《尿液的形成和排出》說課稿說教材教材地位《尿液的形成和排出》是中學生物課本濟南版七年級下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的，有利于將前面所學知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到承上啟下的作用，它既是本冊書教學的一個重點，又是難點。（二）教學目標知識目標：1、概述尿液的形成和排出過程2、說明了尿液形成過程的物質(zhì)變化能力目標1.培養(yǎng)學生觀察能力，語言表達能力，小組合作分析問題、解決問題的能力2.通過資料分析，培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行科學推測的能力3.通過角色扮演，培養(yǎng)學生分析和解決問題以及交流合作的能力情感態(tài)度和價值觀1、激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索精神2、讓學生形成良好的生活習慣（三）重點和難點:重點:腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。難點:腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。二、說教法和學法:(一)學情分析:學習者是七年級的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性認識，自控能力較差，自主探究能力不夠強，所以教師引導學生揚長避短地完成學習任務。（二）教學方法1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學手段，結(jié)合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、通過分組競賽，全面促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，高效課堂，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。4、學生角色扮演，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。課堂中參與角色扮演的學生從中獲得成就感和滿足感，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，改變以往教學“滿堂灌”的情形，達到活躍課堂的目的，同時對所表演的有關生物知識能有更深刻的記憶。（三）學習方法1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，使用正確的觀察方法。2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，形成分析和解決問題的能力。三、說教學過程（一）導入新課復習上節(jié)課有關腎臟的結(jié)構(gòu)，引入腎單位的作用。通過提問學生的生活經(jīng)歷，生病上醫(yī)院要驗尿，讓學生說出驗尿的原因，體會到尿液正常的重要?？圩≌n題，引發(fā)學生的好奇心。展示圖片，醫(yī)生看病，病人的驗尿單與正常人驗尿單的比較，讓學生找出不同，提出問題，尿液的不正常是什么原因引起的。引出課題：尿液的形成和排出（板書）。講授新課學生探究：讀課本P61尿液形成示意圖，探究以下幾個問題。圖片展示問題，小組討論完成，及時總結(jié)、點評，激發(fā)學生的競爭意識。合作探究一：講解“尿液的形成”。展示1：“原尿的形成”動態(tài)圖，講解“腎小球的濾過作用”這一重點，突出原尿與血液的成分區(qū)別。展示2：尿液的形成——腎小管的重吸收作用。重點講解：腎小管的作用，尿液與原尿，血液成分的不同。展示3：復習尿液形成的兩個過程，再次鞏固重點知識，全面掌握難點。3.請你做游戲：通過同學們游戲環(huán)節(jié)，首先讓學生更深刻掌握“尿液的形成過程”這一重點知識，同時讓更多學生參與課堂，活躍氣氛，增加課堂趣味性。4.合作探究二：尿液排出的途徑圖片展示“泌尿系統(tǒng)的組成”，讓學生掌握“尿液的排出過程”這一知識。5.合作探究三：排尿的意義提出問題，分析問題，解決問題，講解“排尿的意義”。6.看視頻，總結(jié)本堂課的重點知識，讓學生進一步鞏固和掌握知識。設置小組搶答競賽，既鞏固知識也豐富課堂的形式，增加學生的參與感和成就感，老師及時作出引導、點評，并獎勵。7.關愛自己，健康生活。學以致用，知識要用于生活，用于實踐。保護自己的腎臟，養(yǎng)成良好的飲食習慣和生活習慣。8.布置課外活動。（三）練習和檢測我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，及時鞏固所學內(nèi)容。在練習的內(nèi)容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。當堂檢測起到了查漏補缺的作用。（四）板書設計：通過簡單扼要的板書，總結(jié)出本節(jié)的重點難點。便于學生掌握理解和記憶。四、教學反思1.在知識上，化難為簡，通過多角度、多形式，最大限度讓學生都能掌握重點和難點。2.在方法上，體現(xiàn)了“面向全體學生”理念，引導學生主動探究為主要教學手段，利用多種教學方式，如圖片、視頻、游戲、分組、競賽、獎勵等多種教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主動性