi)健委高級別專家缊組長、中國工程院院士、著名的呼吸病學(xué)專家鐘南山一邊建議公眾“不要去武漢”，一邊第一時間坐上赴武漢的高鐵，奔向防疫第一線?！霸谖业男闹?，我的爸爸就是英雄，就是明星，就是我一生的榜樣?！碧崞鸶赣H，山東威海市城里中學(xué)的姜姝冰同學(xué)總是自豪滿滿，不僅因為父親對自己的愛和教