18《牛和鵝》第一課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版小學語文四年級上冊第六單元

牛和鵝

一、教材分析：

（一）基于“批注要素"的分析

本單元其中的一個語文要素是學習用批注的方法閱讀，旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，學習用批注的方法加深、豐富對文章的理解。本單元圍繞這一要素做了有層次、有梯度的安排。《牛和鵝》是本單元的第一篇課文，呈現(xiàn)了學習伙伴作的批注，讓學生直觀認識批注，并提示批注的角度，學習批注的方法。后兩篇課文以留白的形式讓學生練習用批注的方法閱讀。語文園地的“交流”平臺總結、梳理了批注的角度和方法，并引導學生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。

（二）基于“課文內容"的分析

《牛和鵝》以生動的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝的故事，含義深刻，令人回味，是對學生進行朗讀訓練和思維訓練，積累語言的好教材。文章內容涉及到的牛和鵝是大家比較熟悉的兩種動物，會受到學生的喜愛，這樣學生能更容易走入文本。

（三）基于“要素與內容”融合的分析

通過內容走向批注、同時通過批注加深和豐富對課文的理解是這一課教學的有效路徑。但本文揭示的批注的“角度"問題是一個比較抽象的概念，是教學中的難點。基于此，借助學生已有的批注經驗，如：圈畫詞句、注音、寫解釋、寫段落大意等，放手學生在真實情境中嘗試批注，通過交流、梳理、微課等方式，讓學生知道可以從哪些角度給文章作批注，以此加深和豐富對文章的理解。

一、教學內容的育人價值定位

1.“基礎性育人價值”：明白不管別人怎么看我們，我們要正確認識自己的道理。

2.“學科性育人價值"：知道可以從哪些角度給文章作批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.“社會超越性育人價值"：學會從不同的角度看待事物，處理問題。

二、基于價值定位的教學結構定軌

三、教學目標及重難點

1.認識“拳、捶”等生字，會寫“掐、摔"等生字，初知文章大意。

2.學會做批注，知道可以從哪些角度給文章作批注。

重難點：

1.認識“拳、捶”等生字，會寫“掐、摔"等生字，初知文章大意。

2.學會做批注，知道可以從哪些角度給文章作批注。

四、課堂活動方案

第一課時

教學模塊（設計時長）活動設計設計意圖

教的活動學（做）的活動評價方式與要點

環(huán)節(jié)一：檢測字詞，初知大意導入分組檢測詞語1.關于人物的詞語：霖哥兒、金奎叔2.關于鵝的擬聲詞：吁哩哩哩啪嗒啪嗒嘎嘎（1）讀準擬聲詞。（2）說一說看到這樣一群鵝的感受。（板書：害怕鵝）（3）情境中朗讀，加深體會，感知人害怕鵝。（板書：被鵝追趕）3.關于動作的詞組：根據(jù)課文內容選填詞或短語，并在通行書寫中練習，回顧金奎叔趕走鵝的場景。（板書：趕走鵝）提示書寫要領：上下居中、保持水平，字距均勻。4.通過前四個詞組感受人欺負牛。（板書：欺負牛）（三）初知文章大意讀好幾組詞語。根據(jù)詞語說說人們對鵝和牛的態(tài)度的不同。根據(jù)板書說說文章的大意。引導孩子明白：不管別人怎么看我們，我們要正確認識自己的道理?！杜：往Z》這篇課文有15個自然段，篇幅長，生字多，教學中將其巧妙分類，一邊檢測指導，一邊還原情境，提升學生學習的興趣和效果，并借助相關詞語和提示順勢幫助學生感知文章內容。落實寫字目標時，在指導學生結合原文內容寫好難寫的字的基礎上，緊扣統(tǒng)編教材對四年級學生的書寫要求，練習通行書寫，提升學生書寫水平。

環(huán)節(jié)二：邊讀邊批，知道角度（一）比較不同，認識批注1.導入2.學生發(fā)現(xiàn)本篇課文呈現(xiàn)形式與《夜間飛行的秘密》相同，回憶本課旁邊標注的是自己提出的閱讀疑問。直觀認識什么是批注。（板書：批注）3.勾連舊知，回顧自己在過去的閱讀中用到過的批注。（注音、寫詞語解釋、圈畫生字、勾畫好詞好句、寫段意等）（二）了解批注格式并嘗試批注1.看看學習小伙伴的批注，交流自己的發(fā)現(xiàn)：如位置、格式、書寫等。（相機板書：空白處、空兩格、寫工整、作標畫。）2.嘗試作批注。學生觀察書上的批注，了解格式。學生嘗試批注。表揚孩子觀察細致。從學生已有認知出發(fā)，讓學生在真實的閱讀體驗中，初步嘗試作批注，從而加深學生對課文的理解。鼓勵學生大膽自信地交流，不對學生批注好壞作評價。

環(huán)節(jié)三：嘗試多角度批注，加深理解（一）了解多角度批注1.學習小伙伴支招：出示微課，學習小伙伴介紹作批注的思維過程。知道了作批注可以從疑問、體會、寫法、啟發(fā)等角度來思考。2.學生默讀第三自然段，嘗試從多角度批注，教師巡視指導。3.全班交流：展示學生的批注，在廣泛交流批注的同時，加深對課文的理解，并初步感知批注角度。4.交流中，教師靈活捕捉學生的想法，引導學生廣泛交流，加深對文段的理解。5.小結1.看視頻，了解作批注的角度。2.學生默讀第三自然段，嘗試從多角度批注，教師巡視指導。3.學生交流。對孩子能夠從不同角度進行批注進行表揚和肯定。借助微課直觀展示學習小伙伴作批注的思維過程，讓學生知道作批注是可以從不同角度進行思考的。在學生知道了批注角度的基礎之上，聚焦“人與牛”，嘗試從不同角度進行思考、批注，在交流批注中加深對文段的理解。課文中“人與牛"和“人與鵝”兩部分的內容對比鮮明，本環(huán)節(jié)主要聚焦“人與牛"這個內容進行品悟，為第二課時能借助相關詞句，體會“我見到鵝和被鵝襲擊時的心情”做鋪墊。

五、板書設計

牛和鵝